《假如》评课及反思

1、假如教学反思 今天我上了二年级上册假如一课。假如是一首生动的儿童诗，通过马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。 那么在学习这首诗时，应该如何调动孩子内在的情感，达到和作者心灵的相通，激发孩子那颗纯真、善良的心呢？我想要是激发孩子丰富的想象力，从充满无限可能的“假如”入手，应该很容易激发孩子们的同理心。因此我在导入环节设置了三个“假如”。假如你有一双翅膀假如你有一个叮当猫的口袋假如你有一支马良的神笔层层递进，引出今天要学习的儿童诗假如。由于这是第一课时的教学，重点应在识字教学一块，因此我也花了较多时间反复复现生字词，由此让学生及时巩固和掌握。不

2、可否认的是，识字教学本身来说是比较枯燥乏味的，对于低段的孩子更是很难长时间集中注意力。因此，我通过增设多种形式的活动，力求让课堂不沉闷，始终让孩子处于比较兴奋亢奋的状态，以便让孩子能够在轻松愉悦的氛围中及时巩固好生字词。当然，在第一课时的教学中，除了识字教学，最重要的还有整体感知、朗读课文。在这一课时的教学中自然也指导孩子们进行了初步的朗读，但相较于识字部分，朗读略显匆忙，时间不足。但总体而言基本完成本节课预设的而目标任务。课后，语文组的成员们对我的课进行了点评和指导。大家一致比较认可的有以下几点：1. 导入较为新颖，从“假如”入手，引出课题，充满童趣。2. 识字教学扎实，识字方式多样。通过自

3、主认读、借拼音帮读、小老师教读、开火车赛读等多种方式反复复现生字，让孩子及时巩固。同时，注意总结识字规律，比如通过本课中的两个形近字“食”和“粮”的书写特点，总结“字不重捺”的书写规律。3. 注意朗读方法的指导。比如在课堂中一位女生朗读时面带微笑，充满感情。能够及时发现，并予以表扬，促使其他孩子能够向她学习，掌握较好的朗读方法。同时，其他老师也提出了几点不足之处，比如：1. 时间分配存在问题。识字教学时间过长，导致朗读时间不足。2. 假如是一首充满童趣的儿童诗，应让孩子进行反复朗读，在朗读中体悟作者的情感。朗读形式也应更多样化，如：指名读、同桌练读、老师范读、抓字眼读等，要读出诗歌的韵律美。3

4、. 教学目标不明确，应更明朗。通过此次的磨课，我进一步明白了低段教学的侧重点，通过其他老师的点评，也更加了解了自己身上还存在的不足和需要努力的方向。希望能真正做到取长补短，每次都能有新进步！手拿课标来听课假如评课稿执教：朱晓舒 评课：傅敏华 晓舒是第一个上教研课的，感谢她开启了本学期的教研课之旅。晓舒上课前，我给每位听课老师下发了小学语文新课程标准（一二年级），让每位老师手拿课标来听课。因为我们平时没有系统地对课标进行学习，又很难在教研活动时专门拿出一整块的时间进行学习，那么就将课标的学习与每次的教研活动相结合，同时让我们的听课评课更有理可依。结合课标“识字写字”当中“学习独立识字”这一点，晓

5、舒的课上落实得比较到位。她拿出比较多的时间让孩子们自主识字，交流识字方法。而且能在孩子们独立识字的基础上，渗透字理，如字不重捺，这样的学习引导学生去发现汉字的构字规律。我觉得挺好的。如果能设置一些游戏，去巩固汉字，课堂上能留出5到10分钟，让孩子们练练书写，就更好了。结合课标“阅读”中“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”我觉得这节课做得还不够到位。教师应该创设情境，让学生变化朗读的形式反复诵读诗歌，当然每一次诵读都可以有指向的任务。而不要急着去分析诗歌内容。至于“获得初步的情感体验，感受语言的优美”读得多了，自然能感悟到，这也许也提供了每一次诵读的阶梯

6、任务。晓舒老师不妨在诵读上多下功夫。结合课标“口语交际”中“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”，看部分同学的听课表现，我觉得在倾听这个方面还要多加培养，养成良好的听课习惯。1节 好课是反复打磨出来的，合理吸收团队中伙伴的建议，琢磨一二年级学生特点，学习新课程标准，看看名师专家的课例、视频，对教学设计的第一稿进行修改，然后再试教，再修改。反复多次，直到上出的课更科学、更有效、更有艺术性。为晓舒加油！听假如有感执教：朱晓舒 评课：何小颖假如是一篇想象性儿童诗，充满了儿童的幻想，幻想中又带着孩子的那颗爱心。朱晓舒老师在上课开始用一张带着翅膀的天使图把孩子带入想象的意境。在接下来的环节中也不脱

7、离想象，“你有什么好方法记住这个生字？”每个教学环节围绕主题，环环相扣。同时，假如也是一篇很适合朗读的儿童诗，朱老师也很注重对学生的朗读指导。但是，前面的生字环节使用时间过长，以至于朗读时间不够。在教学环节的时间分配上，朱老师以后还是要注意的。假如评课 执教：朱晓舒 评课：宋筱潇 朱老师上了二年级上册的假如一课。假如是一首生动的儿童诗，该诗借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。朱老师紧抓低段学生的认知特点设计，让我看到了诸多值得学习的亮点： 1、导入设计巧妙，生动有趣。朱老师借用“假如你有一双翅膀”、“假如你有机器猫的口袋”，引发了学生丰富的想象力，巧妙地引出课文假如。

8、2、字词教学扎实、稳固。识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。朱老师在词语教学中，朱老师注重多种形式读词，加深学生的印象。生字教学利用了“加一加”“换一换”等方法，引导学生自己寻找识记方法。对生字“食”字书写时，捺变成点，引发出“字不重捺”更是本课的一大亮点。 3、朱老师自身的语言就很有感染力，标准的普通话和上课的激情很能带动课堂氛围。将低段识字教学进行到底 执教：朱晓舒 评课：邵东燕假如是一首很美的儿童诗，整节课朱老师给我印象最深的就是她在识字教学中所采用的方法和策略，有效地引领学生轻松、愉悦、高效地翻过识字这座大山。对于低段的识字教学，朱老师遵循知觉整体性原则，通过自主认读、借拼

9、音帮读、小老师教读、开火车赛读等多种方式，不断复现本节课生字词，引导学生回顾已有的识字方法，重点掌握字音，感知字形。最巧妙之处就是朱老师选择了“良”和“食”进行对比教学，让学生领悟到汉字之间的区别和联系，并强调了“字不重捺”的书写规则。识字教学是低段的教学重点，若我们能积极运用新课程理念这支“神笔”，不断探索，不断创新，就一定会像马良一样，将我们心中对识字教学目标的追求变为现实！最后，说说自己的一点愚见：基于儿童诗这一体裁，教师可以在朗读指导上再下点功夫！ 假如评课执教：朱晓舒 评课：宋远程 1.识字教学扎实、科学、有效。晓舒这节课的识字教学一步一步循序渐进，由浅入深，由易到难，符合学生认知规律。 2.发挥了课件辅助教学的作用。在分析“食”和“良”两个字的时候，课件很好地表现了两个字的联系和变化，使学生的认知起来更容易和直观。