数学教学也需“人”与“文”-2019年文档

1、数学教学也需“人”与“文”教育的目的是要使人受到“人”的教育。 它的过程不仅仅是传授知识，使学生学会技能，更是学生生命活动的进行。但我们平时的数学课恰恰就忽视了这一点，以为人文教育只是语文课，艺术课的事情。但事实上，人文精神和数学知识像一对亲密的朋友，相互依存，你中有我，我中有你。作为教师，尤其是数学教师，更应在教学中渗透人文精神， 最大限度地激发学生学习的热情，使教育走向人性化。本文将结合具体实例进行探讨。一、欣赏数学的文化气息，享受数学美我们的数学学习内容，实际上不单单只有沉闷的数学公式、复杂的计算题以及令人头痛的应用题。 它还蕴涵着丰富的数学文化，每一个学习内容的背后都有一种生气勃勃的精

2、神。例如，在圆周率的学习中， 我们可以介绍古代数学家祖冲之利用割圆术计算出圆周率在 3.1415926 3.1415927 之间，比欧洲整整早了一千多年，以此来开阔学生的视野， 培养他们的民族自豪感和爱国主义精神。又如，在学习轴对称图形时，可以把苏州园林中的对称之美反映在课堂上， 使学生感受到数学原来也是充满诗情画意的。还有那直线的刚劲平稳，曲线的柔和，无一不渗透着艺术气息，甚至是我们所厌恶的公式， 其实它的流畅不也是一种美吗？其实，只要我们有一双善于捕捉美的眼睛， 那么我们就可以让学生享受到数学的美。二、关注学生的情感，鼓舞人心新课程标准强调学生“经历了什么”“体会了什么”“感受了什么”，

3、而一节好的课， 用美国著名教育家梅里尔哈明博士的话说，应该是“鼓舞人心的”。所以，我们在数学教学时，要根据学生的心理，提供他们感兴趣的素材，关注学生的情感，使学生感受到自己参与了整个过程。在教学“反比例的应用”时，我是这样处理的。（以创建宣传为线索探究新知）出示问题：江苏省苏州工业园区胜浦组织一批学生去邻里中心进行“爱我胜浦，讲究卫生”的宣传活动。 5 人一组，可以分成 12 组。如果 6 人一组，可以分成多少组？（同桌讨论、交流）生 1：我是先求出宣传的总人数，再除以每组6 人，得到 10组。生 2：我是根据宣传的总人数一定，也就是每组人数与组数的乘积相等，可以用方程解。师：如果要分成 15

4、 组，每组多少人？（独立完成）师：如果让你来分组，你会怎么安排？为什么？生 1：我会分成 10 人一组，这样每组人数多，宣传起来力量大，而且又可进行不同的分工。生 2：（平时比较差的学生）我觉得可以分成4 人一组，这样分的组数比较多，可以分散到各个地方，宣传的面比较广，范围较大。学生各抒己见，各有各的思想，我都给予了中肯的评价。师：分好组以后我们就出发了，可还有 600 米的一段路要走呢。出示：如果我们每分钟走 100 米的话， 6 分钟可以到了。如果我们跑着去的话， 4 分钟就可以到达。请问每分钟跑多少米？学生自由发言。师：你认为走着去好，还是跑着去好？请谈谈你的想法。生 1：我认为走着去比

5、较好，这样既安全又有秩序。生 2：我认为跑着去好，这样可以节省路上的时间，用来宣传。生 3：我认为还是走着去比较好一点，排好队伍走路会给人一种文明的印象，而且创建不就是还要注意个人形象吗！这堂课上，在学生学习数学知识的同时， 又注意了学生的情感交流。不管是优等生还是学困生， 对于我们江苏省苏州市胜浦镇创建国家级卫生镇的意义， 都谈了自己的想法。 他们相信自己，把自己视为有价值、值得别人学习的人，所以，他们每个人都积极参与着，快乐而有活力。三、关注学生的学习方式与学习过程改变学生的数学学习方式是数学课程改革的核心。 它要转变目前学生被动、 单一的学习方式， 让学生成为学习的主体。 所以，我们要提倡自主、实践、探索、合作的学习方式，让学生参与学习的过程。让学生在“玩”的过程中巩固数学公式以及计算方式， 正如蔡元培先生所说： “是帮助了被教育的人， 给他发展自己的能力，完成自己的人格。”综上所述，数学虽是一门科学学科， 但