欧姆定律教学设计 (1)

1、欧姆定律教学设计【教学时间】45分钟【教学对象】初三学生【教材】人教版九年级第十七章第二节【教学内容分析】1.教材的地位和作用:欧姆定律是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础。欧姆定律是全章的核心。它反映了电流、电压、电阻三者之间的定量关系。本节内容由“分析理解欧姆定律的内容和表达式”和“利用欧姆定律解决实际问题”两部分构成。2.课标要求:分析归纳实验数据得到欧姆定律。使用欧姆定律分析简单电路问题。培养逻辑思维水平。3.教材的编写思路:教材首先通过第一节的实验数据分析归纳得到欧姆定律。定律得出之后，安排了两个例题。例题一是联系实际的问题，目的是让学生体会实际用电器中进场使用电

2、阻实现对电路中电流的有效控制。例题2则为第三节伏安法测电阻作铺垫。4.教材的特点:（1）注重让学生分析实验数据，归纳定律；（2）注重使用知识解决实际问题。 【学生情况分析】1.学生的兴趣:有一定的物理基础，对物理问题表现出较强的探索欲望。2.学生的知识基础:学生在第一节的实验中已经了解电流、电压、电阻三者之间的定性关系；对日常生活中的安全用电有感性理解。【教学目标】1.知识与技能（1）通过度析实验数据，归纳得到欧姆定律（2）理解欧姆定律，能使用欧姆定律解决生活中的电路问题。（3）通过计算，学会解答电学计算题的一般方法。2.过程与方法 通过实验，理解的意义。3.情感态度与价值观培养逻辑思维水平，

3、通过实验体验物理探究的成就感。【教学重点】使用欧姆定律解决问题【教学难点】理解的意义【教学策略设计】1.教学方法实验法、讲授法 2.学法指导通过组织学生实行直觉体验及观察实验，以交流讨论、互相启发的方式引导学生使用欧姆定律解决电路问题，在认知冲突过程中完成知识的自我构建。3.教学媒体设计 ppt、图片、实物、自制教具相结合【教学流程图】一、回顾实验，导入新课学生分析上一节的实验数据，回顾I、U、R三者定性关系二、归纳总结，推导公式归纳欧姆定律的内容，推导欧姆定律表达式三、结合生活，学以致用在干燥条件下，36V电压对人体是否安全？四、深化知识，提升能力自制简易火灾报警器，利用欧姆定律分析电路的动

4、态变化五、总结知识，反馈练习总结，练习试电笔的电阻至少要多大？通过实验理解的意义【教学过程设计】教学阶段教师活动学生活动教学意图一、温故知新教师引导学生分析第一节的实验数据电流与电压、电阻的关系引起学生心理上对实验内容的回忆。为本节学习做准备。直接提出问题，切入课题。二、新知导学1.教师引导学生归纳欧姆定律的内容2.引导学生推导欧姆定律的表达式1.归纳欧姆定律的内容2.推导欧姆定律的表达式三、学以致用（一）安全电流1.展示人体对不同大小电流的反映2.引导学生思考安全电压在36V电压下，使用欧姆定律解决此时通过人体的电流多大？是否安全？使用欧姆定律计算通过人体的电流多大？展示结果由于学生第一次使

5、用欧姆定律，直接、简单，解决安全电流的问题为下面一个试电笔的问题做好铺垫。（二）试电笔1演示试电笔提出问题:此时有没有电流经过人体？为什么在220V电压下人没有发生危险？2.教师介绍测电笔的内部结构3.引导学生画出电路图，分析电路，思考若电流不超过8mA，试电笔电阻至少要多大？1学生观察试电笔的演示，思考问题2学生了解测电笔的内部结构3.小组讨论，画出此时的电路图，并通过计算得到试电笔的电阻至少多大。学会将生活电路转化为电路图，并实行简单的电路分析为伏安法测电阻做好准备（三）测电阻1.教师引导学生对欧姆定律的表达式实行变形2.提出问题:如何测量铭牌模糊的电阻的阻值3.引导学生画出电路图4.让学

6、生分组讨论1.对欧姆定律的表达式实行变形2.思考如何测电阻3.完成电路图将课本上的例题2以实验的形式体现，能够提高学生的动手操作水平，为第三节课“测电阻”做好技能上的准备（四）的理解1.提出问题:R与U成正比，与I成反比学生如何评价？能不能通过实验证明？2.引导学生思考:如何改变电路中的电压和电流3.鼓励学生通过实验探究检验自己的猜想4.提出:导体的电阻与电压、电流无关。1.思考问题2.思考如何改变电路中的电压和电流3.通过实验验证自己的想法突破本节课的难点。通过学生自主完成实验，体验当电压发生变化时，电路中的电流发生变化，而电阻却不变。即电阻与电压、电流无关，是导体的一种性质。四、能力提升（一）演示实验：简易火灾报警器1.演示实验，提出问题：是什么引起了电流的变化。2.引导学生对整个电路的动态变化进行分析思考分析，理解欧姆定律的同一性和同时性学会利用欧姆定律分析动态电路，强调同一性和同时性教师引导学生分析电路，为后续的学生自主分析电路的动态变化做铺垫（二）酒精浓度传感器的原理1.介绍酒精浓度检测仪2.引导学生分析动态变化过程小组讨论，分析酒精浓度检测仪的工作过程深化知识，学