初中化学教学中的点滴做法

1、初中化学教学中的点滴做法初中化学教学中的点滴做法九年级化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，他不仅能为学生升入高一年级学习奠定基础，也能为毕业学生解决一些实际问题打下基础。尤其对于我们这种优等生纷纷转入县城的乡下中学来说，要想大面积提高化学教学质量。首先必须充分挖掘学生参与的原动力兴趣，激发他们的求知欲。让他们“一个也不少”地参与到课堂中来。其次要从提高课堂教学效率做起。尤其是新课程标准下的化学课堂，如何使学生在有限的学习过程中，学的多一些，思考得多一些，体会的对一些。显得尤为重要。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。一、亲其师、信其道。学生刚开始学习化学时，对老师和该学科不熟悉，

2、有种畏惧感，部分学生学习化学的兴趣不浓。乡下中学面临的另一个难题就是优等生大部分进入县城，余下的学生不是偏科，就是对理科的学习干脆就没有了信心。面对这种现状，要开好化学课首要解决的问题就是如何“勾住学生的魂”让他们喜欢上化学课，欢迎化学老师走进课堂。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。如何能很快“走进”现代中学生的心理，让他们不把咱们拒之千里之外。教师要下一番功夫。得学会“讨好”学生们。一年一度的秋季运动会班主任都很忙。我可以帮助学生找一找小黑板，帮住学生参某一些有创意的班级标语。比赛时为他们加油。让学生真正感觉到化学老师不是外人。有话可以和化学老师说，有事可以让化学老师帮忙。今年迎

3、检，学校又为班级多添置各种菊花，校长在大会上留下了话，以班级为单位进行养护。看那班养护的好！这是一个很好的契机，我懂花、喜欢养花，所以我指导班级如何用淘米水浇花、松土。如何防寒除蚜虫。班级内的花长的明显比其他班级的花旺盛。同时我还让他们懂得花养好了，不仅能使教室内的空气好，而且最重要得它是班级良好风气得表现。交人要交心，努力后会有收获。经过一番努力后学生渐渐接受了我。另外让学生“一个也不少的”参与到课堂中来，是我多年教学的一个原则，不放弃每一个学生。别的学科不看好的学生，我把它们都“拾”回来。我甚至用给他们买雪糕的办法哄他们上好一节课，哪怕只有一个知识点听懂了我也是高兴的。因为他们毕竟得走入实

4、际生活，解决家庭实际问题。建立了融洽的师生关系，民主和谐自由宽松的的环境，教师就可以不断借助兴趣化学的教学手段，强烈刺激学生的学习兴趣，活跃思维，使学生产生积极探求思考的欲望。利用化学的神奇，教师带着学生走进实验室用生石灰于水放出的热量把鸡蛋煮熟。学生一边吃鸡蛋一边对化学的神奇表示惊讶时，对化学的兴趣也得到提高，还拉近了师生距离。二、积极激发学生学习化学的兴趣。伟大的科学家说“兴趣是最好的老师”兴趣是求知的巨大动力，在新课程教学中，必须调动一切因素，积极激发学生学习化学的兴趣。向课堂要效率。1、巧设导语、情境激发兴趣：良好的开端是成功的一半，良好的导语如同茫茫大海中的灯塔，指引着前进的方向，导

5、语是前奏，此曲“唱”好，将引“生”入胜、铺平道路，激发学生学习的兴趣，使学生由奇到疑，由疑到思，尽快入境。设置化学问题,创设学习情境,培养探究能力。 在化学教学中教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情景,“设置化学问题”就是 一种方法。 将学生置身一个实际的情境之中,可以激发学生强烈的探究欲望。上酸碱中和一课时，我联系生活实际提出问题“上山挖蝎子被蛰了怎么缓解疼痛？被洋辣子蛰了怎么办？”生在山里的孩子听到这立刻有了精神气，七嘴八舌的问怎么办怎么办这节课学生一直蛮有兴趣在我精心设置的情境中思考问题、解决问题。通过新闻报道,创设情境,培养探究能力。 新闻报道中经常会涉及到化学方面知识情景,今

6、年春秦皇岛祖山大火的事件刚刚报到出来，我就组织学生讨论“火是怎样燃烧起来的，怎么灭火更科学更安全”等问题。这样学生即受到了情感教育，有很顺利的复习了燃烧和灭火的知识。此外，我们还可以通过小故事,科学史实,实物等创设情景,增加学习化学的愉悦性,激发学生的兴趣。 生活中现存的化学情景,是无处不有,扣人心弦,有待于我们去开发,去利用,为使我们的化学教学焕发勃勃生机。总之,创设学习情景可以增强学习的针对性,有利于发挥情感在教学中的作用,有利于积极开展科学探究活动,对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。2、设计趣味实验，激发兴趣。化学是一门以实验为基础的科学，加强实验教学，为学生创设更多的

7、参与机会。在教学中，把教材中设备简单、操作方便、安全可靠的的演示实验改为分组实验适当增强分组实验的次数。能吸引学生兴趣。但化学趣味实验能以简单的操作，鲜明的现象对学生会产生更大地吸引力。如学习了着火点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”、“变色喷泉”。“铁树开花”等趣味实验。在铁盐的教学中增加“自制墨水”实验。3、幽默的语言，能激发兴趣。如果课堂45分钟都是一个调子，平铺直叙，像流水般淌淌淌，学生也会感到乏味，打不起精神来。课堂教学不是一潭死水，课堂语言应当象大海一样永远变幻，课堂教学语言具有幽默感，能使语言于瞬间闪烁出耀眼的火花。这就如同单调的旅途上偶尔闪现出来的一些鲜花，溪

8、流一样，让人心情愉悦，精神振奋。讲一氧化碳还原氧化铁实验时，我说“一氧化碳的出场顺序，导演是这样安排的”当学生听到这里时轰然大笑。这一笑不仅活跃了课堂气氛，消除了疲劳，在学到化学与生活中铁在人体中作用时，学生了解到缺铁会导致贫血，所以缺铁的人应该补铁。我就问一个问题：“我们常说的补铁、补钙，补锌指的是元素还是单质？”立刻就有学生说是单质。我就作出吃惊的样子说“你们有谁看到人们补铁的时候抱着铁块啃的？”学生哄堂大笑。问题不说自明了。可见适时的幽默是有助于课堂的教学和问题的解决。抑扬顿挫的语言也能使学生兴趣十足地上课。三、精讲多练，提高教学效率。提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准