农村幼儿早期阅读能力培养的实践研究

1、农村幼儿早期阅读能力培养的实践研究摘要：随着对学前教育研究的不断深入，幼儿的早期阅读教育逐渐进入群众的视野，受到教师等教育工作者的重视。良好的阅读能力对幼儿的认读、语言和认知能力等都有着十分重要的作用，能提升幼儿主动学习的能力并且影响幼儿的终身学习。早期阅读能力主要将认读和结合图画阅读等方面相结合，以此来提升幼儿的阅读经验。农村幼儿的阅读资源相对匮乏，因此教师要合理运用有效资源，以正确的实践方式培养农村幼儿的早期阅读能力。关键词：农村幼儿;早期阅读能力;培养实践中图分类号：G61     文献标识码：A   

2、60; 文章编号：1673-9132202123-0175-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.23.087早期幼儿阅读能力的培养至关重要。因为早期阅读不但可以帮助幼儿建立对读、写的兴趣，还可以开展幼儿思维，提升其主动学习的能力。农村幼儿早期阅读能力的培养，关系着农村未来整体的知识水平，对农村幼儿的开展有导向性的作用。因此，教師要在早期阅读教育上下功夫，及时开展新方法实施培养，实现农村幼儿早期阅读的实践研究。下面我们从几个角度，浅谈农村幼儿早期阅读能力的培养的具体实践方法。一、为农村幼儿营造良好的阅读环境环境在幼儿教育中起着至关重要的作用。幼

3、儿是在环境中学习、成长的，周围环境对幼儿的开展起着相辅相成的作用。因此，在对幼儿进行教育时，教师要注意为幼儿营造良好的阅读环境。首先教师可以从物质方面创造环境。农村地区空气清新、自然环境好，因此教师可以选择一个光线明亮的房间作为阅读教室，室内放置书柜，以便幼儿能方便地拿到书籍。如果条件允许，应该酌情建设图书室、阅览室等场所，这些硬件设施直接为幼儿提供了阅读的第一场所，幼儿在兴趣的驱使下进入这些场所，自然会被内部舒适的环境所吸引。其次，可以从精神环境方面进行建设。教师可以营造一种良好的阅读气氛，让幼儿身处这个气氛时不自觉就受到气氛的影响，潜移默化地接受和习惯阅读。晨读、课间阅读等都是营造阅读气氛

4、的良好手段，教师可以多从这些方面下手，提升幼儿的阅读兴趣，塑造幼儿的阅读习惯。二、为农村幼儿选择适宜的阅读材料适宜的阅读材料能及时提升幼儿的阅读体验，进一步开发幼儿的思维能力。幼儿年龄尚小，思维体系还没有成形，太复杂的书会降低他们阅读的兴趣;思维太超前的书会改变他们的价值观形成轨迹，无论哪种方式都是不可取的。因此，在选择阅读材料时应充分考虑幼儿的年龄问题，选择既能吸引他们兴趣，又能合理提升他们认知的阅读材料。选择注重发音和认字的书籍，能提升幼儿的识字能力;选择带有插图的书，能够增强幼儿的兴趣，提升图文敏感度;选择带有对话或具体故事开展情节的图书，能够促进幼儿进一步掌握日常使用的句子。农村幼儿由

5、于环境的限制，出去了解外面世界的时机并不多，因此教师可以选择幼儿百科全书之类的书籍，开拓他们的眼界，让他们能够了解外面的世界，以此来促进幼儿爱上阅读、努力学习，争取早日看到外面精彩的世界。当然如果条件允许，教师也可以带着幼儿用网络观看书籍，那样可选择的余地就更多了。三、提升农村幼儿对文字的敏感性增强阅读能力的另一种教学手法，就是通过实践来增强幼儿对于阅读文字的敏感性。即使教师引导幼儿进行了很多阅读，但是大局部阅读没有走出幼儿的舒适区，稍显浅显，对幼儿思维的快速开展起不到促进作用，这时就需要教师从有限的阅读材料中培养幼儿的文字感知能力。幼儿时期正处于文字、语言的启蒙阶段，此时幼儿的记忆力虽然不是

6、最快，但却是最好的，教师要抓住这一点，精心设计课堂教学。教师可以将阅读与色彩或图像结合起来，比方在阅读时强调某个节点与图像的关系，这样幼儿会在无意中留下印象，以后每次看到相关色彩就能想起自己之前阅读过的相关文字。这种方法与“记忆宫殿记忆法有点相似，教师可以通过类似手段为幼儿培养早期的阅读热情，找到每个幼儿感兴趣的阅读敏感点，从这些敏感点出发，增强幼儿早期的自主阅读能力。四、改进农村幼儿早期阅读的课堂重点教师在课堂教学时往往专注于幼儿在阅读后是否将问题答复正确、是否在规定的时间内读完布置的任务，这种教学方法明显找错了幼儿的阅读重点。阅读本身是可以没有重点或目的的，完全是为了增强兴趣或消磨时间;阅

7、读本身也是可以有目的的，是为了从文字中找到自己想要的答案。很多教师只注重后者，而无视了前者。阅读后让幼儿说出主旨或答复出问题固然好，但这样幼儿就会带着任务或压力去阅读，认为阅读只是为了答复以下问题，久而久之就失去了阅读原本的乐趣。如果教师先不提出问题，而是让幼儿自主阅读，但是强调一定要用心阅读，在幼儿阅读完毕后再与他们进行问题讨论，对幼儿的早期阅读启蒙会更好。教师要改进自己的教育方法，多多学习，借鉴一些优秀的教学策略，清楚自己的教学目的，捋顺教学思路，将教学理论与实践相结合，精准把握每一个幼儿的阅读程度，以便有针对性地实施阅读教育。五、引导农村幼儿离开文本自主思考书本上的内容一般比较外表，教师

8、要培养幼儿“如何透过外表看到深层的意义的阅读能力。因此，教师要帮助幼儿从书面规律中将外表的知识具象化，挖掘文字下的内容，挖掘幼儿的阅读潜力。教师要引导幼儿不要一味地啃食书本内容，可以适当地放下文字，自主思考，实现文字的消化。教师在这个过程中可以通过图文结合等方式来加速幼儿的理解，充分调动幼儿的热情，引导幼儿进行自主思考。讨论环节就是一个很好的思考环节。教师在幼儿阅读完文本后，可以带着幼儿一起探讨：文章中的主人公是一个怎样的人？文章中的风景描写让你舒心还是压抑？你认为作者在写这篇文章时心情开心还是难过？教师可以让幼儿畅所欲言，先不评判他们讨论内容的正误。同时，教师可以利用环境辅助幼儿思考，农村环

9、境优美的地方很多，教师可以带着幼儿前往与文章景色有关联的地方，这样也能辅助幼儿思考，进一步帮助幼儿开阔思维。六、带动家长共同重视农村幼儿的早期阅读教育学校的阅读环境固然重要，但是归根结底，家庭才是幼儿最早进行阅读的地方。因此，想要培养幼儿的阅读能力，单靠学校的教育是不够的，教师要将阅读教育引申到家庭中去。教师要建议家长建设一个良好的阅读环境，跟幼儿一起阅读，或在家里多读书看报，为幼儿做出一个良好的阅读表率，这些行为都会从侧面影响幼儿对于阅读的态度。教师也可以给家长提供一些生动有趣的阅读素材，或者设计一些亲子进行的游戏化的阅读环节。家长可以来学校的图书馆与幼儿一起借书，回家后一起阅读，共同成长，

10、快速增强幼儿的阅读习惯和能力。当然，农村地区很多家长都会外出打工，无法时刻陪在幼儿身边共同阅读，这样的情况无法防止，但是教师可以与家长沟通，起码保证在一定时间内准时给幼儿打 、发视频讲一段故事，或者让幼儿为自己分享最近读过的书。这样不仅能增强幼儿的阅读和表达能力，还可以进一步增强亲子感情。七、在课堂上开展针对农村幼儿的阅读活动积极引导幼儿进行丰富多彩的阅读相关活动也是十分必要的。阅读活动不仅能增强幼儿的课堂参与度，还可以丰富幼儿的阅读经历。教师应该制定有方案、有目标的集体阅读活动，根据幼儿的年龄和成长度循序渐进地引领幼儿展开多彩的阅读活动。阅读活动可以不用规模特别宏大，但是一定要新颖、有意义。

11、自己制作读书卡片、与家长共同阅读等都属于阅读活动的范畴。当前的阅读活动教育中，舞台活动俨然成了一种新型的活动方式。教师让幼儿根据自己读过的故事，用自己的方式演绎出来，对于调动幼儿感官、增强幼儿对文本的理解能力、促进幼儿的表达能力等都有很大好处。阅读活动的要点是不能脱离“阅读二字，教师思考的活动必须以书本为根底，旨在提升幼儿的早期阅读能力，游戏体验感只是一个过渡，切不可为了追求游戏的快感，而省略阅读的过程，否那么就是本末倒置，得不偿失。八、开展农村幼儿早期阅读课堂交流评价体系教师可以开展阅读后的交流评价体系，让幼儿在阅读后上台交流自己的心得，无论多少都可以。在交流过后教师对其进行评价，并说出自己

12、的看法。交流是很重要的，幼儿经常只阅读不思考，贪圖阅读完的快感，无视从阅读中得到的东西。这个过程可以让幼儿不自觉地思考，在表达的过程中清晰自己的思路。教师可以通过一些小奖励来鼓励幼儿表达，提起幼儿表达的欲望，同时也是对幼儿主动交流行为的肯定。评价过程更加重要，幼儿的思想虽然千奇百怪、想法不一，但并不代表所有的理解都是正确的。教师要及时充当指路人和向导，引导幼儿的思路走上正确的道路，而这一目的就在评价中得以实现。评价不是点评幼儿发言的优劣，而是在幼儿发言的根底上对其思想进行补充或改正，让幼儿发现：原来还可以从这个角度想到这里。如此一来，教师对于到达幼儿早期阅读教育的目的就更近了一步。九、结语综上所述，早期阅读对农村幼儿起着重要的作用。大多数农村幼儿对阅读是缺少概念的，实际上早期阅读不仅能增长幼儿的知识，开阔幼儿的眼界，培养他们自主阅读的习惯，还对幼儿今后长久的学习有着深远的影响。因此，教师要创新早期阅读教育方法，以提升幼儿阅读能力为目标，从多种实践中构建教育体系，让幼儿在家庭中也能时刻阅读，引导幼儿学会自主阅