《角的度量》教学案例及反思

1、角的度量教学案例及反思 教学内容：人教版四年级数学第二单元角的度量。 教学目标： 知识目标：通过观察、操作等活动，理解量角器，准确使用量角器，并能理解角的大小与角 的边长短没相关系，与两条边张开的大小相关。 水平目标：通过各种实践活动，培养学生的观察、动手、表达水平和合作学习水平。 情感目标：通过数学学习活动，让学生获得成功的体验，激发学生学数学，爱数学的情感。 教学重点：角的度量方法。 教学难点：理解角的大小与边的长短无关，准确理解什么情况下读内圈或外圈的刻度。 教学工具：白板课件、白板内的量角器等。 教学过程： 一、导入 （一）、复习 师：上一节课我们已经理解了角，回忆一下什么叫做角？ 生

2、：一个点引出两条射线所组成的图形叫做角。 追问，这个点叫做角的什么？（顶点）这两条射线就是这个角的什么？（边） （二）、白板出示两个角。 师：请同学们猜猜这两个角哪个角大？ 生：2 比 1 大. 生：1 比 2 大。 师：刚才同学们的猜测仅仅凭眼睛看，能不能想办法验证一下呢？ 生：利用活动角比一比。 生：能够把两个角重合比一比。 师：同学们的方法都很好，下面我们就用两个角重合比一比。 （强调，这两个角的顶点重合，其中一条边也重合，观察，哪个角大？） 生：两个角的顶点重合，其中一条边也重合， 2 的另一条边在 1 的外部，所以， 2 比 1 的大。 师：2 比 1 大多少呢？同学们想不想知道？

3、引入：今天，我们就一起来学习角的度量。 （板书：角的度量）为了准确测量出角的大小， 要有统一的计量单位和度量工具。而度量工具就是量角器，我们一起来理解理解。 二、探究新课 （一）、理解量角器 （1）白板工具栏中选择出量角器。 师：请同学们以小组合作的方式学生观察白板上的或者自己的量角器上有什么。 （2）让部分学生尝试说一说量角器上各部分的名称。 生：量角器上有我发现量角器上的有两行数， 这些数的排列有规律，一行从左往右，一行从 右往左，中间正好是 90 度。 生：量角器上有很多刻度。 生：量角器上还有一个中心点。 （3）白板工具栏中选择出荧光笔边画边补充并小结归纳。 小结：同学们观察得真仔细，

4、 量角器半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线， 每 10 格上标 一个数。圆心就是量角器的中心点。外圆刻度（顺时针方向）从 0 度开始到 180 度止，内圆 刻度（逆时针方向）也是从 0 度开始到 180 度止。 （4）同桌之间互相说一说量角器各部分的名称。 追问：根据量角器上的刻度和数字想一想把量角器平均分成多少份？ 生：平均分成 180 份 . 师：每一份所对的角的大小是一度， （从白板工具栏中取出笔在白板中的量角器上边说边画 1 角）角的计量单位是度，用符号表示，计作 1 （板书）。 追问： 5 份所对的角是几度？ 10 份呢？ 【设计意图：利用多媒体白板教学， 提升课堂教学效率。 有效地

5、突出教学的重点， 突破了教 学难点。为学生理解和掌握量角的方法作铺垫。 】 （二）、会读出量角器上角的度数 1、在准备好的纸量角器上找出内圈刻度 150 的角和外圈刻度 100 的角 2、说一说量角器上的这几个角各是几度？（白板出示指名读出度数） （三）、量角 引入： 同学们对量角器已经有了一定的了解， 也会读出量角器上角的度数了， 我们如何准确 使用量角器量角呢？请看演示。 （示范量角的过程） 【设计意图：利用白板功能，很直观地拖动量角器演示量角的过程。注重由扶到放，层层递 进，很适合不同层次的学生。 】 1、同桌交流讨论量角的步骤。 2、指名上白板操作量角（边操作边说一说量角的步骤） 。

6、生 1：量角器的中心点与角的顶点重合，量角器的 0 刻度线与角的一条边重合，角的另一条 边所指的刻数就是这个角的度数。 生 2：要分清内圈刻度和外圈刻度，角的一条边如果和量角器的内圈刻度重合，角的另外一 条边所指的刻度就要读内圈的刻度。 【此环操作活动能够在白板上清楚地展示出来， 提升了老师与学生及学生与学生之间的互动 性。体现了在玩中学、 在做中学、 边练边学的特点。 使所有的学生都得到了不同水准的发展。 我发现学生在轻松愉快的气氛中掌握知识与使用知识的水平得到了提升。 】 3、教师小结量角的步骤。 师：同学们说得真好！为了方便记忆老师把你们的方法归纳成一首儿歌：中心对顶点， 零线 压一边，

7、它边看度数，内外要分辨。 （板书） 【数学学习中遇到的最大障碍就是觉得数学知识枯燥乏味、 抽象性强， 不易理解和掌握。 针 对小学生的生理、心理特点，解决数学学科高度抽象性与小学生具体形象思维之间的矛盾， 巧妙编制一些数学儿歌， 能很好地突破这个难题。 因为儿歌贴近学生的生活实际， 读起来又 朗朗上口，让他们备感亲切、生动，所以易学、易记。 】 4、利用儿歌练习量一量角。 师：下面我们一起读儿歌，根据儿歌量一量角。 （白板出示一个角） 5、（解决质疑问题）角 2 比角 1 大多少呢？ 师：我们已经学会量角了，你们会不会利用今天学的知识解决这个问题呢？ 生： 1=40 2=50 所以 2 比 1

8、 大 10 （四）、研究角的大小与边长的关系 师：同学们都积极动手、 动脑研究问题， 现在老师还要考考你们的眼力， 看你们能发现什么？ 利用白板的功能直观且形象演示： 角的大小与角的两条边的长短没关系， 与两条边张开的大 小相关系。 【设计意图： 利用白板的功能直观且形象演示， 把学习的主动权交给学生， 培养学生探索规 律和解决问题的水平。 凡是学生能独立思考的就放手让学生自己获得； 凡是能通过小组合作 解决的问题， 就通过师生交流取得共识。 力求使数学知识化、 情趣化， 让学生体验快乐数学、 实用数学。 教师始终扮演学生学习活动组织者、 引导者和合作者的角色。 也体现出了玩中学， 学中玩，合

9、作交流中学，学后交流合作的思想。 】 三、生活中的数学 数学来源于生活，服务于生活。生活中的角我们能不能用今天的知识量出它们的大小呢？ 引导学生量一量钟面上 2 时整，时针与分针的夹角是多少度？ 四、总结 通过本节课的学习你们有什么收获？ 五 板 书 角 的 度 量 度 1 中 心 对 顶 点， 零 线 压 一 边， 它 边 看 度 数， 内 外 要 分 亠教学反思： 角的度量是四年级上册的教学内容，这节课是在学生理解角的基础之上，学习用量角器度 量角的大小，也是为后面利用量角器画角作准备的。根据本班的特点制定教学目标： （ 1）理 解量角器；（ 2）会读出量角器上角的度数； （3）会用量角器

10、量出角的度数； （4）培养动手操 作水平和空间想象水平。 学生刚刚接触这内容， 比较抽象， 对量角器的理解不够深入， 部分学生量角器内外圈的读数 会混淆，而且学生在量角的过程可能出现的问题比较多。 所以，在这节课的教学过程中，打 破了传统的教学方式，利用了白板强大的功能教学取得了很好的效果。 一、利用白板，促动了课堂教学中的操作性 角的度量比较抽象， 传统的多媒体课件更多的是演示功能， 课件在演示过程中学生无法参与， 因为课件的内容无法更改。电子白板可随意放大缩小、拖动、复制、粘贴、即写、即画、即 擦等多种教学功能， 不但让学生的目光始终集中在白板上， 能很好地吸引学生的注意力， 同 时还有助

11、于我们的教学变得易操作，可观察，协助学生更好地理解和掌握角的度量知识。 在这节课中， 让学生成为学习的主人， 也让学生主动参与到课堂活动当中去， 提升了他们的 学习兴趣。 二、利用白板，提升了课堂教学中的互动性 以往的课堂， 因为受所用媒体的限制， 有些环节中的互动性受到了很大的约束。 而现在有了 电子白板的引进， 学生有很多操作活动能够在白板上清楚地展示出来， 提升了老师与学生及 学生与学生之间的互动性。 如让学生用量角器量角， 学生亲自到白板上操作等。 这样的教学带给了老师与学生之间更多 的互动机会。 三、利用白板，增强了课堂教学中的直观性 电子白板的介入， 让我们课堂教学中的很多环节变得更加直观， 从而激发了学生的学习兴趣， 调动了学生的积极性。 通过学生的实际观察操作验证而得出的结论。 有助于学生在学习角的 度量过程中得到更深刻透彻的理解。 总来说之， 在角的度量这节课中，应用了交互式电子白板教学，效果很好。 特别是白板中的 量角器能够旋转、拖拉、缩放、复