保康县乡镇送教下乡与网校课堂工作的实施意见

1、保康县乡镇送教到校与教学点网校工作实施意见（征求意见稿）保康县11所乡镇小学，15所完全小学，33个教学点。教学点分布散，人员少，很多1人一校，平均年龄近50岁。保康县教育局2014年启动了“教学点网校”建设工作，截止2016年，“教学点网校”达20所，涉及10个乡镇、18个教学点(含2所完全小学），为教学点开齐、开足、开好国家课程，实现边远教学点与优质学校资源共享提供了平台。为最大化发挥教学点网校功能，打通培训最后一公里,真正实现送教下乡“三个全覆盖”(学校全覆盖、教师全覆盖、学科全覆盖），结合保康县送教下乡工作规划（20172019）实施方案和本县乡镇实际，特制定本实施意见。1、 培训主题

2、 聚焦基于重难点教学技能提升，探索小班化生本课堂教学实践策略。2、 培训目标依托本镇培训团队，整合市县级名师资源，以任务驱动为主线，创新开展送教到校培训，切实提升农村教师生本课堂教学能力和实效，使生本课堂教学实践规范化；将送教下乡培训与校本研修指导并重，与网络研修、教学点网校课堂整合，探索农村教师培训模式，初步形成农村教师常态化培训新机制；加工升级培训中生成性成果，初步形成一批本土化培训课程资源。3、 培训任务：1、 分学科组建高水平送培团队。2、 分学科、分阶段开展主题鲜明的送教下乡培训。3、 现场指导农村小学开展校本研修。4、 加工生成一批本土化培训课程资源。5、 初步建立农村教师发展支持

3、服务体系。6、 逐步提升农村教师生本课堂教学能力和实效。7、 探索“教学点网校课堂”新模式。4、 培训对象乡镇所辖完全小学、教学点全体学科教师5、 培训思路乡镇送教下乡培训要与研训工作紧密结合，具体要达到七个结合：一是与达标晋级、生本课堂研讨、名师送教等常规教研活动相结合，重在根据送教活动主题和环节特点整合常规教研活动；二是与青年教师培养工作相结合，重在让青年教师积极参与研课磨课、展示交流、反思提升和指导学校落实青年教师校本研修；三是与名师培养工程相结合，重在让名师及名师培养对象在落实学校诊断、讲示范课、做主题培训、指导工作坊研修、提炼生成研修成果等任务中提升研究水平和指导能力；四是与教师网络

4、研修相结合，重在线下教学实践与线上网络学习研修的主题结合、时间吻合、形式灵活、技术融合；五是与生本课堂改革深化相结合，重在开展活动中转变思想、凝聚共识，探索小班生本课堂教学模式与策略，逐步形成特色；六是与教学点网校课堂相结合，重在丰富组织形式与内容，探索网校送教新模式，切实提升网校课堂的实效性；七与“定人定向”培养工作相结合，重在让短线学科后备培养对象在积极参与研课磨课、同课异构、乡镇送教、新上岗教师比武、达标晋级等活动中提高教材解读能力、设计能力、教学能力、反思能力。六、培训流程（1） 诊断示范各乡镇根据所辖完全小学、教学点教师现状，确定送教主题。针对问题，选择契合主题的课例，采取上课、说课

5、、评课等方式提供示范教学，提出教师研修任务。（二）研课磨课以学区（片区）、网校、学校为单位按照研修主题和研修任务，结合校本研修、网校课堂开展研课磨课。研课环节要突出经验学习，开展示范课例研讨，吸收经验，明确改进方向。磨课要突出课堂教学问题解决，围绕教学目标设定、教材分析、前置学习、导学活动、引导点拨、训练检测、教学实施和教学效果进行打磨，改进教学设计。在此期间，送培团队要针对教师研课磨课的难题，通过QQ研讨、网校课堂等方式进行指导。通过研磨，生成合格课、优质课。（三）成果展示各乡镇每学年面向完小、教学点教师组织一次送教下乡成果展示暨课堂教学竞赛活动，采取备课、说课、上课、评课等方式展示课堂教学

6、，通过教学案例、教育叙事、教学论文等展示研修变化。送培团队进行点评分析，总结经验，指明改进方向。（四）总结提升送培团队指导学校和乡村教师对研修过程进行系统总结，提炼成果，总结经验，反思问题，明确方向，制定计划。中心教研组长对各个送培团队课程及学校研修的生成性成果进行加工，形成本土化培训资源包，支持学校校本研修和农村教师专业自主发展。6、 保障措施（一）成立团队，骨干引领。各乡镇成立两支团队：一是教学点网校管理团队，由中心学校校长任组长，中心教研组长任副组长，网校相关学校校长（教学副校长）、教导主任、网络管理员为成员，负责策划、组织、管理、协调、疏通等工作，为教学点网校正常开展提供人力保障、技术

7、支撑、财力支持，务必保证网络畅通。二是成立送教下乡骨干团队，由中心学校校长任组长，中心教研组长任副组长，各学科聘请12名骨干教师或后备培养对象为团队成员，充分发挥骨干教师的示范引领作用，研究乡镇送教到校、教学点网校的教学模式，以现场示范、同步课堂（教学点学生与乡镇小学学生同上一节课，以体育、音乐、美术、英语、综合实践等学科为主）、专递课堂（只有教学点学生参与，以送教下乡学科为主，以教学点老师申请示范的内容为主）方式，切实扭转边远学校教师缺乏的现状，把先进的教学理念、教学策略及时传递到农村教学点，促进农村与城镇学校同步发展、均衡发展。（二）立足实情，科学谋划。开学初，针对所辖完小、教学点教师实际

8、，共同确立送教主题、网校开设级科，专递课堂示范内容等。中心教研组长根据实情整体谋划乡镇送教到校和教学点网校工作；教学点网校主讲学校校长聘请网校教师，统筹安排教师任课，网校课表、时间表一校一张，张贴上墙（主讲教师、辅导教师、班级、周次、节次一目了然）；团队成员做好课程计划，组织送教教师提前研课磨课，保证送教质量。（三）用好网络，丰富形式。充分用好网络和教学点网校，丰富送教形式，发挥网校最大效益。1、同步学习，启思明智。教学点网校教师少，不便参加上级培训。县级送教到乡镇小学或乡镇小学开展生本课堂研讨活动时，尽可能到网校教室进行，通知教学点教师在辅课堂同步学习，实现不出校门就能及时学习新理念、新策略

9、。2、专递课堂，示范引领。送教团队成员根据网校教师需求和乡镇送教到校规划按需求为网校开设专递课堂，示范重点、难点内容，县级送教学科每学期不少于2节。3、同步课堂，共同发展。 严格落实网校课表，主辅课堂教师提前调试好教室设备，发现问题及时与网络管理员联系，保证设备正常，按时组织学生，正常开展教学。主讲教师注意增加与教学点学生互动交流的频次。4、在线研讨，解疑答惑。建立网校课堂教师QQ群，及时安排学生前置学习任务、准备学习用品，交流设备状态、学生课内外学习表现等；建立乡镇学科大教研组，团队成员随时解答完小、教学点教师教学中遇到的问题、困惑等。（四）明确任务，保证效果乡镇“订单式”送教主要采取“送教

10、上门”和“网校课堂”等形式，每学年至少组织2次送教到校培训，即秋季示范教学，春季成果展示。马良、歇马、马桥、寺坪、城关、黄堡等大型乡镇至少送教上门2所学校，其他乡镇至少1所学校。成果展示可以与乡镇达标晋级整合，可以组织教学点教师课堂教学专项展示，意在互相交流，共同成长。具体职责如下：1、中心教研组长。（1）建团队。成立乡镇送教下乡工作团队，制定相关管理考核细则。（2）定计划。统筹谋划本乡镇送下乡培训计划，主要是明确送教主题、送教学校、送教学科、主讲教师、送教时间等。（3）督落实。提前督导送教教师在学校研课磨课，保证课堂质量；按送教计划按时开展送教活动；适时督促镇小、完小、教学点教师按教研室要求

11、落实研课磨课，完成研修任务；（4）勤收集。养成成果意识，及时收集、梳理、筛选各种方案、报告、总结、制度、教学设计、案例、反思、故事、优课、微课、教学讲座等成果。安排专人进行整理、加工，建立本土资源库，进行推广使用。（5）善总结。及时发现先进做法和典型经验，并采取现场展示、经验交流等方式宣传推广，营造浓厚的培训氛围；及时总结提炼，凸显乡镇特色，参加上级成果评选。2、培训团队（1）积极参与，切实提升自身教学教研能力和培训指导能力。（2）科学谋划，送教方案切合完小、教学点实际，切实解决困惑、问题，促进农村教师专业成长。（3）认真钻研，妥善解决乡村学校和教师的生本课堂教学实践难题。（4）积极探索，创新

12、乡镇送教到校和教学点网校课堂方式方法，提升送培实效。(5）养成成果意识，及时收集、梳理、筛选培训团队的固化优秀案例、诊断报告、研修模式解读、精品课实录、培训经验等成果；乡村学校校本研修策略等成果；参训教师培训体会、教学案例、经验总结、送教故事、精品课、微课题等成果。（6）按要求整理每次送教活动资料，主要有活动方案、培训通知、讲课教案（课件）、培训讲稿、参训教师签到表、教学点网校使用记录表、培训效果测评表、活动图片（一次3至5张）、宣传报道、送教总结等，有条件的可以把活动录成视频。乡镇送教下乡资料由中心教研组长保存。3、学校(1)成立本校培训工作领导小组，将送教下乡和校本研修有机整合，制定本校项

13、目实施计划，落实送培方案。（2）协助送培团队组织好诊断示范、乡镇成果展示和总结提升环节的实施工作；负责实施研课磨课、学区（片区）成果展示等环节的工作。（3）负责教学点网校课堂的规划、组织、实施及设备、网络的维护等工作，保证网校课堂持续、有序开展。（4）做好送培（含教学点网校）过程中的资源收集整理工作，筛选优秀成果提供给乡镇中心学校加工升级，将区县资源、本校资源有效转化为校本研修课程。（5）做好送培（含教学点网校）的总结工作，提炼教学点网校、乡村学校校本研修策略，并督促教师做好总结提升工作。（6）做好教师的过程监管和考核工作。（7）积极支持本校培训团队成员工作，为其学习、培训创造条件。根据实际情况，适当减轻送培团队在学校的工作量，对承担送教下乡和网络研修指导工作的团队成员每周按12课时记入工作量，在职称晋升、评先表模、年度考核等方面给予优先考虑。4、教师（1）找准自身在课堂教学中存在的突出问题，明确研修任务，制定个人研修计划。（2）认真参加研课磨课，借鉴示范课例，优化教学设计，及时将培训所学用于课堂教学实践，切实提升课堂教学实效。（3）积极参与“说课、上课、议课、评课”等展示活动，形成个人代表性成果。（4）对研修过程进行自我评价，提炼个人经验，明确改进目标，制定下一步研修计划。（五）制定考评制度制定完备的考评制度，强化过程管理，确保工作实效。