最新人教版一年级上册数学全册教案

1、人教版一年级上册数学全册教案行者无疆文化传播准备课新知识点1.认数:1 、2、3、4、5、6、7、8、9、10。2. 学会数数的方法 ,按从小到大的顺序数出图中事物的个数 ,用110这 10个数字中 的某一个数字来表示。3. 同样多 :当两种物体一一对应没有剩余时 , 就说这两种物体同样多。4. 比多少 :当两种物体一一对应后 , 其中一种物体有剩余 ,我们就说有剩余的那种物 体多 ,没有剩余的那种物体少。教学要求1. 通过数数 ,初步了解数数的情况 , 学会数数的方法。2. 了解学校生活 ,激发学生学习数学的兴趣 ,渗透思想品德教育。3. 通过操作 ,初步了解“同样多” “多”“少”的含义

2、,会用一一对应的方法比较物体 的多少。教学建议1. 注意培养学生观察的兴趣。 学生刚刚结束幼儿园生活 ,进入学校 ,对课堂学习还不 适应,容易疲劳 ,集中注意力的时间比较短 ,观察能力有限。 在观察教材插图时 ,往往只对 其中的色彩、人物等感兴趣。因此 , 老师应从学生的兴趣出发 , 激发学生观察的兴趣。如 在“数一数”时 , 老师出示插图后 , 不要急于给出数数的任务 , 而是给学生一定的时间观 察自己感兴趣的内容 , 让他们说说自己都看到了什么。 当学生的好奇心得到满足时 , 老师 再让学生带着任务去观察 ,数一数人和物的数量。 也可以将插图制成多媒体课件 , 逐一出 示一组一组的人和物。

3、 老师可以一边播放一边表述 : 这是一所美丽的学校 , 今天是开学的 第一天 , 我们欢迎新同学的到来。你们仔细看看这里有些什么呢?2. 应充分利用教材的资源。教材提供的“美丽的校园”图 , 每种数量的事物都不止 一种 ,教材只抽取了一种作为每种数量的代表。数数时,要充分利用教材提供的信息 ,让学生仔细地观察 ,认真地去数 , 不要只数一种。3. 提倡合作、交流的学习方式。观察、数数的活动 , 都可以采取小组合作的方式进 行。可以先让学生自己观察、 数数, 然后在小组里交流 ,使大家都有发表自己意见的机会 , 最后全班交流。4. 应全面了解学生数数的能力。不仅要了解学生是否会口头数数 , 还要

4、了解每个学 生是否能正确地数出物体的个数。要尽可能让每个学生都发言 , 以便做到全面的了解。 发现学习有困难的学生 ,可以适当给以帮助 , 但不必花过多的时间 ,在以后的教学中 ,继 续给以帮助。5. 在“比多少”的学习中 , 主要是通过操作和探索来进行的。老师应给学生创造条 件, 放手让学生去观察、操作、尝试。要让学生积极开动脑筋, 做他们想做的 , 在做中理解知识。小学生年龄小 , 观察能力有限 , 通过小组合作 , 可以互相启发 , 互相补充 , 对问题 能有比较清晰、全面的认识。6. 要结合学习渗透思想品德教育。本单元蕴含的思想品德教育的因素很多 ,老师要适时地加以渗透 ,如当学生观察

5、到有老师、有同学时 , 老师可以直接引导 :我们要尊敬老师,同学之间要团结友爱 ,要讲文明 ,懂礼貌课时安排1 数一数 1课时2 比多少 1课时1 数一数 一课时教学内容数一数教材第 25页的内容及练习一的第 1、第 2 题。教学目标1. 通过数数 ,初步了解学生的数数情况 ,初步教会学生数数的方法。2. 帮助学生了解学校生活 , 激发学生的学习兴趣。3. 初步培养学生爱学校、爱学习、爱科学和团结友爱的思想品质。重点难点了解数数、认数的情况 , 掌握数数的方法 , 渗透思想品德教育。教具学具“美丽的校园”的挂图或多媒体课件 ,110 的数字卡片。教学过程一 口头数数“同学们 ,你们能从 1 数

6、到 10吗?数数看。” 同桌两人一组互相数数。集体交流 :先请几个会数数的同学数给同学们听 , 再请不会数的同学试着数几次。二 看图数数1. 激发学生观察的兴趣。多媒体课件 （或挂图 ） 显示:一所美丽的校园。先出示一位老师 ,再出示两位学生 （学生:“老师好 ! ”同时敬礼。老师:“同学们好。”）, 接着陆续出示一组一组的学生 , 可以让学生说说他们都在干什么。 然后出示从天边飞来 7 只鸽子 （ 伴有哨音或鸟叫声 ） 及美丽的校园。老师启发提问 : “这是什么地方 ?”“学校。”“对, 这是一所美丽的小学。今天是开学的第一天 ,同学们都高高兴兴地上学来了。 请你们仔细看看 , 这里有什么

7、, 数量是多少呢 ? ”先让学生自由地观察。再让同桌之间互相说说看到了什么。最后全班交流 ,指名让学生说一说 ,当学生每说完一种时 ,老师启发提问 : “还有什 么?”2. 数图中事物的数量。老师在学生随意说的基础上 , 引导学生有顺序地说 , 按数目从小到大数出图中人和 物的数量。（1） 数数量是 1 的人和物。提问：“图中有几位老师？”回答：“一位老师。”配合学生的回答，课件出示一位老师并加上圈。还有哪些物体的数量是“ 1” ?引导学生答出：“一面国旗，一个小花坛，一个足球场”老师引出：像这样,一面国旗，一位老师都可以用数字“ 1”来表示。课件同时在图的左边出示数字“ 1”。学生自己读一读

8、，认识数字“1”。(2) 数其他数量的人和物。数到数量是3以上的人或物时，可以让学生说说是怎么知道的。学生可能会回答“看 出来的”或“数出来的”。老师可以让数出来的同学到前边数给大家看。数完后 ，可以让 全班同学发表意见，说说他数得对不对。然后让学生自己再指一个数一个 ，重数一遍。注 意口、手要一致才能数对。(3) 认读110各数。10个数都数完后,老师逐一板书出110各数。先让学生自由读这些数。同桌互读。集体交流，先找学生从1读到10,再从10读到1。游戏结束后老师指一个数学生读 一个数。还可以拿110的10张数字卡片玩“儿童读数”游戏：把卡片背面朝上拿好，然后翻 一张,看谁很快认出是几，这

9、张卡片就先归谁，最后谁得的卡片多，谁就是获胜者。游戏结 束后把卡片归还。3. 数身边的实物。刚才这幅图中有数量是 1的，是2的,是3的你身边的人和物哪些是这些数量呢 ？请仔细观察，看谁说得多。老师引导：几扇门？几扇窗？几盏灯？几支铅笔？一组有几名同学可引导学生这样叙述:我有3支铅笔，用3来表示;一组有5名同学,用5来表示三课堂作业新设计1. 练习一的第1题。 先让学生仔细观察图，再认真数。2. 练习一的第2题。先让学生数一数上面四幅图中小动物的个数，再数一数下面四幅图中小圆圈的个数，然后把上、下相同个数的图片连起来。四思维训练1.看图,涂一涂OOO OOOOOOOOOO OOOOO2.观察下图

10、，操场上大家都在做什么活动？有几个同学在跳绳？3. 找规律接着画参考答案课堂作业新设计1.5 72. 上面一排图中，第2幅图中有5只松鼠，第3幅图中有4只母鸡，第4幅图中有6 只蝌蚪。下面一排图中，第1幅图中有5个圆圈，第3幅图中有6个圆圈，第4幅图中有4 个圆圈。把相同数字相连即可。思维训练1. 2. 踢毽子、跳绳、踢足球。2个3. 分别画7个和9个。板书设计数一数1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、 10。根据物体的个数，按一定的顺序数，数到最后一个是几，就是几,可以用110 这10个数字中的某一个数字来表示。备课参考教材与学情分析教材选择了一幅校园情境的主题图对学生进行入

11、学教育。在学生观察图、描述图意时，老师可掌握其数数情况，做到心中有数，同时使学生初步学会数数的方法，为学生正式学习数学知识做准备。教材的第4、第5页给出了 110各数,并且配合出现了相应数量的人和事物的集合圈，这些集合圈中的人和事物都是从主题图中提取出来的，使学生看到知识前后的联系，将学生的数数和认数情况有机地结合在一起。课堂设计说明1. 将主题图制成多媒体课件，依次出现一组组的人或物，引导学生说一说、数一数； 吸引学生的兴趣，引导学生观察，使学生初步学会数数的方法。2. 在教学中可以充分利用教材的资源 ，让学生仔细地观察，认真地数。在充分利用了 主题图以后，可以让学生数一数身边的事物，例如数

12、一数教室里黑板、门窗、灯管的数量； 文具盒里各种文具的数量，让学生在数数的活动中，初步学会数数的方法。3. 注意结合教学，渗透思想品德教育。教材中有许多渗透思想品德教育的素材。例如,在这幅主题图中：出示国旗对学生进行爱国主义教育 ；学生向老师敬礼是教育学生要 有礼貌；出现垃圾桶用来培养学生的环保意识 ；跳绳、踢足球等场景教育学生要坚持锻炼 身体等。老师可以充分利用教材中提供的这些素材对学生进行思想品德教育。 总之,这部分内容虽然简单但很重要 , 对后面有针对性地教学将非常有帮助。 老师应 全面了解每一个学生数数的能力 , 不仅要了解学生是否会口头数数 , 还要了解每一个学 生是否能正确地数出物

13、体的个数来。2 比 多 少一课时教学内容比多少教材第 6、第 7 页的内容及练习一的第 3、第 4 题。教学目标1. 通过操作 ,初步了解“同样多” “多”“少”的含义。2. 学会用一一对应的方法比较物体的多少。3. 培养学生的观察、操作和语言表达能力。重点难点掌握比较的方法 , 会正确地比较事物的多少。教具学具主题图或多媒体课件，O和等图片。教学过程一 学前准备1. 数数， 从 1数到 10， 从 10数到 1。2. 认数。老师拿数字卡片让学生认 ;老师说数 ， 学生拿卡片。二 探究新知1. 学习“同样多” 。(1) 设置引人入胜的故事情境 ， 引入新课。 老师边讲故事边出示主题图或多媒体课

14、件。在一条蜿蜒的小河边 ， 小猪们正在帮小兔子们盖房子。他们有的搬砖 ， 有的扛木头。 河里的小鱼被这热闹的场面吸引住了 ， 禁不住跳出水面 ， 瞪大眼睛想看个究竟。 热情的小 兔子还在房子前的桌子上摆好了水果和蔬菜来招待客人。(2) 让学生自己观察 ， 同桌互相说说图意。(3) 提问：图中有几只小兔子？让学生拿出学具O代替小兔子摆出来，老师将图中的4只小兔子复制下来放在图的下面 (或把 4只小兔子图片贴在黑板上 )。(4) 再问 ：“每只小兔子搬几块砖 ？”随着学生的回答 ， 逐一将图中的 4 块砖复制下来 与小兔子一一对应 ， 每复制 1块砖， 都用对应线把小兔子和砖连起来 ， 表示 1只

15、小兔子搬 1 块砖。(5) 让学生用学具代替砖照此方法摆放。老师说明 ：1 只小兔子搬 1块砖， 正好都对上了 ， 没有多余的小兔子 ， 也没有多余的砖 这时我们就说小兔子和砖的数量同样多。板书 ： 同样多(6) 让学生说说小兔子和砖怎样比。 ( 小兔子和砖比较 ，1 只小兔子搬 1 块砖， 都没有 多余的 ， 我们就说小兔子和砖的数量同样多 )(7) 学生摆一摆,说一说。拿出2个O摆好，再摆 ,要和O同样多。摆好后同桌交流，再集体交流。找学生到模型上摆 ，让大家看，重点交流摆的方法并 表述出来。你是怎样比较O和的?(我是数出来的，O有2个，也有2个，那么O和就同样 多；我是摆的,1个对着1个

16、O ,没有多余的O ,也没有多余的,我就说和O同样多)2. 学习“多、少”。(1) 提问：小猪们在干什么？有几只小猪，有几根木头？ 引导回答：小猪们在扛木头，有3只小猪,有4根木头。 提问：小猪和木头的数量怎样比？自己想办法比比看。在自己比的基础上，同桌交流比的方法。(2) 集体交流。在学生发表意见的基础上，老师把小猪和木头一一对应起来 ,木头多1根。老师引导说明：1只小猪对应1根木头，小猪没有多余的，而木头有多余的，就是木头 多，小猪少。我们就说木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。同桌互相说说。(小猪的只数比木头的根数少，木头的根数比小猪的只数多) 板书：多、少3仔细观察图，

17、看还可以将谁和谁相比。(1) 提问：图中有几个苹果?1只小猪吃1个苹果，够不够？ 两人合作用学具摆一摆，得出答案。(2) 还可以谁和谁比？小组合作，看看图中还有什么，用学具摆出来。(每人摆一种并表述出来)(3) 集体交流。鼓励与众不同的比较方法。可随意进行比较 ，可以是动物间的比较(小猪和小兔子， 小猪和小鱼),也可以是动物与水果或其他物品的比较。通过这些活动，使学生清楚地理解“同样多” “多” “少”的含义，同时体会到学习数学的乐趣。三课堂作业新设计1. 教材第7页“做一做”的第1题。(1) 学生拿出自己喜欢的两种学具摆一摆，使得这两种学具同样多(2) 比较完后说说比较的结果，先同桌说,再指

18、名说。2. 教材第7页“做一做”的第2题。(1)两人一组随意摆，并说说比较的结果。 集体交流。帀BJSS的比较T AOOOO呵类比敏刘辺芮亡代应FJ英.你是怎样比较的？(用一一对应的方法，可以是数出来的，也可以是凭直觉，等等)3. 教材第7页“做一做”的第3题。(1) 根据图中的对应关系，让学生说说结果。(2) 再让学生说一说,还有没有其他的比较方法。4. 练习一的第3题。先看看两种动物是不是同样多 再让学生用不同的比较方法进行检验。最后老师订正，可能有的学生用画对应线的方法比 ，有的学生用数数的方法比，不管用什 么方法,只要是对的，老师都要加以鼓励。5.练习一的第4题。先让学生自己独立完成，

19、老师巡视指导。再集体交流，主要交流比较的方法和表述是否正确。思维训练1. 画O,数量比少12. 把数量同样多的用线连起来参考答案课堂作业新设计1、2略3. 在蜜蜂和小狗后面画“”。4. 鸡少5. 红球少思维训练1. OOOO2. 略板书设计比多少同样多：当两种物体对应没有剩余时，就说这两种物体同样多。多和少：当两种物体对应后，其中一种物体有剩余，我们就说有剩余的那种物体多，没有剩余的那种物体少。备课参考教材与学情分析教材中运用两组有情节的素材“小兔子与它们所搬的砖的比较”和“小猪与它们所扛的木头的比较”，使学生直观地看到“同样多”“多” “少”的含义，也使学生看到了如何使用这种对应的方法来比较

20、物体的多少。而且教材中给出了丰富的教学资源，老师可以引导学生在生动的情境中任意比较，充分感知“同样多” “多” “少”的含义，掌握比较的方法。在实际教学中，学生比较的方法可能有多种，不论学生釆用哪种方法，只要 学生能够比较出正确的结果 , 就可以了。课堂设计说明通过实际操作 , 让学生釆用教材中介绍的一一对应的方法比较物体的多少 , 也可以 通过数数来比较多少。体现了解决同一个问题时可以有不同的方法 , 在教学中老师对学 生不同的解决问题的方法应予以肯定 , 不必强求学生一定要用哪一种方法进行比较 , 学 生只要能比较出正确的结果就可以了。通过不同角度、不同方式的练习, 帮助学生巩固所学的知识

21、 ,使学生在活动中体会到什么是“同样多” “多”“少” ,掌握比较的方法。位置新知识点“上、下”“前、后”和“左、右”的基本含义及其相对性。教学要求1. 通过直观演示和动手操作 , 认识“上、下” “前、后”和“左、右”的基本含义 , 初步感受它们的相对性。2. 会用“上、下” “前、后”和“左、右”描述物体的相对位置。教学建议1. 根据学生认识空间方位的特点安排教学。根据学生已有的生活常识和知识基础 , 对于“上、下”和“前、后” , 可以尽量放手 让学生独立辨别 , 而“左、右”则要引导学生以自身为中心过渡到以其他物体为中心进 行辨别。2. 要适当把握教学要求。“左、右”的相对性比较难理解

22、 ,教材主要是通过一些活动和游戏 （如握握手 ,听反 语等）来帮助学生辨别。教学中 ,老师可以利用教材提供的资料或自己创设活动, 组织学生充分地体验 , 应避免抽象地让学生判断。课时安排1 上、下、前、后 1课时2 左、右 1课时1 上、下、前、后一课时教学内容上、下、前、后教材第 9 页的内容及练习二的第 1、第 3 题。教学目标1. 让学生参与多种形式的数学活动 ,从而经历建立“上、下”和“前、后”的方向 感的过程。2. 能正确辨别“上、下”和“前、后”的位置关系及体验其相对性。3. 使学生初步体会到生活中处处有数学。重点难点正确辨别“上、下”和“前、后”的位置及体验其相对性。教具学具课件

23、或挂图 , 各种汽车、火车、轮船图片。教学过程一 学前准备游戏导入新课。1. 请你把数学书放在桌上 , 再把铅笔盒放在数学书上 , 然后把你的双手压在铅笔盒 上。说一说,数学书上面是什么 ; 你的双手下面是什么。2.你和同桌站成一排 ,说一说,谁在前面 ,谁在后面。3. 板书题目 : 上、下、前、后二 探究新知教材第 9 页主题图。课件动态显示第 9 页主题图。说一说 ,你从图中看到了什么。这是一幅大桥的图画。蓝天下 , 雄伟的大桥横跨江河 , 一艘轮船正从桥下穿过 , 大桥 铁路上正奔驰着一列火车，铁路上方的公路上正行驶着一辆辆各式各样的汽车课件显示 : 汽车在火车的上面 , 火车在汽车的下

24、面。请你回答 :汽车在轮船的 ()面, 轮船在火车的 () 面。请你继续观察 , 你还能想到什么 ?汽车的下面有火车和轮船。课件显示 :公路上行驶的 3辆汽车。 (小轿车在前面 ,卡车在中间 ,客车在后面 ) 请你继续观察 , 你还能想到什么 ?客车的前面有卡车和小轿车 ;卡车在小轿车的后面 ,在客车的前面。老师提问 :同样是火车 ,为什么一会儿说它在上面 ,一会儿又说它在下面呢 ?同样是 卡车 , 为什么一会儿说它在前面 , 一会儿又说它在后面呢 ?使学生理解 :在位置关系不变时 , 对于两个物体 , 上下和前后位置关系是绝对的 ;但对于三个物体 ,参照物不同 , 上下和前后位置关系也会不同

25、。 只要能用自己的话把道理说 清楚就可以了。如火车对轮船来说 ,在轮船的上面 ;火车对汽车来说 ,却在汽车的下面 ; 卡车对客车 来说 ,在客车的前面 ,卡车对小轿车来说 ,却在小轿车的后面。三 课堂作业新设计1. 教材第 9页“做一做”。 通过“拍手游戏”让学生巩固“上、下、前、后”的概念。2.将练习二的第 1题制成课件 ,使学生理解在运动中“前、后”是可以发生变化的 , 不是永远不变的。3. 练习二的第 3 题。 让学生自由发挥 , 老师巡视指导。四 思维训练三个小朋友站成一排 ,小明说: “我在小力前面。 ”小力说 : “我在小林前面。 ”他们 三个人 , 谁在最前面 , 谁在最后面 ?

26、参考答案 课堂作业新设计略思维训练 小明在最前面 , 小林在最后面。板书设计上、下、前、后在位置关系不变时 , 对于两个物体 , 上下和前后的位置关系是绝对的 ; 但对于三个物 体, 参照物不同 , 上下和前后的位置关系也会不同。备课参考教材与学情分析本节课是小学生第一次系统地接触有关“位置”的知识, 所以教材先安排学习比较简单的“上、下、前、后” ,通过看直观图和引入生活中“拍手游戏”的情境 , 让学生有 一种身临其境的感觉 , 接受起来比较容易。生活中一年级的小学生可能已经有部分有关“位置”的概念, 但是可能还不会科学地表述出来。学习的时候要充分利用学生已有的知识。知识资料链接1. 趣味数

27、学小兔子们排着队去大森林里采蘑菇 ,小白兔说 : “从前面数我是第 7个,从后面数我 是第 3个。”聪明的小朋友 ,你知道一共有多少只小兔子去采蘑菇吗 ?（9 只）2. 天鹅、大虾和梭鱼有一次 , 天鹅、大虾和梭鱼想把一辆大车拖着跑 , 它们都给自己上了套 , 拼命地拉呀 拉呀 ,大车却一动也不动。 天鹅伸着脖子向上拉 ,大虾使劲向后拉 ,梭鱼拼命向前拉 ,结果 大车仍在原地。你知道这是为什么吗 ?（ 它们用力的方向不同 ）2 左、右一课时教学内容左、右教材第 10页及练习二的第 2、第 3、第 46题。教学目标1. 让学生参与多种形式的教学活动 ,从而经历建立“左、右”方位感的过程。2. 能

28、正确辨别“左、右”的位置关系 ,体验其相对性。3. 使学生体会到生活中处处有数学。重点难点正确辨别“左、右”的位置关系 , 体验其相对性。教具学具课件或挂图。教学过程一学前准备1. 创设问题情境 , 感知自身的左右。学生做拍手游戏。老师提问 :同学们,我们刚才是用什么拍掌的 ?(学生回答 )2. 体验“左、右” 。(1) 请伸出你的右手 , 再伸出你的左手。(2) 看一看。请同学们看一看自己灵巧的双手。(3) 说一说。谁来告诉大家 ,在生活中 ,你常用右手做什么 ?用左手做什么 ?老师小结 :左手和右手是一对好朋友 , 配合起来力量可大了 ,可以做许多许多的事情 同学们看一看自己的身体 , 还

29、有像这样的好朋友吗 ?学生边指边说。板书题目 : 左、右二 探究新知1. 小游戏 : 听口令 , 做动作。 ( 教学例 1)(1) 举左手 , 举右手 ; 举右手 , 举左手。左手摸左耳朵 , 右手摸右耳朵。左手拍左肩 , 右手拍右肩。左脚跳两下 , 右脚跳两下。(2) 拍一拍。在身体的前面、后面、左面和右面各拍两下。2. 做一做。(1) 摸摸你的左耳,摸摸你的右耳。拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。抬抬你的左脚，抬抬你的右脚。(2) 用左手拍拍右肩，用右手拍拍左肩。用右手指指左眼，用左手指指右眼。(3) 在群体中感知左边和右边,建立方位感。 指一指，说一说。第一排中，坐在最左边的是谁？坐在最右边的

30、是谁？第二排中，从左往右数，第3个同学是谁？从右往左数，第3个同学是谁？老师小结：同一个人，从不同方向数，所在位置的表述方式就不同。 同桌先互相说一说，再汇报。你的左面和右面都有哪些同学 ？请你介绍一下周围的小伙伴，好吗？如你的前面是(),后面是(),左边是(),右边是()。从前往后数你是第()个，从后往前数你是第()个。3. 体会左、右的相对性。(1)伸出你的右手，与同桌握握手，你发现了什么？(虽然伸出的都是右手，但从一方的角度看，两只手却不在同一个方向；两个人面对 面站的时候，左、右刚好相反)(2) 通过做游戏，巩固认识。师生齐举右手，再齐举左手。两名学生演示，全班齐做。伸出右手握握手，你

31、是我的好朋友。自己的右手搭在对面同学的右肩上，自己的左手 搭在对面同学的左肩上。(3) 两人一组，判断桌面上的东西在对面同学的哪一边，加深对左右相对性的认识。4. 左、右在生活中的应用，解决生活中的实际问题。在生活中，人们为了维持秩序，制订了一些规则。其中按照左、右制订规则的事例也 很多,你能举出这样的例子吗？这样做有什么好处呢？根据学生的回答，老师逐一出示下图。上、下楼梯靠右行；车辆、行人靠右行；乘滚梯时靠右站立等。三课堂作业新设计1. 教材第10页“做一做”的第1题。 老师读题,让学生来做动作。2. 教材第10页“做一做”的第2题。同桌互相说一说，并按要求来放。3. 练习二的第2题。让学生

32、练习辨认前、后、左、右。4. 练习二的第3题。学生分组完成这一综合活动，老师巡视，并集体订正。（包含了前后、左右等知识）5. 练习二的第4题。根据生活经验，让学生自己说一说这些物品应如何摆放。 根据物品的摆放位置，让学生说一说各物品的方位。6. 练习二的第5题。学生根据上、下、左、右贴图，老师巡视，并集体订正。7. 练习二的第6题。（1）让学生分组讨论：如何根据上、下、左、右来确定行走路线，每组推举一人说出本组的讨论结果，老师给予评价。 根据图中信息，提出与、（2）不同的问题，其他同学解答，老师订正答案。四思维训练把小朋友左手中的气球涂上颜色。参考答案课堂作业新设计略思维训练略板书设计左、右以

33、自身为中心确定左、右。与右手相对应的一边是右边，与左手相对应的一边是左边。备课参考教材与学情分析这部分内容教材安排在“前、后、上、下”之后 ，通过一系列活动，给学生充分提供 了经历“左、右”概念形成的感性材料，让学生从自己的最近发展区寻找知识的联系点，让学生领会“左、右”的含义，认识“左、右”的方位。在具体情境中 ，学生所认识的物 体之间的“左、右”位置关系是相对的。安排这部分知识目的是加强数学与生活的联系，这符合小学一年级学生的认知规律,充分体现了新课标中“让学生在具体情境中学习，初 步认识对象的特征”这一基本理念。学生已经系统学习了两节有关位置的知识 , 本节的学习应该是比较轻松的 , 但

34、是由 于“左、右”是学生最不容易掌握也是最容易混淆的概念 , 所以应该考虑学生的接受程 度来适时调整教学策略。课堂设计说明1. 这样的设计充分地利用了学生已有的生活经验和身边的数学资源 ,最大限度地激 发了学生的学习兴趣 , 启迪了学生的智慧。 以此让学生主动地体会到左右的用处 , 激起学 习的欲望。2. 让学生从自己的身体中获取大量的感性材料 ,感知左右 ,经历形成左右方位感的 过程。3. 充分利用教材例题的情景图 ,引导学生在具体情境中建立左右的概念,这样从解决生活中的问题开始 , 既让学生学会运用知识解决问题 , 又让学生体会到生活中处处有 数学。三 15 的认识和加减法新知识点1.认、

35、读、写 15各数,认识“ >”“<”和“ =”,用“ >”“<”和“ =”正确比较 15 各数的大小。2. 自然数的基数含义 （几）和序数含义 （ 第几）。3. 5 以内数的组成。4. 把两个数合并成一个数的运算用加法计算。从一个数里去掉一部分 , 求另一部分的运算用减法计算。根据数的组成计算 5 以内数的加减法。5. 0 可以表示什么也没有 , 还可以表示起点。6. 0加几,仍等于几 ;几减 0,仍等于几 ;0 加0等于 0,0 减0等于 0;相同的两个数相 减 , 结果还是 0。教学要求1. 能认、读、写 5以内各数 ,并注意书写工整。会用 5以内的数表示物体的个数

36、和 事物的顺序 , 会区分几和第几。2. 掌握 5 以内数的顺序和各数的组成。3. 认识符号“ =”“>”和“ <”,会使用这些符号表示数的大小 ,并会用语言 （等于、 大于和小于 ）来描述 5 以内数的大小。4. 初步知道加减法的含义 ,会用自己理解的方法口算 5 以内数的加减法。5. 能运用 5以内各数表示日常生活中的一些事物 ,并进行交流。6. 会根据加减法的含义看图列式计算。教学建议1. 本单元的重点之一是学习写数字和初步建立数感、符号感。 初入学的儿童对数字的结构和笔顺不易掌握, 有的学生往往把上、下、左、右的位置搞错（如 3写成 ） 。另外手指也不灵活 ,写0、2、5等

37、数字时 ,拐弯不圆滑 ,要写得整 齐匀称就更难了。 因此,学写数字要作为一个重点。为了让学生写好 05各数, 教材中做 了示范 ,要求学生从开始就按照一定规格写数字 , 养成书写认真、一丝不苟的学习习惯。会用数字、 符号或图形进行表示和交流 , 是小学数学教学的重要目标之一。 因此,本 教材从学习 15开始, 就注重了对学生进行良好的数感、 符号感的培养。教学时 ,老师应 充分利用学生的生活经验 ,引导学生用 05各数来表示一些物体的个数和顺序 , 会用不同 的方法来表示数。在第 17 页通过富有趣味的图画让学生理解符号“ =”“ >”和“ <”两 边的数的大小。 类似这样的实践活

38、动 , 老师应尽可能为学生提供素材 , 让学生在具体的情 境中逐步建立数感和符号感。2.在学习加减法的计算时 , 一方面尊重学生用自己的思维方式进行口算 ,提倡算法 多样化; 另一方面老师可根据学生的接受能力 ,引导学生学习较高水平的算法 ,以提高学 生的思维水平。 如 4+1=5的算法中 , 用数的组成来计算 4+1=5是较高水平的算法 , 应积极 引导学生将低水平的点数、 数手指等方式上升到用数的组成来计算的方法上来。减法的 计算也是如此。3. 向学生渗透集合、对应、统计等思想时 ,老师只是引导学生通过观察、比较和操 作等实践活动 ,对这些内容有一些感性认识就可以了 ,不要给学生讲“集合”

39、 “对应”“统 计”等名称。4. 本单元的学习 ,要通过操作、探索来进行。因此 ,老师要给学生创造条件 ,给他们 充分的时间 ,放手让学生去观察、操作和尝试。要让学生积极开动脑筋 , 做他们想做的 , 在做中理解知识。5. 采取小组合作的学习方式 ,让学生在小组中交流、 学习,使得人人都参与到数学活 动中来。课时安排115的认识 3课时2加减法的初步认识 4课时30的认识和有关O的加减法 2课时整理和复习 1课时1 15 的认识 第一课时教学内容15 的认、读、写及顺序教材第 14页至第 16页的内容及练习三的第 1、第2、第4、第 5题。教学目标1.会数数量在 5 以内物体的个数 ,会用 1

40、5各数表示物体的个数 ,知道 15的数序 , 能认、读、写 15各数, 并注意书写工整。2. 培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的学习习惯。3. 利用“农家小院”图 ,初步感知“用数学”的乐趣。重点难点重点 :15 的基数含义和写法。难点 :15 的书写。教具学具1. “农家小院”的电脑课件或挂图 ,15 各数写法的课件 , 计数器。2.学生准备 15根等长的小棒 ,15 的数字卡片各一张 ,计数器每人一个 ,点子图及实 物图片等。教学过程一 学前准备1. 了解数数情况。你会数数吗 ?请你数一数。 （同桌互数 ,从110）2. 把同样多的用线连起来。 二 探究新知1. 创设动画情境。老师

41、将“农家小院”图制成电脑课件、投影或挂图 :农家小院里 , 一位老奶奶站在房 门前,旁边一只可爱的小狗跟着老奶奶 ;房顶上有几只小鸟在叽叽喳喳叫个不停 , 你们数 一数有几只小鸟 ; 再数一数老奶奶身旁有几个大南瓜 ; 小院中的向日葵迎着太阳展开笑 脸, 几只蝴蝶飞来飞去 ; 还有几只鸭子和小鸡。2. 数数。请你仔细观察这幅画 , 画中有哪些人和物 , 分别有多少 ? 然后把观察到的在小组里交流。最后集体交流。老师引导按一定的顺序数 ,先数数量少的 , 再数数量多的。3. 认、读数字 15。在集体交流时 ,当学生说“1位老奶奶、 1只小狗”时,就将 1位老奶奶、 1只小狗图 移到主题图下面 (

42、如教材所示 )。说明 :像这样 ,1 位老奶奶、 1 只小狗都可以用数字“ 1” 来表示。在小狗图下面贴上数字 “1”,同时让学生找出数字 “ 1”的卡片 ,摆放在桌子上。提问:这幅图中还有哪些物体的个数可以用数字“1”来表示 ?学生通过认真观察可能有许多答案 , 如有一座房子等。2、3、4、5 的教学过程可仿照 1 的教学。在学生用 15各数表示出图中的人和物以后 ,移动 5张数字卡片 ,学生看着这 5个数 字认一认 ,并说说这 5 个数字各像生活中的什么。先在小组里说说,然后集体交流 ,最后师生共同概括出 15 各数的形状特征 :1 像小棒单个摆 ,2 像小鸭水中游 ,3 像耳朵听声 音,

43、4 像小旗迎风飘 ,5 像秤钩挂东西。通过这些形象的比喻 , 加深学生对 15各数的记忆 , 并通过儿歌激发学生的学习兴趣。4. 学习 15 各数的基数含义。(1) 老师指着“ 1”问: 这个数是几 ?它表示什么 ?请你拿出小棒来表示这个数的多少。 学生拿出 1根小棒 ,摆放在数字“ 1”的下面。可让一名学生到前边演示。请你拿出 2根、3根、4根、5根小棒,分别放在数字卡片 2、3、4、5的下面 ,可以 摆出你最喜欢的图形 , 摆摆看。学生动手摆 , 老师巡视。集体交流 , 展示自己摆的图形 , 并说说用了几根小棒。 让学生感受到成功的喜悦和用 数表示物体的乐趣。(2) 生活中还有哪些物体的个

44、数可以用 15 各数表示。说一说 ,再集体交流。5. 学习数序。(1) 逐次感知 15 的数序。老师在计数器上拨 1颗珠子 ,问:“老师拨了几颗珠子 ,用几来表示 ?”学生回答后板 书: “1”。让学生在计数器上先拨上 1 颗珠子,然后老师让学生再拨上 1 颗,看看是几颗。“1 添上 1是几?”学生拨完后回答 ,老师动态展示“ 1颗添上 1颗是 2颗,即 1添上 1是 2” 的过程,并板书“ 2”。在 2 的基础上 , 依次让学生在计数器上拨 1 颗、再拨 1 颗, 然后老师利用课件清楚展 示 2添上 1是 3、3添上 1是 4、4添上 1是5的过程。(2) 整体感知 15 的数序。让学生将“

45、点子图”按从少到多的顺序排列 ,然后老师提问 : “1的后面是几 ?5的前 面是几 ?3 在谁的前面又在谁的后面 ?”也可以先让学生自己观察 ,说说发现了什么 , 然后老师再提问。6. 学习 15 各数的写法。(1) 学习 1、2 的写法。先展示 1、2的书写笔顺 (2 遍)及在写字格中的布局 , 让学生仔细观察。最后在课本的写字格中描写 1、 2。写字时提醒学生做到三个一 : 手离笔尖一寸远 , 胸离桌子一拳远 ,眼离本子一尺远。书写要工整、干净、美观。老师巡视时 , 发现写得好 的在全班传阅展示 , 写得不正确的要及时纠正 , 以鼓励为主。（2）学习3的写法。方法与1、2的学法相同。写3时

46、提醒学生,3是由两个半圆组成的，开口向左。（3）学习4、5的写法。方法与1、2、3相同,这两个数都是两笔写成的。4是先写“直”,再写竖,成“4”。5 的第一笔先写“ ”，再写横,成“ 5”。三课堂作业新设计1. 教材第16页“做一做”的第1题。先让学生数出图中每种物体的个数 ，再与中间的数字对应用线连起来。2. 教材第16页“做一做”的第2题。老师先引导学生看第一幅图，提问：“有几只小羊，用几来表示？”在学生回答的基础上老 师动手将“1”写出来。然后让学生独立完成其余4道题。3. 练习三的第1题。老师读好要求，使学生明白应根据上面给出的数来涂色，允许学生喜欢什么颜色就涂什么颜色,学生涂完后应反

47、馈订正，并说说为什么。如“第一组图，因为上面写着2,所以我 就涂2个气球。”说时不突出颜色，要突出数量。四思维训练1.数一数，然后在括号里填数。 0O 00 O 0 0有（）个,O有（）个,有（）个，有（）个, ?有（）个2. 用红色涂2个O ,用绿色涂4个O。GGGGGGGG3. 在i里画你喜欢的图表示数。参考答案 课堂作业新设计1. 略2. 54323. 提示:答案不唯一，只要涂的个数对即可。 思维训练1. 1234 52. 用红色涂2个O ,用绿色涂4个O时,可涂不同位置，只要数量对即可3. 略教材习题练习三2. 略4. 有 3 头象。还可以数长颈鹿、斑马等。5. 略板书设计15 的写法

48、“1”要从上到下 ,略倾斜,不能写成竖。“ 2”从左向右写半圆后倾斜向下, 然后向右拉平。“3”注意两个半圆要写得圆滑些。“4”要注意第二笔的起点处比第一笔的起点处略低, 同时倾斜。“ 5”的下半圆要写得圆润些, 占满格。备课参考教材与学情分析通过“农家小院”这一主题图 , 用集合圈圈出各种事物的数量 , 让学生数一数 , 抽象 出数。通过认、读 15各数,知道每一个数字所表达的数量含义是什么。教材第 16页, 通过计数器和点子图进行数的顺序的教学。 把 5个计数器一同放上 ,排列在一起 ,使学 生直观地看到后一个数是在前一个数加 1 的基础上得到的 , 后面的数比前一个数多 1, 相 邻两个

49、数的数量关系十分清楚。点子图是在计数器的基础上进一步抽象得到的，将5个数的点子图同时呈现出来 ,使学生从整体上把握 15各数的顺序。教材第 16 页将 15 的写法集中编排 , 是教材的结构和编写方式决定的 , 并不是让老 师也一定集中教学 15 的写法。老师可以根据本班的具体情况灵活处理 , 调整每节课的 内容,把写数的教学分散在 15各数的认识中 ,分散教学难点。课堂设计说明创设学生自由说的情境 , 激发学生主动探究的欲望。 从抽象的数中回到实践中去 , 让 学生通过摆学具进一步体会基数的含义 , 使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数 的概念,发展数感。 通过亲自摆一摆 ,让学生感知每

50、一个数都是在前一个数的基础上得到 的。引导学生通过对有关数的表述 , 加深对数的概念的理解 , 让学生体会身边处处有数学。第二课时教学内容比大小教材第17页的内容及练习三的第 3、第68题。教学目标1. 认识“=”“>”和“<”，知道这些符号的含义，会用词语“等于、大于和小于”来 描述5以内数的大小。2. 会正确比较5以内数的大小。重点难点认识符号“=”“>”和“ <”,会正确地比较5以内数的大小。教具学具“猴子吃水果”的主题图，各种学具、图片等。教学过程一学前准备1. 和O OOO O谁多谁少，怎样比一眼就能看出？2. 打手势做游戏。（如老师说“ 5” ,同学们伸出5

51、个手指）3. 填空。（按顺序填数）1243133二探究新知1. 出示主题图,3只猴子吃水果。学生观察，同桌说说图的意思。提问：“几只猴子吃几个梨、几个桃子和几根香蕉？”可用学具分别代替猴子和水果来摆一摆。怎样摆，就能一眼看出哪种水果多，哪种水果少？2. 学生动手摆一摆，说一说。老师在学生动手摆的基础上，制作课件（或图片）,让图中的猴子、梨、桃子和香蕉从 图中跳出来，摆成如教材上的形式，并标上数字。再问:一只猴子吃一个桃子够不够，吃一根香蕉、一个梨呢？怎样摆就能一眼看出来 呢？同学们用学具动手摆。可先引导学生摆一组猴子吃桃子的图，利用前面学过的一一对应的方法摆出书上的象形图,3只猴子对3个桃子。

52、3. 引导学生观察说出 :有 3只猴子和 3个桃子,猴子的只数和桃子的个数同样多 ,每 只猴子能吃到一个桃子。学生边说老师边在图下写出数字3。并说明 : 当猴子的只数和桃子的个数同样多时 ,我们就说 3和3同样多,就可以用一个符号“ =”来表示,板书:3=3,读作 3等于3。学生 自由读。对于符号“ >”“<”的学习 , 可参照上面的进行。提问:3>2,你是怎样比出来的 ?(看出来的,3只猴子比 2根香蕉多,所以 3大于2;还 可以想3在2的后面,3就比2大,所以3大于2)提问:3<4, 你是怎样比出来的 ?(看出来的,3 只猴子比 4个梨少,所以3小于4;还可 以想3

53、在4的前面,3就比4小，所以3小于4)三 课堂作业新设计1. 教材第 17页“做一做”的第 1题。先让学生自己独立做 , 然后交流订正。 重点说说思路。 如 5>4,5 个玉米棒比 4只小熊多 , 所以5>4,还可以想:5在4的后面,所以5大于4。2. 教材第 17页“做一做”的第 2题。先让学生自己独立做 , 然后老师给出标准答案 , 让学生自己判断各自做得是否正确。3. 练习三的第 6 题。老师先引导学生看第一小题 , 提问“有几个 ? ?”学生回答 : “4个”。然后让学生自己完 成下面的题 , 老师巡视指导。4. 练习三的第 7 题。让学生根据给出的两个数进行比较。先让学生

54、认真观察 ,分析题意,然后填,特别是最后 一个易错 , 要让学生说说思路。四 思维训练1. 在O里填上“<”或“=”。3。23O 45O34012O 22. 比3大比5小的数是几？在正确答案下面画“”。1()2()3()4()5()3. 比 5 小的数有 () 。4. 看图 , 在括号里填上合适的数。 O比多()。O O O O O 3比5少()。参考答案课堂作业新设计1. <>2. <>3. 略4. 2<44<5 5>4 1<3 3>1思维训练1. >< > > =2. 43. 1 、2、3、44. 22教材习题练习三3. 2 1 2 5 2>1 2<58. 略板书设计比多少3=3 读作 :3 等于 33>2 读作 :3 大于 23<4 读作 :3 小于 4“>”叫做“大于号” ,读作“大于” , 表示前面的数大于后面的数 ; “ <”叫做 “小于号” ,读作“小于” ,表示前面的数小于后面的数 ; “=”叫做等号 ,读作“等于” , 表示前面的数等于后面的数。相等的数用“ =”连接,不相等的数用“ >”或“ <”连接 ,开口朝着较大的数 ,尖 角朝着较小的数。备课参考教材与学情分析教材第 17页呈现了一幅“ 3 只猴