课堂教学大讲赛总结表彰大会讲话

1、课堂教学大讲赛总结表彰大会讲话讲堂教育大讲赛总结表彰大会讲话参赛教师代表讲话敬重的各位领导，亲爱的同仁们：咱们好!今日很侥幸能够站在这儿代表全县赛课教师讲话，我 是激动的，也是高兴的，总算自己的辛苦没有白搭，支付有 了报答。回想一个多月前的参赛进程感慨万分，似乎有许多 话要说却不知从何说起，但我最想说的两个字是感谢，感谢 县局领导给咱们中青年教师供给了这样一个十分名贵的展 现自己、彼此学习、彼此沟通的渠道；感谢评委教师们的辛 勤作业和诚心支付；感谢学校领导及教师们在我预备进程中 供给的协助和支撑。在此，除表达我对领导及教师们的感谢 之情外。我还想说的是，获得了奖并不意味着就到达了咱们 的方针而

2、能够停滞不前。在人生旅途中，获奖仅仅一种助推 器，而不是最底子的动力器。咱们要怎么行进？答案就掌握 在咱们自己的手中。与其说这是一场竞赛，倒不如说这是一个练习的要害，是一 种鞭笞咱们前进的动力。从搜集资料、规划导学案、制造课 件到讲堂教育、课后反思、评委点评，整个进程都让我收成 颇多。倾听其它选手的讲课对我来说也是一个很好的学习时 机，经过这次竞赛，让我看到了全市许多优异的教师，他们的 讲课水平缓课件制造都各有千秋，且十分超卓，我从中也收 成的不少。如:华亭皇甫中学徐海霞教师赋有感染力的言语表 达和具有动感的精巧的课件制造，平凉四中张军教师亲热的 教态和赋有感召力言语，粋二中任甜甜教师幽默诙谐

3、言语表 达和精巧的教育规划，崇信二中苏春英教师规范流利的普通 话和丰厚的肢体言语等都给我留下了深化印象，使我收成颇 丰。这对我在往后教育中怎么进步才干、调集学生学习的活 泼性供给了许多的思路，促进我在教育方面更上一个新的台 阶。回忆参赛的进程，有惊喜、也有困惑，但更多的是反思，这 归功于各级评委精准、客观的点评，是每堂课的亮点和短少 展现的酣畅淋漓，在总结会上，评委们就现在初中语文讲堂 教育中存在的问题做了深化的剖析，首要表现在以下几个方 面：1.注重人文，忽视双基。许多教师在讲堂上特别注重对语 文人文精力的发掘，但对字词等根底常识教育，几乎没有提 及，有的教师乃至以为搞这些教育就显得落后、过

4、期。平常 教育不注重了，上公开课更是不教这些不能活泼气氛的添 头。讲堂教育热热烈闹，教育办法改动多样，可就是看不到 对字词的堆集，听不到朗朗的读书声，更看不到对言语文字 的揣摩品尝和赏识不到对美丽精彩文段得必要的独特剖析 见地，导致一种让人为难的教育局而的呈现，短短的一篇课 文学生读起来却吞吞吐吐，假如咱们的语文讲堂长时刻如此, 少了听说读写根底常识的掌握和底子技能的练习，那么可想 而知其他的悉数活动也都将成为海市蜃楼。2师讲生听，以讲代读。因为受教育进度的约束和教师对学生 才干的不信任，教师往往越俎代庖，把自己以为的教育重难点 条分缕析地灌输给学生，学生短少自读的感悟、探求、发现, 仅仅扮演

5、了接收器的人物，这样的语文课怎样上?假如把自读 放在课内，时刻不答应，关于较长或较难的课文更不答应，这 样自读的作用必定是走马观花、浮光掠影。教师苦心经营, 吃力不讨好,学生积习难返，启而不发，所以许多教师重蹈旧辙, 选用了传统的讲授法。3 生讲师听，虚有其表。这种讲堂是以小组评论替代阅览，外表 看来教师不再独霸讲台,教师提岀问题，学生考虑问题/尔问我 答,调集了学生学习的主动性、活泼性，讲堂活泼了，而在实际 操作中，咱们更多地看到的是这样的情形：教师抛出一个或几 个问题，一声令下，几个学生马上围成一团，"叽叽喳喳的评论 声响成一片，煞是热烈这不能不令人置疑其耗去的时刻是否 值得，评

6、论的作用究竟怎样。有些教师以为甩手让学生评论, 自己就少讲乃至不讲，如此以来就突出了学生的主体位置，但 关于学生评论内容的合不合理，有用无效，不作深化地调研，从 而使教师独霸讲台演变成少量学生强占讲堂的现彖，构成让 更多学生永远是观众、听众等无效评论教育现象，只寻求扮演 做秀,不顾及讲堂教育的有用性。只能说见问题就评论，动不 动就协作的语文讲堂只能是虚有其表的泡沫语文课。4 以练代读，舍本求末。在这样的讲堂上,教师依据文本规划许 多问题，让学生以做阅览短文的办法完结对文本的学习。在短 少主体感悟、探求、发现的布景下，精和解多练就成了李生兄 弟，非多练短少以稳固夹生的常识，非多练短少以补偿因短少

7、 自读而疏忽的根底与细节的常识，短少以练习学生的底子才 干。5以多媒体表现新课程。现在，咱们不难看到这样的场景： 上课时，在教室里摆上一台电脑，弄上几张图片，从网上下 载一点儿相关资料，就美其名曰新课程了！确实，在语文 教育中，电脑的作用首要在于：从时刻上，讲堂的容量上, 课程的资源上，为讲堂呈现了一片宽广的视界六合，丰厚而 又多彩。可是咱们也不能扔掉传统教育技术手法在教育中的 活泼作用。不然，现代信息技术的过度使用将大大削弱了语 文的魅力！新课程就是用课件教育，其结果是课件成了板书 的仿制，鼠标替代了粉笔，教师所要展现的东西悉数输入电 脑。因为课件的内容都是事前规划好的，先做什么，再做什 么

8、都是程式化的，面临灵敏多变的语文讲堂，却处处捆绑了 学生们的四肢。为了完结任务，教师只需在请君入瓮"式的 引导下，顺次将课件展现出来。扔掉了黑板的教师成了微机 操作员！这从底子上违反了新课程的学生自主学习的学习办 法。录音替代了教师的朗诵。讲堂中，再也听不到教师波澜 起伏，朗诵课文的声响，再也看不到学生听朗诵时的自我陶 醉的目光，机器人的声响拉开了文本和学生的间隔。从始 至终，图片、文字替换着在学生的眼前晃动，严寒的录音充 溢了学生的耳朵。取消了教师和学生们动笔，动口的权力。 讲台成了舞台，教师在台上扮演，学生成了观看扮演的观众， 而不是学习的参加者。试想，一节课中弥补的资料过多，学

9、 生能消化得了吗?放映速度过快，学生能记住和了解吗?咱们 只注重了办法上的改动，却忽视了多媒体只能是辅佐"的实 质。因为以上原因，现在咱们的语文讲堂呈现了这样的几种现象： 一是最糟糕的讲堂,即少慢差费的讲堂；二是最好敷衍的讲堂' 即按程序和办法操作的讲堂；三是最名利化的讲堂，即寻求 功率与效益的讲堂。在教育进程中，这三种语文课的功率未必 低下，学生的成果也未必欠安，但它丧失了学生学语文的爱好 和学语文的才干，这将影响或随同学生的终身。那么,怎样进 步讲堂教育功率呢？一、备课求实"预设、生成，相得益彰作为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课精确到位， 做好讲堂教育预

10、设。因而，有必要清晰编者意图，清晰每节 课所学的常识点、常识块在整个单元、整册教材、整个学段 所在的位置、作用。每节课的要点、难点、要害点都做到心 中有数。当然，教材是专家编的供学生学习的资料，内容单 一，片面，所以教师不能彻底依靠教材，照猫画虎。能够将 相关的课外资料引进讲堂，使现有的讲义与课外的资料彼此 弥补，使咱们的讲堂愈加有血有肉，愈加形象生动，激起学 生的学习爱好，拓展学生的常识面。一同，教材并不是原封 不动的，有时为了更好地施行教育，咱们需求科学重组教育 内容，斗胆的改造教材，让教材为我所用，为生所用。 讲堂教育需求预设，但也不是墨守成规，连说开场白、过渡 语、结束语都预设好，乃至

11、将口气、手势、表情都事前规划 好了，这不是教育而是演戏。一同，过度着重现场生成教育， 可能是脚踩西瓜皮滑到哪里就到哪里。预设与生成应该 是相得益彰，互为作用，经过预设去促进生成，经过生成去 完结预设的方针。有用的预设应促进讲堂上的有用生成。有位教师在教育故 宫博物院一课时，做了这样一个预设：他出示课件，向学 生饶有爱好地介绍故宫的结构。后来评课时有人问他为什么 做这样的预设，他支吾地答道是为了让学生了解故宫的结构。 像这样的预设就归于无效预设或低效预设，不能彻底激起学 生的情感和思想，不能促进讲堂的有用生成。假如咱们让学 生在图上找一找课文中触及的故宫的各部分，并在书上注明, 用自己的话说一说

12、各部分的作用。充沛了解故宫的特色，从 而使学生感受到我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，进 而激起民族自豪感和对祖国的酷爱之情，促进学生情感思想 的构成，这样才是有用预设。有用的预设应有教育梯度，而不是盲意图、随意的，它应促 进讲堂教育向纵深开展。前不久，听了一位教师上美妙的 克隆，讲堂导入之后，教师提出了两个问题：这篇课文首 要讲了什么？假如让你学该学什么？ 然后组织学生评论，再 让学生答复。咱们不难想彖，整个讲堂大部分学生不知所云, 不知从何应对，整个讲堂显得凌乱而烦闷。究其原因，是其 过火注重讲堂的生成而忽视了有用预设，致使教育无法向纵 深开展，时刻也无法掌控。假如采纳课前先下发探求表，

13、讲 堂上教师依据问题难易程度梯次推动讲堂教育，就会收到好 的作用。曩昔把生成当作一种意外的收成，现在则把生成当成一种价 值寻求，当成显示讲堂生命生机的常态要求。咱们说，预设 是为了更好的生成，一堂充溢生成生机的课有必要要创设有 用乃至高效的预设。二、讲堂求活"办法、办法，掌握有度。只需确保讲堂教育高效，才干带来教育质量的高效。这就要 求咱们在活字上做文章。即：1. 灵敏的教育办法。教师要依据教育内容、教育意图、教 育方针，断定不同的教育办法。一法为主，多法协作，灵敏 地运用各种手法，最大极限地发挥讲堂上每一分钟的作用。 依据教育方针、学生特征、学科特色、教师特色、时刻规范 选挑选教育

14、办法。2. 活泼的教育状况。只需能让学生的思想总处于活泼状况， 活泼地探求常识并企图将刚刚获得的常识转化为才干，这就 是一节高效的课，成功的课。活泼倡议自主协作探求的学习 办法，把讲堂还给学生。教师要将很多的时刻留给学生学和 练，学习方针由学生断定，进程让学生参加，问题让学生提 出，内容让学生总结，办法让学生概括。教师应成为学生学 习才干的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、 协作者。3. 科学的学法辅导。俗话说："予人以鱼，惠其一时，授之 以渔，惠其一世。教师要注重学习办法的辅导，协助学生掌 握科学的认知办法。长于为学生创设发问的问题情境，鼓舞 学生勇于提出疑问，引导学生发

15、生疑问，进而发现问题，给 学生质疑的时刻和空间，使学生能够随时质疑，会质疑自身 就是思想的开展、才干的进步。经过质疑使学生获得有利的 思想练习，变“学会”为“会学。办法和办法层岀不穷，拓荒了讲堂教育的新空间，但要真实 完成讲堂教育的务实高效，还有必要有度。如：小组协作学 习这种常见的学习办法已被广泛地引进讲堂，并成了新课程 讲堂的标志。有位教师在上紫藤萝瀑布一课时发问：紫 藤萝是瀑布吗？文章为什么要以此为题，作用是什么?请分 小组评论。教室登时热烈起来，那位教师反而显得无所事事。 有的小组评论漫无意图，短少有用引导；有的小组仅仅优等 生讲话，其他当听众；有的小组仅仅象征性的说上几句。整 个讲堂

16、看似活泼，其实是散乱的活泼、假活泼。毋庸置疑, 小组协作教育办法打破了曩昔师生沟通的二维办法，构建了 一个师生对话、生生对话、生本对话的三维办法，但千人一 面选用一种办法就值得商讨了。其实，评论问题有必要是高 质量、有探求价值的，并且有必要树立在学生个别考虑根底 上，这样才干真实发挥小组协作办法的长处，才干到达讲堂 教育的高效。三、讲堂求本辅导、演示，优化朗诵。只需优化朗诵教育吗，才干确保学生对文本的了解和掌握。 即：1 确保朗诵时刻。教师可依据年级、教材特色组织每节课的 朗诵时刻，并自我监控获得作用。要有充沛的时刻让学生正 确读课文，要求用普通话，声响瞭亮，吐字清楚，特别是自 学性朗诵，要让

17、全班学生都读完、读好，切不可只做个读的 姿态，仓促过场，草草收兵。2添加朗诵练习办法。朗诵练习，有必要主意设法跳动全体 学生全身心肠投入。单调的朗诵办法只会使学生读得口干舌 燥，昏昏欲睡。要恰当的创设情境，创设空气，让学生愿读、 乐读、争着读。3. 了解与朗诵彼此依存。在阅览教育中，把朗诵与了解截 然分裂的现象并非少稀有，剖析前读一遍，解说后再朗诵一 遍，乃至底子没去了解，就要求学生读出爱情来。4精心培养，捶捶有声。叶圣陶先生把有爱情的朗诵叫做美 读，设身处地的，昂扬处还它个昂扬，含蓄处还它个含蓄 等，必须纵情发挥作者其时的情感，美读得其法，不光了解 作者说些什么，并且与作者的心灵相通。但是真

18、实能读出爱 情来并不简单，需在朗诵技巧上作必要、恰当的辅导，如中 止、轻重、缓急、口气等。5办法多样，合理运用。朗诵的办法多种多样，但各种办法 的朗诵有各自的功用和适用范围，当需求热情引趣或学生读 得不到位时，宜用范读辅导；当遇到对话较多的课文时，宜 采纳分人物朗诵；当需求烘托气氛、火上加油时，宜用齐读 等。没有朗诵的语文讲堂是残损的讲堂，没有朗诵的语文教育时 短少热情的教育，在语文学习的进程中，学生的爱好是读岀 来的，学生热情是读岀来的，学生的语感是读岀来的，学生 的语文素质是读岀来的，一堂好的语文课也是读出来的。我 想，往后的语文教育作业中咱们应该把读进步到语文教育根 的高度来注重它，只需这样，才干让学生的热情在讲堂上熊 熊燃烧起来。总归，经历过这次讲堂教育大赛，在不知不觉中，我的视界 延伸了，我的视界拓展了，我的教育角度也由此进步了。我 深深的领会到了咱们的日子是繁忙的但绝不单调，