2011三年级上教案3

1、课题打开科学之门图中藏着什么？课时第1课时教学目标1、通过观察自然界的一些现象，使学生感受到自然的神奇和科学的奥秘。2、通过简单的实验科学探究的方式，激发学生对科学课程的学习兴趣。教材分析学情分析重点通过一些浅显的自然现象和科学实验，使学生感受到自然的神奇和科学的奥秘，激发学生对科学课程的学习兴趣。难点通过一些浅显的自然现象和科学实验，使学生理解到自然的神奇和科学的奥秘，激发学生对科学课程的学习兴趣。教具准备图片:四位主题人物探索着宇宙的奥秘，神秘的宇宙，“动物的伪装”，石英砂粒表面图像，显微镜下的世界，教学过程共性教案:导入:出示课本“动物的伪装图片第1幅木叶虫第幅花螳螂(若虫)第幅竹节虫第

2、幅枯叶螳螂提问:这四幅图片中藏着四种昆虫，你能把它们找出来吗？讲述:自然界有这种隐藏本领的动物许多，我们一起跟着科学家的摄像机，看看动物伪装的本领。视频:动物的伪装。目的:通过从背景中寻找动物的活动，使学生感受自然界的奇妙无穷和多姿多彩。”这是什么？导入:出示石英砂粒表面图像图片。提问:猜一猜这是什么？活动:拿一颗实物砂粒让学生观察、比较，说实物与图片有什么不同。欣赏图片:显微镜下的世界目的:让学生了解观察是科学研究的一种基本方法，但是在科学研究中，光凭感觉器官观察到的内容是有限的，常常需要借助一些科学仪器和设备来延伸观察的尺度和范围。“白雾”从哪里来？导入:出示冰棍。提问:仔细观察冰棍周围，

3、你有什么发现？观察:仔细观察冰棍周围的“白雾”，你认为这些“白雾”是从哪里来？讨论:学生边观察边讨论“白雾”是从哪里来。交流:学生汇报观察结果。质疑:你有什么方法能证明你的猜想？交流:学生汇报方法，教师对问题实行分析，一起确定解决的方案。活动:学生实行验证实验。归纳:你的猜想正确吗？讲讲你的理由。目的:想知道自己的猜想是否正确，能够用科学实验的方法来验证。教后记:学生对科学世界充满了好奇心，提出了各种各样的问题。但白雾问题不管怎样提示，学生都说不到点子上。可能是天气真是太热了，学生难以观察到白雾。另外，许多同学没不带冰棍来。个性补充:教学反思课题打开科学之门纸锅也能烧水吗？课时第2课时教学目标

4、1、体验探究活动的乐趣，培养探究事物的精神。2、培养学生爱提问题，会提问题，想知道“为什么”，并尝试用科学的办法实行验证的科学精神。教材分析学情分析重点初步了解科学探究的一些基本方法:观察、实验、猜想、分析等。难点培养学生细心观察身边的自然现象，在观察中发现问题，并尝试说出从观察中所感悟到的科学道理。教具准备教学过程共性教案:提问:纸锅能烧水吗？交流:学生自己说出自己的想法，并联系生活的实践经验讲出自己的理由。媒体:播放“纸锅烧水”视频。材料:纸盒或纸杯装满水、酒精灯、三角架。汇报:学生一边观察实验，一边描述实验现象，填写课本“我的发现”。归纳:根据学生已有的经验，他们认为纸放在火上就会燃烧，

5、用纸盒来烧水有些不可思议。但是，动手做一做实验，就能知道真相。所以我们要大胆假设，敢于尝试，就能知道其中的奥秘。你会提问题吗？讲述:科学家全是一些爱思考、爱提问的人，伟大的科学家往往从疑问开始，探索科学的海洋里有无穷无尽的知识与奥秘。任务:你对自然现象或科学现象有什么疑问，请你把它写下来。我们将通过以后科学课的学习，逐步找到答案。目的:对学生发现问题、提出问题水平的一个小测验。知道科学就是发现问题，提出疑问，问问“为什么”，研究问题，回答疑问，探究“为什么”。教后记:整节课我都和学生在实验室做纸锅烧水的试验，出于安全考虑，在酒精灯上加了石棉网，但这样热量就来得少了许多，结果快下课时，也只烧到了

6、冒汽泡的份，与学生想象中的沸腾现象有距离。个性补充:教学反思课题寻找生命草地里有什么？课时第3课时教学目标1理解生命和非生命。2了解生物和非生物的主要特征与区别。3学会在周围事物中初步理解生命。教材分析学情分析重点培养观察、整理、比较、分类的水平。难点学习通过研究代表物体而归纳出该类物体一般特征的水平。教具准备放大镜教学过程共性教案:一、任务:找一片草地，在草地上划出一定的范围。讨论:一小片草地里会有什么？（1）小组讨论如何展开研究，利用放大镜在草地里寻找物体。（2）学生汇报、交流（3）教师提示记录要求、物品保存、小组合作等要求。活动:学生观察、寻找，把看到的物体全部记录下来。交流:学生汇报观

7、察结果，并说说自己分类的理由。归纳:有生命的物体的特点是能从小长大，会繁殖后代，又叫做生物。非生命物体则没有这些特点，又叫做非生物。二、导入:出示课本图片。讨论:你见过这些生物吗？你知道这些生物的名字吗？交流:（1）说说你知道的生物的名字，并在小组中互相学习。（2）你认为这些生物能够分成几类？说说你的理由。延伸:谈谈你最喜欢的动物或植物，并说说你为什么喜欢它。教后记:学生在草地上找到了许多东西，记在了本子上，但对生物和非生物的区别说得较少。个性补充:教学反思课题红番茄课时第4课时教学目标1、通过观察能认出植物的一些主要组成部分，并知道叶子的形状是多样的。2、学会对植物进行认真细致的观察，并把自

8、己所观察到的情况与同学交流。3、懂得欣赏植物的叶子并知道不要随便摘树叶。教材分析学情分析重点指导学生探究“植物的六大器官”。难点指导学生做解剖实验，从而深入认识番茄的花、果。预习设计1、 找一个红番茄，切开两半，看看你发现了什么？2、 网上查找结果的番茄树，说说它个部分的名称。教具准备课件，大红番茄一个，小刀教学过程共性教案：（一）创设情景，激趣导入1、屏幕显示一些植物的形态，让学生猜测辨认，描述。2、屏幕定格在全国十大“竹子之乡”广宁万亩竹林、退伍军人贾东亮的“八一”农场的沙糖桔植株上。3、显示番茄的植株，引出本课任务。（二）活动探究1、活动1：“观察番茄树”（1）谈话：番茄是一株常见植物，

9、它是由哪几部分组成？你能把各部分写出来吗？（2）学生自由观察桌子上的番茄树，并在小组中自由交流，并记录结果。（3）各个小组对观察结果描述、讨论、交流。（教师巡视指导）（4）各小组汇报观察情况，教师引导总结，引出科学的划分名。2、活动2：观察番茄叶（1）引导学生发挥各种感官的职能，深入观察番茄的叶子。（2）同学之间交流观察情况。（3）画叶子比赛。要求学生将画贴在作品展上，让其他同学用贴小红花方式投票，评出优秀作品。（4）引导学生用比较法去观察番茄和玉米的叶子，比较它们有哪些相同和不同，学习填写观察记录的方法。叶 子番 茄玉 米颜 色大 小形 状（5）交流、汇报观察结果。（6）拓展：猜一猜各种各样

10、的叶子小组与小组之间进行猜植物游戏，小组内派一个同学描述各种各样叶子（银杏叶、荷叶、桑叶、枫叶、玉米叶等）的特征，其它同学能最快准确说出是什么植物叶子为胜。3、活动3：研究番茄花（1）引导学生从颜色、气味、形状去观察番茄的花，并对观察结果进行描述。（2）提问：大家想知道番茄的花可以分为几部分吗？用什么方法比较好？（做实验）（3）分组实验：引导学生按外到内对花进行分解。（要求用镊子把一朵小花分解开来，把相同的部分放在一起，粘贴在课本上。）（4）汇报实验现象。4、活动4：研究番茄果（1）启发学生观察番茄果实的外形，并用语言描述出来。（2）提问：大家想知道番茄果实里面有什么吗？怎么办？（做实验）（3

11、）引导学生分组动手做实验。先提示学生要注意用刀安全，并引导学生用横切、纵切两种方法去解剖。（4）各小组开始做实验，交流实验的发现，及时记录，并尝一尝番茄。（教师巡视指导）（5）各小组向老师汇报实验情况。5、活动5：比较番茄和其他植物（1）谈话：大家想不想用学到的方法认识更多的植物？你最喜欢哪些植物？（2）带领学生离开实验室，来到学校的生物园，寻找学生最喜欢的植物。（3）教师指导，并解答学生在观察中遇到的疑难。（4）各组学生自由观察、交流，并填写“观察记录表”寻找我喜欢的植物班别：_ 姓名：_ _年_月_日植物名称生长地点叶子：花：果实：（ ）（ ）（ ）我最喜欢它的 通过观察，我发现

12、_（5）教师引导学生总结植物的一般形态特征。（三）课外延伸，拓展知识 一棵小植物怎样才能健康成长？大家想不想尝一尝自己动手种出来的番茄果实？要求回去把解剖出来的番茄种子种在花盆上，并将番茄播种、发芽、长出叶子、长出花、挂果的日子一一记录。个性化思路：教学反思 课题小白兔课时第5课时教学目标1、通过观察兔子的外形，认识小白兔的外形特征和身体的组成，并代表动物认识动物一般的外形特征。2、通过研究兔子对外界条件的反应及饲养兔子，了解小白兔的生活习性。3、在为动物建立档案过程中，了解其他动物与小白兔的区别，通过交流了解认识更多的动物。4、培养爱护动物的情感。教材分析学情分析重点了解小白兔的外形特点，知

13、道动物的部分名称。难点系统知道兔子的相关知识，让学生学会做科学笔记。预习设计网上查有关小白兔的知识，了解小白兔的特点。教具准备有关兔子生活情况的录像，有条件可购买一只兔子供观察。教学过程共性教案：（一）观察兔子的外形。1、任务驱动：小白兔是小朋友们最喜爱的小动物，你能说说知道小白兔的什么吗？2、学生自由发言。3、师：下面，我们一起来观察小白兔，把小白兔画下来，并试一试将它身体各部分的名称标出来。4、学生观察，画小白兔，标出各部分名称。5、师：比一比，谁画的小白兔最像。6、生汇报交流，并上台展示作品。7、小结：小白兔的身体分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分。（二）认识兔子。1、师：兔子还有没有别的

14、特点呢？一起来说一说，比如兔是怎样运动的，兔子的身长、体重是多少，兔子耳朵和我们人的比较，有什么不同，请同学们再次观察，并把观察的结果记录下来。2、学生有目的观察，记录观察的结果。3、学生汇报，师板书。4、小结。（三）小白兔爱吃什么？1、师：图中的食物小白兔都爱吃吗？请你说说。2、板书学生的猜想。3、师：小白兔是否真的喜爱吃这些食物呢，我们一起来试一试，把观察的结果记录下来。4、生汇报，师板书。5、小结：（四）介绍你喜爱的动物。1、师：除了小白兔，你还喜欢哪些动物？2、生自由发言。3、师：你能对你喜爱的动物进行详细的介绍吗，我们可以到网上查一查资料，并把你喜爱的动物做成一张电子卡片，上传到学校

15、的平台与同伴一起交流，好吗？4、网上学活动。个性化思路：教学反思 课题清清的水课时第6课时教学目标  通过观察、实验等探究学习方式，知道水是无色无味的液体、水流动的、没有固定形状的。教材分析学情分析重点掌握基本的实验探究方法。难点掌握基本的实验探究方法。教具准备白酒、白醋、水各一杯，汽球一个、不同形状的容器各一个、水槽一个，记录表一张。教学过程共性教案：一、导入1、水是大自然最宝贵的资源之一，水也是我们最熟悉的，关于水，你知道些什么？2、今天，我们一起来学习清清的水。二、新课：试验判断哪杯是纯水。1、同学们，你们能从3杯看上去一模一样的水、白酒、醋中找出哪一杯是纯水吗？2、你怎样找出

16、来的，它们有什么不同？3、板书学生的汇报。4、小结：水是无色、无味、透明的物体。四、试验给水变个样。1、同学们，试一试把水装进一个气球里面，你们能能把水球变成不同的形状吗？2、把水倒进水槽、烧杯、烧瓶里，水又是什么形状？3、小结：像水那样，可以流动、没有固定形状的物体叫做液体。个性化思路：教学反思 课题 清清的水课时第7课时教学目标1、通过观察实验，培养学生的观察能力、动手操作能力； 2、通过讨论活动，培养学生比较、分析、判断的能力。教材分析学情分析重点1、 进一步培养学生对科学探究的乐趣； 2、 学会欣赏美丽的水体，体会自然界的美丽。难点进一步培养学生对科学探究的乐趣；教具准备烧杯、酒精灯、

17、糖、盐教学过程共性教案：怎样加快溶解?导入：出示一颗方糖，并放入水中。提出问题：怎样可以加快这颗方糖在水中的溶解呢？学生讨论后汇报。归纳方法：搅拌、加热、将方糖弄碎。提问：怎样可以证明搅拌可以加快溶解？学生讨论后汇报交流。归纳：用两杯等量等温的水，同时放入两颗大小一样的方糖。一杯静置，一杯搅拌。比较哪颗方糖溶解得快。教师演示实验。学生观察后得出结论：搅拌可以加快溶解。提问：同学们设计的对比实验很好，在只改变了是否搅拌的条件的同时，其他条件没有改变。那么如何证明加热和弄碎也能加快溶解呢？学生讨论汇报交流。归纳：（1） 比较加热的作用：两杯放等量的水和等量、等大小的糖，用同样的速度搅拌，用不同温度

18、的水。（2） 比较研碎的作用：两杯放等量等温的水，放等量的糖，用同样的速度搅拌，其中一杯里的糖是弄碎的，另一杯里的糖是整块。师演示实验，学生观察后得出结论：加热和弄碎也可以加快溶解。作业：课后尝试用学过的方法加快物质在水中的溶解。拓展：浊水变清提问：我们平时常喝的水从哪里来的？学生讨论后回答。（有些地域是自来水。则继续本方案。如有些地域是地下水。则进行方案二。）（出示被污染、较浑浊的江河水的图片）我们家里的自来水是从这里来的！（出示自来水净化过程图解或视频） 江河里的水不能直接饮用，但可以通过净化以后再饮用，讲述自来水净化过程。归纳方法：沉淀、过滤。示范：过滤的方法。欣赏美丽的水体导入：出示江

19、河湖海图片。思考：看到这些美丽的景象，大家想到了什么？学生讨论汇报交流归纳：自然界的水体是美丽的，是地球的命脉，是人和动物生命的源泉，水资源是十分有限的，要珍惜爱护水资源，节约用水。个性补充：教学反思课题生 命 之 水课时第8课时教学目标 1、通过记录喝水量，体会、认识人离不开水，学习用数字描述和说明。2、通过观察、查阅资料，知道水广泛存在自然及生物体内，懂得没有水就没有生命。3、学会搜集开整理资料，能够在网上与他人交流。4、认识保护水资源的重要性。教材分析学情分析重点让学生知道自己一天喝多少升水，认识保护水资源。难点网上学会找资料整理，能与人进行网上交流。教具准备量筒或量杯，动物喝水的录像、

20、生物含水量的分布图。教学过程共性教案：1（一）任务驱动师：琪琪和她的伙伴们到郊外秋游，走着走着，他们觉得又热又渴，很想喝水，为什么人会觉得口喝呢？生自由发言。（二）我一天喝多少水？师：有谁知道我们究竟喝多少水呢？点名学生回答。师：有的同学们喝3杯，有的同学4杯，他们喝的水一样吗？怎样才能准确的得到自己一天喝多少水呢？生答。师：出示量筒测量工具，并教学学生准确的测量方法。生用自己的水杯倒一天中自己所喝的水到量筒中测量，得出自己一天所喝的水量。师：人一天喝多少水才算合理呢？生讨论。师：科学家曾经做过这样的研究，人一天喝400毫升的水是比较合理的。对比一下，自己平常所喝的水合不合理。（三）动物都需要

21、喝水吗？1、讨论：动物也像我们一样喝水吗？2、学生小组讨论，并记录在课本上。3、小结：动物也要喝水4、既然动物也要喝水，植物是否也要喝水，你在哪里看过植物喝水呢？5、生自由发言。6、师：既然这样，我们到大自然去观察一下吧！7、学生到植物园观察、记录。8、现场交流。（四）拓展：几种生物的含水量。1、师：生物的体内含有大量的水分，下图中蓝色部分表生物体的含水量。2、图片出示。个性化思路：教学反思 课题看不见的空气课时第9课时教学目标1、能用简单的方法证明空气的存在。2、通过各种实验活动，认识空气的性3、通过观察、操作等探究活动，培养学生动手和科学素养。4、培养小组合作的团队精神和乐于思考、勇于探索

22、的科学素养。教材分析学情分析重点通过实验、观察、证明空气的存在，了解空气的性质。难点通过实验、观察、证明空气的存在，了解空气的性质。教具准备纸扇子、小砖块、塑料瓶、保鲜袋、水槽、烧杯等。教学过程共性教案：一、导入同学们，今天老师想与大家一起来研究问题，（出示一个装满水的的饮料瓶）捏一捏问，为什么捏不动？（出示一个空的饮料瓶，拧紧瓶盖）用力捏瓶子，观察现象。提问，里面空了，为什么捏下去又起来呢？回答：因为瓶子里面有空气。提问：看得见吗？出示课题：看不见的空气。（板书）二、探究活动一：空气在哪里？谈话：空气看不见、摸不着，它在哪里呢？你是怎么知道的？谈话：老师给同学们准备了纸扇子、小砖块、饮料瓶，

23、同学们能用这些材料，来证明空气的存在吗？怎样证明？实验：扇动扇子、把小砖块放入水里、把空的饮料瓶放入水里，注意小组合作，观察现象。谈话：大家看到了什么现象？交流：说说各组所见的现象。活动二：“捕捉”空气谈话：知道了空气在哪里，同学们想不想捉一些空气来玩一玩？用什么方法能把空气装起来呢？交流：先小组，后班级。提问：老师想用保鲜袋“捕捉”空气，怎么做？用保鲜袋“捕捉”空气后，怎么玩呢？（阅读教材46页）操作：用手摸一摸、压一压、拍一拍、抱一抱袋里的空气有什么感觉？操作：用手捏一捏，放松，有什么现象？操作：用手敲一敲，听一听有什么声音？操作：用铅笔把袋子刺穿（注意安全），用手挤压塑料袋，脸，鼻，口放

24、在洞口，有什么感觉？汇报交流：同学们的感觉。讨论：空气占据空间吗？谈话：看到同学们玩得很开心，老师也很高兴，现在我给大家变一个魔术，好不好？（做一个“纸团不湿”的实验给同学们看）提问：为什么纸团不会湿呢？水槽里的水为什么跑不到玻璃杯里去呢？活动三：转移空气。谈话：我们知道空气是可以“捕捉”的，空气可以占据空间，我想把塑料瓶里的空气装到杯子里？你们有没有方法？讨论：交流方法。演示：把塑料瓶里的空气装到杯子里。操作：把塑料瓶里的空气装到杯子里交流：发现了什么？结论：证明空气会流动，从而说明空气可以占据空间。三、小结谈话：同学们，今天我们学习了有关空气的许多知识，知道了我们的周围存在着空气，空气能够

25、占据空间，空气会流动。其实，今天我们对空气的研究只是开了一个头，空气里面的学问还大着呢，希望同学们在课后能找到自己感兴趣的课题，继续研究。个性化思路：教学反思 课题离不开的空气课时第10课时教学目标1、感受空气的存在并了解其性质。2、通过探究活动发现空气能被压缩，压缩空气有弹性。3、知道压缩空气在生产、生活中的应用。教材分析学情分析重点能用多种的方法证明空气的存在，培养发散思维能力。难点能提出关于空气与动物生存之间关系的问题，并选择自己感兴趣的问题进行研究；能用记录表格和文字描述等方式介绍自己的研究过程和结果；能认真听取他人发言。教具准备教学过程共性教案：一、谜语引趣1、出示谜语：看不见摸不着

26、，没有颜色没味道，每时每刻离不了。2、同学们还知道哪些有关空气的谜语，一起说一说。活动2：“捕捉”空气提问：空气就在我们的身边，你能用塑料袋把空气“逮住”放到我们面前吗？活动：学生用塑料袋收集空气。观察：请大家参照教科书第46页的方法来感觉空气是怎样的。交流：学生汇报观察结果。归纳：空气是无色、无味、可以流动、有弹性、能变形的。目的：让学生利用自己的方法将空气装满塑料袋；通过让学生拍一拍、敲一敲等方法，利用感觉来认识空气的性质。教后记：学生能说出空气是无色、无味的气体。个性化思路：教学反思 课题 离不开的空气课时第11 课时教学目标1、 知道压缩空气在生产、生活中的应用。2、 学会运用比较的方

27、法，获得对事物的进一步认识。教材分析学情分析重点体验探究活动的乐趣，培养探究事物的精神。难点培养学生细心观察平常的小事，交流在观察中发现的现象，并尝试说出从观察中所感悟到的科学道理。教具准备教学过程共性教案：实验：讲解实验步骤；学生进行实验。（1）把玻璃杯横放在水槽中，待玻璃杯中进满水后，再将玻璃杯慢慢倒着竖起来，并提起来一部分，使杯口不要露出水面。（2）将一个装满空气的空饮料瓶倒立着放入水里，斜插到玻璃杯口的下面，并慢慢倾斜饮料瓶。交流：我们在水中看到了什么？它是什么？它在水中是怎样移动的？通过活动，你发现了什么？目的：通过实验，让学生看到空气转移，从而认识到空气是可以流动的。活动4：压缩空

28、气通过给篮球打气的活动，启发学生初步感知空气可以被压缩、压缩空气有弹性。通过用注射器压缩空气的实验，认识空气具有弹性的性质。【友情提示】用充气筒给篮球打气，观察打气过程中篮球的变化。在这个活动中学生会发现：给篮球打气但篮球的大小却没有多大变化，引出“是否球内的空气被压缩了”的话题；学生还会发现，篮球里的气越足，篮球弹得就越高，引出“压缩空气是否具有弹性”的问题。我们指导学生进行用注射器压缩空气的实验时，提醒学生注意观察注射器里空气的体积变化、手压活塞的感觉、松手后活塞的运动情况；注意刻度的变化：压前的刻度、压不动以后的刻度、松手后活塞弹回后的刻度。教师引导学生通过实验中观察的现象、实验时手的感

29、觉等来交流自己的研究结果，达到共识，得出结论：空气可以被压缩，压缩空气有弹性，压缩空气具有弹力。得出结论以后，可再回过头来解释一下“打足了气的篮球为什么可以弹得那么高?”的问题。【引申的问题】空气能够被压缩，说明组成空气的基本微粒之间有一定距离。导入：拍打没气的篮球。提问：篮球为什么不能弹起来呢？怎样才能使它弹起来？（给篮球打气） 观察：在打气过程中篮球的变化。思考：为什么给篮球打了这么多气，篮球还是这么大呢？ 交流：球里的空气发生了什么变化？（被压缩了）提问：篮球里的气越足，为什么篮球弹得越高？活动：学生按照教科书中的步骤用注射器进行实验。交流：学生汇报观察结果。归纳：空气可以被压缩，压缩的

30、空气有弹性。目的：通过给篮球打气的活动，启发学生初步感知空气可以被压缩、压缩的空气有弹性。通过用注射器压缩空气的实验，认识空气具有弹性的性质。个性补充：教学反思课题坚硬的岩石课时第12课时教学目标1、认识到岩石组成地球外壳，覆盖在地球表面；2、知道常见岩石有不同的特征；3、认识岩石不同的类型，初步了解岩浆岩、沉积岩、变质岩 教材分析学情分析重点学生观察及使用简单的工具初步认识岩石，并进行简单分类。难点学生观察及使用简单的工具初步认识岩石，并进行简单分类。教具准备常见的岩石；烧杯、滴管、盐酸等；放大镜、锤子、水教学过程共性教案：一、播放云浮石展博览会录像片，初步感知岩石。播放录像片，让学生从中认

31、识不同的石，对石激起求知欲望。二、投影出示常见岩石。1、谈话：“同学们，你打算从哪些方面观察岩石？”（让学生发言，引导他们从岩石的颜色、结构、软硬度以及遇酸后的反应等方面观察。）“那么，以上特征分别用什么方法观察？”（随着学生的发言，在表格各项分别写出相应的观察。）实验方法：看颜色、结构；锤软硬；滴遇酸后反应。三、指导学习观察岩石颜色和结构的方法。教师指导看岩色，并解释：“岩石外表的颜色不同，分单色、混色，也有带花纹的岩石。因此，观察时要认真仔细，对每块岩石写好编号，作好颜色登记，然后分类。对岩石的结构观察比较难，我们要思考如下问题：要清晰观察岩石结构，可以用什么仪器呢？”（放大镜）四、指导用实验方法找出岩石软硬度的特点和遇酸后的反应情况。1、讨论：用什么方法比较岩石的软硬度呢？2、教师操作演示并作解释：“我们还可以用另一种实验方法认识岩石。”出示盐酸，讲解盐酸的用途：“由于盐酸有腐蚀性，滴盐酸时一定要用滴管，每块岩石只滴2至2滴，实验后要把岩石冲洗干净，现在我们一起动手做做看。”要求学生按刚才的方法进行分小组实验，并说出不同岩石的不同反应，然后归类。五、指导学生给岩石分类。、分组讨论，制定分类方法和依据。、播放录像片，介绍地质学家是如何按岩石