(完整版)10再塑生命的人

1、10再塑生命的人教学目标知识与技能1. 继续学习默读，逐步提高阅读速度。2. 整理文章内容，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎 莉文老师敬爱和感激的情意。3. 品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的 独特感悟。1.可在默读习惯养成的同时，明确提出一分钟的阅读量。过程与方法2.通过具体的语言、神态、动作的分析，了解莎莉文老师的 形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术，感受海伦对老师的 深情。3.品味直接描写作者心路历程的语句，体会作者对生活的独 特感受。还可拓展了解海伦凯勒的人生经历，学习其自强不息 的精神品质。情感、态度1.领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。与价值观2

2、.学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。学习重点通过具体的语言、神态、动作的分析，了解莎莉文老师的形象，体会她强烈 的爱心和高超的教育艺术，感受海伦对老师的深情。学习深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。难点学法默读法、研讨点拨法。指导教学过程教学环节教学内容环节一新课导入同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱 绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界 里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类 拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹， 去结识一位奇女子。她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成

3、为一个集盲、聋、哑于一身 的残疾人！她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先 后完成十四部具有世界影响的著作！她，是美国著名的作家、教育家！她，被誉为”美国英雄！美国著名作家马克？吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个 就是她海伦？凯勒！这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子 里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女 性一一她的老师莎莉文女士。 今天我们要学习海伦凯勒的？再塑生命的人 ?。环节二自主学习【一】助学资讯1作者作品海伦凯勒18801968，美国作家、教育家、慈善家。幼时患病， 两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮莎莉文担

4、任她的家庭教师，从此成 了她的良师益友，相处达 50年。在莎莉文的帮助下海伦凭着自强不息的 毅力掌握了英、法、德等五国语言，完成了一系列著作，并致力于为残疾 人造福，建立慈善机构。其主要作品有？我生活的故事？?走出黑暗？?中流 我以后的生活？和?假如给我三天光明？等。2.写作背景本文选自？假如给我三天光明？。海伦凯勒说过：”假如给我三天光 明，我首先要长久地凝视我的老师一一安妮莎莉文。安妮莎莉文开 启了海伦凯勒的智慧，也陪伴着她走过了生命的大半旅程。节选部分讲 述的是安妮莎莉文刚刚走进海伦凯勒生活时的故事。【二】字词积累1. 字音截然不同ji e 感慨k d搓捻cu oni岔怦怦p mg抚弄f

5、 U 绽开zh a n 惭愧cd n 恍然大悟hudg 花团锦簇cd企盼（q J2. 词义截然不同：界限分明，完全不同。感慨：有所感触而慨叹。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。所作所为：所做的一切事情或全部行为。疲倦不堪：非常疲乏，难以忍受。小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。恍然大悟：形容忽然醒悟过来。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。【三】整体感知默读课文，思考以下问题。1. 课文主要记叙了什么事？请你用

6、简洁的语言加以概括。课文主要记叙了莎莉文老师教”我识字、认识各种事物。2. 找出文中表示”我'感情变化的词语。安静地等待、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油 然而生。3. 找出文章的中心句。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人一一安妮莎 莉文老师。4. 文中的海伦和莎利文老师给你留下了怎样的印象？海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的女孩。 莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、抓住教 育时机的出色的教育艺术家。环节二合作【一】深层探究1.莎莉文老师是怎样教育海伦认识具体事物的？试举例说明。(1)莎利文老师作为一个陌生人第一

7、次搂抱海伦，有意识地给海伦玩 具，并在她手上拼写” doll 。这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣，探在不断模仿老师的做法后，她也学会了拼字究环节三合(2)莎莉文让海伦一只手接触水流，然后在海伦另一只手手心写出” water 这个词，弓I导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，使她马 上领悟到”水这个词指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大 量认识具体事物。2. 作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的?课文开头写道：”老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中 最重要的一天。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时 作者这样描述自己的心理感受："我心里无声地呼喊着：光明！

8、光明！ 快给我光明！恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。”她就是那个 来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。课文更多地还是通过写莎 莉文老师对"我"的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文 老师的感激、崇敬之情。3. 如何理解标题？再塑生命的人？的含义?”再塑生命是”重新塑造、获得生命的意思，文中是指”爱的光 明照到了我的身上。在莎莉文老师教育下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥 有了"光明、希望、快乐和自由"。莎莉文让海伦又回到自然， 理解自然, 并懂得什么是”爱。从这个意义上说，莎莉文老师正是”再塑生命的 人"，表达了海伦对莎莉文老师无比

9、的敬爱和感激之情。4. 海伦是个高度残疾的儿童， 在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇 迹，从她们身上，你得到了哪些启示？海伦成为一个不平凡的人，与沙莉文老师的教育密不可分，但也是她 主观努力的结果。我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她好 学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。教师随笔：(1)生活中的”海伦凯勒。 奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重 重困难，在病榻上完成了长篇小说 ？钢铁是怎样炼成的？，鼓舞了几代热 血青年。 几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音 ?命运交响曲？。 失去光明的民间艺人阿炳的 ？二泉映月？给我

10、们描画了一个凄凉哀 怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。 史铁生身残志坚，直面人生，写有 ？我与地坛？等作品，成为著名 作家。（2）关于”微笑面对挫折的名人名言。 顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。（狄更斯） 顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。（培根） 苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者 是一个万丈深渊。（巴尔扎克）【二】语言赏析1. ”我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花 朵，这句话中的”搓捻”抚弄有什么表达效果？这里运用了两个动词”搓捻”抚弄，通过动作的细节描写，表现 了”我在等待莎莉文老师到来时紧张、急切的心理。2”我

11、正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海 港已经临近，这句话用了什么修辞手法？有什么作用？这句话运用了比喻的修辞手法；作者将自己比作大雾中的航船，生动 形象地写出了 ”我'在受教之前苦闷、彷徨的心理。3”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上这句话有什么深刻含 义？在作者的心目中，莎莉文老师就是光明的使者，她就是那个给自己启 示人间真理，给自己深切的爱的人。4. 结合上下文思考”一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中'这句话运用了什么描写方法？有什么作用？这句话运用了动作描写，”握住”紧紧地抱，这些动作彰显了莎 莉文老师的爱。莎莉文老师初次见面的拥抱给了 ”我'

12、;爱的启示。5. 如何理解”水唤醒了我的灵魂， 并给予我光明、希望、快乐和自由 这句话。学会”水'之后，作者理解了语言文字跟宇宙万物的对应联系，每一 样事物都有独特的生命内容，互相不可替代。这不仅激起她的求知欲望， 而且使她明白了对任何事物都要有爱心。这是她思想的一个大飞跃，所以 她有这样的评价。【三】探究写法1.条理清晰，过渡自然。巧妙地运用第一人称的表达方式，使文章结构流转自如，疏密有致， 浓淡相间。”我的活动贯穿全文，以”我'的感受来刻画人物，展开描 写，挥洒自如，行文自然流畅。2.文笔优美，感情真挚。作者在回忆莎莉文老师咼超的教育艺术时运用了诗一样美丽的语言， 让读者情

13、不自禁地产生朗读的欲望。充满着诗情画意的语言带给读者美的 享受，同时在字里行间还流露出作者对老师的敬爱和感激之情。环节四占拨归纳文早 主 旨本文作者以第一人称真实地记叙了莎莉文老师教”我识字，认识各种事物的过程，突出了莎莉文老师”再塑生命的高超教育艺 术，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对老师的感激和敬 爱之情，同时也表现了作者对求知的热切希望和求学中艰辛却愉快的 生活感受。教学 板 书再塑生命Y的人"莎莉文教”我认识事物一一爱心博大教育有方（热爱生活2rJ海伦凯勒 敏而好学主观努力丿1J坚韧不拔共创奇迹环节五拓展延伸1. 写给海伦凯勒的一封信。2. 课后推荐阅读？假如给我三天光明？，观看影片？隐形的翅膀？。教学反思本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦凯勒的作品。 这篇课文，既表现了一位富有 爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这 篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩敏思好学、