长方形的周长

1、长方形的周长教学设计一 、教学目标1、 认识周长、探索长方形周长计算的方法。2、 用周长的知识解决一些简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切关系。二、学情分析 学生第一次接触周长，对于它的概念需要学生很好地理解。因此，我计划通过活动，让学生感受周长的含义。三、教学重点、难点1、教学重点：理解周长的含义。2、 教学难点：正确计算长方形的周长，并用周长的知识解决实际问题。四、教学用具：实物（ ）五、教学活动：活动内容活动的组织与实施（含教师活动和学生活动）设计意图时间教师活动预设 学生活动预设感知周长开门见山：（1）出示一片树叶，你知道树叶的周长在哪里吗？（沿着树叶的边一周的长度就是树叶的周长）

2、（2）选你喜欢的图形，你能指一指它的周长在哪里吗？ （图形：三角形、圆形、长方形、扇形、书本）（3）刚才通过具体例子说明它们的周长，你能概括一下周长的含义是什么吗？（平面图形一周的长度就叫做周长）生上台边指边说周长直观感知周长5新课学习探索图形的周长的策略（1） 选择黑板图形讲讲怎么做，才能算出它们的周长？正方形：先量出每条边的长度，再把四条边的长度相加起来。圆形：不能用尺子量出长度，可用绳子围一圈，然后测量绳子的长度就是图形的长度。（2） 如果这几个图形（长方形、三角形、正方形）每条边的长度给出来了，你能算出它们的周长吗？请你在堂上练习本上写出来。（生汇报、上台板演）（3） 对于这个长方形的

3、周长，除了这一种方法以外，同学们还能想出其他的方法吗？计算周长汇报交流小结探索正方形的周长10长+宽+长+宽：把四条边的长度相加起来长*2+宽*2：先算2条长，2条宽，再把它们的和加起来。（长+宽）*2：先求相邻的长和宽的和，再*2巩固训练（1）出示图形，求周长。长方形的图形，长6厘米，宽4厘米。这个花坛的周长是多少？（2）P42页 做一做第1题。增加一个问题：如果要在花坛四周围上篱笆，篱笆要多长？实际上是求什么？（实际上是求长方形的周长）（3）P43第2题解决实际问题10提高训练王叔叔家有一块长4米，宽3米的长方形菜地。如果要在四周围上篱笆，篱笆要多长？全课小结这节课我们主要学习了什么？学生

4、汇报2六、教学反思 我觉得这节课突出了以下几点：一、创设情境激发学习兴趣。 兴趣是最好的老师。在小学低年级学生的空间观念相对比较弱，而学生生活世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验就是发展空间观念的宝贵资源。课堂伊始，我利用学生们喜爱的长方形贺年卡导入新课，先让学生指出它的周长和说出长方形的特点，然后激趣：这节课我们一起来把这张贺卡设计出漂亮的花边！借助学生喜欢的做贺卡引入新课，激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性。二、充分发挥学生主动性。 动手操作是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。就如长方形的周长的教学，在我们大人看来，只要掌握了长方形

5、周长的计算公式，要求它的周长就直接把数字代进公式里既简单又轻松而且还省时。但是学生却舍易取复杂，在以前的教学中我发现学生们都喜欢运用把四条线段加起来求周长，而我们通常认为最简单的方法（长+宽）×2学生都不乐意用，就是让他们把公式背得滚瓜烂熟，往往在计算过程中不是忘了小括号就是忘了乘2，更离谱的是有的学生竟然就用长+宽，这些归根结底都是对求长方形计算方法不理解，没有经历探究过程。针对以前教学中的失败，本次教学中我借助为贺卡设计漂亮花边这一活动，组织学生以小组为单位进行动手操作活动，先让学生交流中发现需要花边的长度就是这个图形的周长。然后动手测量算出长度，这样就将抽象的数学知识与现实生活联系在一起。然后小组选代表进行汇报，其他同学补充。学生说出了四种不同的计算方法：1）、长+宽+长+宽=长方形的周长2）、长+长+宽+宽=长方形的周长3）、长×2+宽×2=长方形的周长4）、（长+宽）×2=长方形的周长让我很意外的是很多学生竟然用乘