激发兴趣,促进职业中学英语教学

1、如何激发职中学生学习英语的兴趣 当前职高学生把大量时间用于专业课,忽略英语学习的重要性，没有明确的学习目的与动机，教学过程中教师为完成教学进度不顾学生的接受水平把教学内容全部“灌”给学生的状况,使学生对英语学习更加排斥。 一、激发学习的兴趣首先要培养感情，建立融洽的师生关系。 心理学研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。教师在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态，课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。 首先，教师要注

2、意自身素质的不断提高和完善，由于英语学习是一种语言学习，通过情感因素的培养，尽可能排除学生学习英语的各种心理障碍，创设良好、轻松、民主的气氛，使学生在学习时有愉快感，没有精神压力和负担，这样可激扬学生的创造潜能。所以教师在教授知识的同时，要注意加强与学生情感方面的交流。上课时以流利的口语、美观的板书、高尚的师德和情操，良好的人格魅力，即时肯定和鼓励学生的进步，对后进学生耐心协助和偏爱等，都会大大激发学生的学习兴趣及创造潜能。 其次，教师要营造民主，和谐的教学氛围。在日常教学时，要鼓励学生多用英语表达自己的思想,谈谈他们所知道的中外名人，不同地区的人土风情，各种兴趣爱好等方面的知识,要不断地鼓励

3、学生畅所欲言，激活他们的思维,让学生享受成功的喜悦。有时候学生在即便有些错误，也要以友好平等的态度加以指正，或通过启发引导由其自行纠正，让学生感到自己真正是学习的主人。 最近，我们对学生学习英语兴趣的一次调查结果表明，不少学生的厌学情绪甚深，而且发现学生的厌学情绪主要来自于不知怎样学好英语，并不是自己不想学。有相当部分的学生，开始对英语学习有较浓的兴趣，也花了大量的时间，但由于没有掌握科学的学习方法，所以收到的学习效果是事倍功半，“少、慢、差、费”，可谓“高投入，低产出”，这样逐渐就对英语学习失掉了信心，没有了学习兴趣，乃至放弃学习。尤其是职业中学的学生更多，所以让学生掌握科学的学习方法是转变

4、他们厌学情绪的一条重要途径。用英语教英语，能使学生的感觉、知觉、思维、动作都与英语建立直接的联系，能有效地提高学生快速反应水平和用英语思维表达的水平；并让学生产生众多的联想，在良好的语言环境中接受新知识时有一种新鲜感。例如Open your books.这个很常用的句子，首次接触时，教师反复说几遍，并配以动作，无须说汉语“打开书”学生慢慢便能明白。用英语教英语，教师在情景中教，学生身临其境，在情景中学、练，这样学生的兴趣盎然，注意力持久。 学生在经过小学、初中阶段的英语学习后，在英语交际方面，已经具备了一定的英语水平。但总的来说，那仅仅一个“初级阶段”，学生们对英语的理解还仅限于在表面的、肤浅

5、的和感性的基础之上。高中阶段学生亟需逐步提高对英语是一种活动的交际手段的理解。我们应尽可能充分利用课堂上有限的45分钟，创造一个浓厚的英语氛围，在教学中有机地渗透学法指导，协助学生逐步养成学习习惯，教给学生科学的学习方法，并由此激发学生的学习兴趣。 二、激发兴趣还得排除心理障碍，错而后通。 任何有效的教学活动都必须是学生的积极活动。积极活动以创造性的思维为前提，创造性活动不可能在心理压抑、缺乏自信、恐惧等状态下实行。心理障碍中最大的是害羞、怕错、无自信，三者又是以怕错为主。错误在英语学习中是不可避免的。分析英语中的错误有两类:一类是来自母语干扰的错误，约占15%-30%；另一类是使用英语不当的

6、错误，约占70%85%，是学习发展中的错误。发展中的错误和母语负迁移的错误有时是不可避免的，而随着学习的不断深入可逐渐使这些错误得到纠正。另一方面，学习英语的目的是使用语言，若是出现语言结构形式上的错误，只要不妨碍表意，就不必深纠。美国学者桑代克提出的尝试错误说，证明了“外语学习能够说是通过尝试来克服错误的过程”。教师不可过多地指责学生在语言操练中出现的错误，而要鼓励他们大胆实行听、说、读、写的英语实践活动，使他们能勇于从错误中求进步，便可形成“排除心理障碍，错而后通”的良性循环。 三、在课内外创造英语环境，给学生以锻炼英语机会 英语课内外活动是整个英语教学过程中的有机组成部分，只有课堂与课内

7、外活动相结合，才能培养学生使用英语的习惯，展开这些活动能够通过大量的语言实践培养学生听、说、读、写的技能和技巧，并能巩固、加深、扩大课堂所学知识，还能够扩大学生视野，更有助于培养学生学习英语的兴趣。英语课内外活动是多种多样的，可采用以下一些形式。 1、训练英语口语表达水平 学习一种语言就是要达到熟练使用的目的，不少学生能正确地朗读课文，做了汉译英，但却说不好最简单的英语会话，这是因为旧的习惯妨碍学习，若教师仅仅要求学生死记硬背语法、词汇是毫无补益的，学生仍然用其本族语言来思维，所以教师需要帮助学生通过大量反复操练来形成一种新的语言习惯，除了课堂上大量操练句型外，我还让学生 1）、用英语介绍自己

8、、家庭、学校等情况 可能大多数学生只是列提纲，没有人主动起来讲述，教师可先作示范，让学生理解,再把一些对讲述用的词组、句型，如：My name is；I am from；I graduated from；My father is；I am good at；My favorite sport is,写在黑板上，请几位成绩较好的同学试讲，再要求每个学生讲述，使用在课文中学过的新词汇、词组。 2）、每日小演讲 教师可在每节课开始时，按序号由一位同学用英语讲一讲今天的天气、班级情况，再讲一则事先准备好的小故事，在学生讲的过程中，教师把故事中的key words（关键词）写到黑板上，等学生讲完后，向全班

9、同学提问，并请大家复述他的故事。虽然每次只用 七、八分钟，但对学生说英语的能力及听力、注意力提高是明显的。 3）、用英语讨论问题 教师可把学生多组用英语讨论提出的可以引起不同意见的问题，如What qualifications does a good teacher need?（什么是你心目中合格的教师），Will you continue education after graduation ?（毕业后是否继续学习），Are you going to do after graduation？（毕业后你打算干什么？）,由每组派一位代表讲述他们的观点，同学，这样通过参与讨论，不仅能提高学生的英语

10、交际水平，也会使师生之间有了进一步的了解。 2、做英语游戏 做英语游戏是发展口语技巧和巩固词汇、训练发音的有效手段，它可以增进学生英语的兴趣和信心，使课堂教学多样化，也有助于缓和课堂上的紧张学习气氛，消除学生疲劳，具有比赛性质的游戏，还能促使学生积极思维，克服腼腆羞怯的心理障碍。游戏如：Smith says（史密斯说），由教师发命令，如：eyes on head，books in the bag，point to your nose等，当命令前加上Smith says 时，学生就执行命令，如不加，则静止动，坚持到最后的一个学生为优胜，这个游戏对培养听觉理解能力有帮助。 3、欣赏、学唱英语歌 唱

11、英语歌有助于训练语音和记忆单词，也很容易引起学生兴趣。如流传广泛的电影歌曲如DoReMi、Say you,Say me,The Colour of The Night,Careless Whisper等使学生们觉得英语学习并非死板，乏味而是充满乐趣的。 4、课堂上灵活调节 英语课上，学生常处于积极紧张状态，容易感到疲劳，教师除了注意要经常变换教学方式，教授新内容外，还可以用一、两分钟讲一些幽默故事，这些小安排往往能起到出人意料的调节效果，使教学得以顺利进行。 四、总结成绩，及时鼓励，增强学生的自信心。 心理学家研究表明，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。因此，教师要帮助学生寻找适合自己

12、的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，老师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。常对学生讲“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激励话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”。常让学生登台轮流演讲或复述课文等，时间久，学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。对于差生，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励。 我们在英语教学中可以努力为学生营造一种氛围，除了用英语教英语以外，还可根据不同的教学内容和目标，采用多种教学方法，配以生动形象的语言，利用直观教具、多媒体课件、电教手段等，营造良好的英