新课程教师理论学习材料

1、新课程教师理论学习材料走进新课程理论知识问答 新课程基本理念1、当前整个时代发展对基础教育提出了哪些新的要求？同时代发展的主要特征中，可以看到，具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于 21 世 纪人类发展具有越来越关键的意义。 所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人， 必须具备 两个条件：一是要掌握基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决；二是 要具备基本的知识、 技能，以及正确的价值观和态度。 只有这样他才能具有能够和生存下去、 有尊严地生活和工作、 改善自己的生活质量、 充分发展自己的能力， 才能积极参与社会的发 展，并能终身学习。2、我国基础教育课程改革的理念与策略是什么

2、？第一，倡导全面、和谐发展的教育。 第二，重建新的课程结构。第三，体现课程内容的现代化。 第四，倡导建构的学习。第五，形成正确的评价观念。 第六，促进课程的民主化与适应性。3、课堂中，课程的授受知识大体包括三个方面，即教科书提供的知识，教师个人的知识， 师生互动产生的新知识 4、为什么说我国基础教育课程已经到了非改不可的地步？第一，固有的知识本位，学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与 时代对人的要求形成极大的反差。 第二，传统的应该教育势力强大，素质教育不能真正得 到落实。5、各个国家的课程改革有什么特点？各国的课程改革表现出以下一些共同趋势。 第一，政府参与并领导课程改

3、革。第二，课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者之间的关系。 第三，课程 改革具有整体性。6、这次课程改革的任务是什么？这次课程改革的根本任务是： 全面贯彻党的教育方针， 高速和改革基础教育的课程体系、 结 构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。7、基础教育课程改革的具体目标是什么？1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与 基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。2）改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课 程门类和课时比例， 并设置综合课程以适应不同地区和学生发展的需求， 体

4、现课程结构的均 衡性、综合性和选择性。3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生 活以及现代社会和科技发展的联系， 关注学生的学习兴趣和经验， 精选终身学习必备的基础 知识和技能。4）改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、 乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问 题的能力以及交流与合作的能力。5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教 学实践的功能。6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、 学校及

5、学生的适应性。8、本次教学改革的主要任务是什么？ 首先，要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。 其次，要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。 再次，要致力于教学管理制度的重 建。9、新课程倡导什么样的学生观？一、学生是发展的人。 二、学生是独特的人。 三、学生是具有独立意义的人。10、怎样理解学生是发展的人？第一，学生的身心发展是有规律的。 第二、学生具有巨大的发展潜能。 第三、学生是处于 发展过程中的人。11、把学生看成是独特的人的基本含义是什么？第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。12、学生看成

6、是具有独立意义的人，包含的基本含义是什么？第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主作。13、新型师生伦理关系需要从哪几个方面去努力？ 第一，树立教育民主思想 第二，提高法制意识，保护学生的合法权利。 第三，加强师德建设，纯化师生关系。14、新课程中教师角色将发生哪些转变？ 第一，从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是不家务事学习的促进者。 第二，从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。 第三，从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。 第四，从学校与社区的关系来看，新课程要

7、求教师应该是社会型的开放的教师。15、教师是学生学习的促进者的内涵是什么？ 第一，教师是学生学习能力的培养者。第二，教师是学生人生的引路人。16、新课程中教师的教学行为将发生哪些变化？ 第一，在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏 第二，在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导 第三，在对待自我上，新课程强调反思 第四，在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作17、教师尤其应该尊重哪六种学生？1）尊重智力发育迟缓的学生。2）尊重学业成绩不良的学生。3）尊重被孤立和拒绝的学生 18、新型的师生情感关系需要从哪几个方面努力？1）教师要真情对待学生，关心爱护学生。2）展现教学过程的魅力，品味教学成功

8、的喜悦。3）完善个性，展现个人魅力。19、尊重学生，怎样才能不伤害学生的自尊心？1）不体罚学生； 2）不辱骂学生； 3）不大声训斥学生； 4）不冷落学生； 5）不羞辱、嘲笑 学生； 6）不随意当众批评学生。20、怎样赞尝每一位学生？1）赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；2）赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；3）赞赏每一位学生付出的努力和所表现出来的善意；4）赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。21、怎样帮助学生？1）帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标。2）帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。3）帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效

9、的学习方式；4）帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值。5）帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；6）帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化7）帮助学生发现自己的潜能和性向。22、新课程改革的核心理念是什么？答：为了每一位学生的发展。23、如果请您评课，怎么样的课才算一堂好课？答：学生参与广泛，师生充分交流；组织合理，方法灵活多样；学生在情感、态度、价值观 等方面有所发展；学生自主思考，探究学习。24、如何评价教师教学工作的？答：通过教师自评、领导评价、学生评价、家长评价等多种渠道进行评价。25、新课程理念下的三维教学目标是：知识与技能；过程与方法；情感态度价值观。2

10、6、新课程改革的核心任务是学习方式的转变27、新课程理念下的教学是怎样的应是课程创生与开发的过程、师生交往、积极互动、 共同发展的过程。28、现代学习方式的基本特点是主动性、独立性、独特性、体验性。29、新课程倡导学生的学习方式是自主学习、合作学习、探究式学习。30、新课程倡导的学生观学生是发展的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人。31、新颁布的课程标准具有哪些特点？（1）努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分。（2）突破学科中心。（3）改变学习方式。（4）体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议有更强的操作性。（5）为课程的实施提供了广阔的空间。32、新课程理念下，教学关注

11、学科还是关注人？第一、关注每一位学生第二、关注学生的情绪、生活和情感体验。第三、关注学生的道德生活和人格养成。33、新课改对教师提出了哪些挑战？（1）教师的课程观要转变。（2）教师的实质是对话、沟通和交往。（3）教师要帮助学生自己建构知识。（4）教师要学会指导学生探究性学习。（5）教师要培养学生的问题意见。34、新课程结构的主要内容是什么？1）整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综 合相结合的课程。2）高中以分科课程为主，开设技术类课程，积极试行学分制管理。3）从小学至高中设置综合实践活动作为必修课程。4）农村中学课程要为当地社会经济发展服务，深化“农科教

12、相结合”和“三教统筹”等项 改革，试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得双证的做法，城市普通中学也要逐步 开设职业技术课程。35、什么是课程结构的均衡性？课程结构的均衡性是指学校课程体系的各种课程类型、 具体科目、 课程内容能够保持一种恰 当、合理的比重。36、课程结构的综合性体现在哪些方面？第一，加强学科的综合性。第二，设置综合课程。第三，增设综合实践活动。37、新课程中的分科课程具有什么特点？第一，在课程目标上，强调知识与技能、过程与方法及情感太度与价值观三个方面的整合， 摒弃了以往分科课程片面强调知识与技能的倾向， 从而使分科课程的目标也实现了由知识本 位向学生发展位的转向。第二，在

13、课程内容上选择和组织上，注重体现基础性、时代性、实用性和综合性。12、这次课程改革设置了哪些综合课程？ 1）品德与生活 （12年级）；2）品德与社会 （36年级）；3）科学（36年级）；4）历史与社会 （79年级）；5）科学（79 年级）；6）艺术（1 9 年级）；7）体育与健康 （79 年级）综合课程38、实施综合课程要注意哪些问题？第一，知识的锁碎化问题。第二，教师的知识和经验问题。第三，管理的问题。39、综合实践活动包括哪些内容？从小学至高中设置综合实践活动作为必须课程，其内容包括：信息技术教育、研究性学习、 社区服务与社会实践、劳动与技术教育。40、综合实践活动的性质是什么？综合实践活

14、动是基于学生的直接经验、 密切联系学生自身生活和社会生活、 体现对知识的综 合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。41、综合实践活动的特点是什么？第一，整体性。第二，实践性。第三，开放性。第四，生成性。第五，自主性。42、作为学习方式的“研究性学习”与作为课程的“研究性学习”，二者是什么关系？作为一种学习方式， “研究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师 指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。作为一种课程形态， “研究性学习”课程是为“研究性学习方式”的充分展开所提供的相对 独立的、有计划的学习机会。具体地说，是在课程计划中规定一定的课时数，以更有利于不 家务事从事 “在教师指导下， 从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题， 主动地获取知 识、应用知识、解决问题的学习活动” 。为使“研究性学习方式”尽快深入人心，有必要设置专门的“研究性学习”课程。再者，即 使各门学科有效渗透了“研究性学习方式” ，也有必要设置“研究性学习”课程。43、信息技术教育的主要任务是什么？ 我国基础教育中的信息技术教育面临任务是： 第一，加强中小学信息基础设施和信息资源建设。第二，开设信息技术必修课程，迅