《8、7、6加几第二课时》郑彩情

1、 义务教育课程标准实验教科书人教版数学 一 年级 上 册 8、7、6加几（第二课时）教学设计教学内容： 人教版课标教材数学一年级上册第92页。教材分析： 1、20以内数的进位加法是学生今后学习百以内数和万以内数口算的基础，也是学生学习乘数是两位数乘法的基础，在计算的学习中具有十分重要的作用。因此，本单元知识内容是本册的教学重点之一。2、在20以内数的进位加法中，8+9是第二课时，再次渗透“凑十法”的计算方法。这节课是第二课时，主要是进一步理解、掌握凑十法，并能熟练应用“凑十法”的计算方法，同时在一道式题中鼓励学生从多角度去思考，培养学生思维的发散性和灵活性。 学情分析： 有的孩子已经

2、能计算8、7、6加几的算式，但是不明白为什么得这个数。还有很多学生不能正确计算，还需要进一步巩固凑十法。教学目标：1使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。2培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。3培养学生合作学习和数学应用的意识。教学重点：探索得出计算8+9的3种方法，培养学生初步对知识的迁移类推能力。教学难点：掌握用交换加数的方法口算8+9的方法教学过程：一、 课前导学：1.快速抢答91 8+2= 7+3=7+8= 6+7= 9+6=9+4= 8+4= 7+4=

3、 2.复习8和9的分与合 二、动手操作，自我感悟，探求新知 1、如果用计算的方法，应该怎样列算式呢? 学生回答，教师板书8十9= 。2、揭示探究内容：接下来大家一起来研究8+9的得数，怎样算的或怎样算出来的。小组学习要求：（1）各小组选择一道算式，能直接算出得数的小朋友，口头说说是怎样算的，不能直接算出得数的小朋友，可以用小组里的小棒摆一摆再算，然后小组交流。（2）小组学习活动，教师巡回指导，特别注意给独立探究有困难的学生以帮助。小组交流时，要指导小组长整理记录计算方法。(3)汇报算法：在组代表汇报有遗漏时，允许组员补充。3、小组汇报交流。（由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”

4、来解决这个问题。） 预计的方法：A、数数法（让学生口头数）B、凑十法如：（学生口述，教师进行分解式板书）。（ ）（ ）178 9 8 9 17 7110 或 （ ） 师边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从8根小棒中拿出1根，跟9根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的7根，就等于17根小棒，这种方法真不错。 问：其他小组还有不同的计算方法吗? 4、师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8十917，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8十9的结果吗?学生汇报。（教师多让几个学生说想法。）预计还有一种方法：因为9+8=17，所以8+9=17，交换加数的位置，和不变。 5、总结 师：同学们刚才都是把8、9分别凑成l0，然后用lO再加上剩下的数. 一道计算题并不是只有一种方法的，我们可以从不同的角度思考问题。学生讨论，交流自己的想法。小结归纳：“看大数，分小数，凑成十，算得数。看到9，想到1，看到,8，想到2，看到7，想到3，看到6，想到4，”也可以用“交换两个加数的位置，得数不变”的规律计算。二、