助力添柴提升学生的人格修养

1、助力添柴提升学生的人格修养读添柴人有感每个学生心中都有一团火， 在小学生涯中， 孩子的可塑性很强， 每个班主任都有责任和意识去帮孩子把这团火引向正确的燃烧方向， 从而引导他们走向有意义的人生，走向有价值的人生。在学校教育中， 我们班主任要有意识地解决学生的志向、 志趣问题， 让学生志有所向，事有所为，闲有所好。志有所向。就是要指导学生正确认识自我， 发现自我，规划自我，管理自我。让学生找准自己的人生定位和价值追求， 既要树立长远的志向和理想， 还要制定中期、短期的目标，更要有每天的计划和安排， 学会每天有目标、 有计划地生活。一个没有志向和追求的人， 必然会浑浑噩噩虚度年华， 容易滋生是非、违

2、法乱纪。班主任须重视学生的生涯规划教育，让学生每个阶段都有梦可追，每天都有 “计”可循，当自己人生的主人。事有所为。就是让人人有事可做，天天有事可为。这个事，不仅仅指自己的事，还指班级的事，家庭的事甚至社会的事，就是让学生担负一份责任。鉴于我国中小学学生的生活实际， 社会责任感主要在班集体生活中得以培养。班主任要周密制定班级管理责任制度，明确分工，落实责任；平时，班主任也要经常给每个学生布置各种适宜的任务，让他们为班级、 为社会做事， 从中感受自身的价值和责任。闲有所好。打造班级的休闲娱乐文化，开展休闲教育和兴趣爱好指导，培养学生高雅的志趣、健康的情趣，教会学生妥善安排自己的课外生活和闲余时间

3、，把兴趣和爱好转移到一个积极、健康的轨道上来，学会生活，学会娱乐，学会休息，做到 “从心所欲不逾矩 ”。小学生少不了会犯错误。 对学生的错误， 班主任须认识到： 学生就是在不断犯错误中成长的学习主体； 不犯错误的学生是不存在的； 任何错误，都是从某个角度指向真理和正确的， 从而指引学生的成长的； 班主任工作的重要内容， 就是面对学生的各种错误， 帮助学生正确认识并改正错误。 陶行知先生四块糖果的故事、苏霍姆林斯基两朵玫瑰的故事， 无不是基于对学生过错的宽容和理解基础上产生的一种教育智慧。喜欢好学生，喜欢学生的好，是教师的天性；但是学生犯了错误的时候，才是最需要宽容的时候，也才是最需要教师的教育

4、智慧的时候。没有宽容，就没有教师的大爱； 没有宽容，就没有教育的温暖； 当然，没有宽容，也就没有学生学校生活的幸福和成长过程的快乐。在学生犯了错误之后，需坚持 “给退路 ”的原则，具体说，要做到三点：一是尊重，努力呵护学生的尊严，顾及学生的 “面子 ”，千万不要步步紧逼，伤害其自尊；二是信任，要始终相信学生的向善向上之心， 相信学生能够唤醒自我的良知；三是选择，提供富有选择性的教育方式，给学生自我抉择的机会。给学生退路，既是唤醒学生良知的需要， 也是给教师保留教育余地的需要， 既体现了对学生的理解、尊重、信任与呵护，又展现了教育者理性的光芒和智慧的色彩，同时给孩子一个向善学习的机会，达到使其自

5、觉向善的力量。学生成长的道路上充满了危机和风险。 这个风险和危机， 既指身体、 生理上的，更指精神上、思想上、心理上、道德人格上的。班主任要自觉承担起指导学生规避成长风险的能力，重视构筑学生健康安全成长的 “钢铁长城 ”，切实让学生学会 “生存 ”和“生活 ”。培养学生的理性意识，教会他们思考就显得尤为重要。现在的学生由于内外因因素，行动往往比较不计后果， 脑子里没有过多的想法， 完全凭自己的一番冲动或直觉。我们要重视学生 “后果 ”意识的培养，养成凡事三思而行的习惯。通过典型案例分析或者创设情境模拟等教育方法，教会学生辨别是非，知晓利害，预知风险，预判后果，及时规避风险，以避免发生重大的人生

6、过错和悲剧。班主任一般情况下都是语文老师担任， 那么平时在语文文本教学过程中， 要把握适当的教育时机，如围绕我们四年级语文第二单元的 “己所不欲，勿施于人”、“与朋友交，言而有信” 、“精诚所加，金石为开” 、“将心比心”等内容，对学生进行有效地思想、 人格教育，既能对文本内容有更深的了解， 同时又有助于帮学生对自身行为有思想性的引导。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之” ，人的品性和素质是一个长期养成的过程，而在学校时养成的习惯往往会影响学生的一生。 并且还请学生记住： 上课说话的确不是什么大毛病， 但如果养成一种习惯， 就会决定你被 “请出去 ”的命运。尊重别人是一种美德，它会赢得认同、欣赏和合作。请你记住：不尊重朋友，你将失去快乐；不尊重同事，你将失去合作；不尊重领导，你将失去机会；不尊重长者，你将失去品格；不尊重自己，你将