教育心理学试题

1、教育心理学?、名词解释1、学习2、认知风格3、头脑风暴法4、个人效能感5、成就动机二、不定项选择题1、皮亚杰把思维开展划分为.A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段 2、根据赛尔曼的研究,儿童对友谊的互动性有了一定的了解,但有明显的功利性还不是患 难与共的合作,这一时期儿童的友谊开展处在 .A、未形成友谊概念B、单向帮助阶段C、双向帮助阶段D、亲密的共享阶段根底上的.C、观察模仿D 、顿悟3、斯金纳的程序教学思想是建立在A、条件反射B、操作性条件反射4、学习汉语拼音后会对学习英语产生影响,这属于学习的现象.A、定势 B、功能固着C、迁移 D、酝酿效应5、智力技能包括各种

2、认知因素,其中占据最主要的地位.A、感知 B、记忆C、想象D 、 抽象思维6、对于那些 “明知故犯 知“行不一 的学生,应增强的培养.A、道德熟悉B、 道德情感 C、 道德意志 D、 道德行为7、记忆中的系列位置效应说明遗忘最多的是学习材料的.A、中间局部 B、最后呈现的局部C、最先呈现的局部D、最先偏后8、构成情绪的成分主要有.A、主观体验B 、 外部表现C、生理唤醒D、 焦虑9、研究说明,课堂气氛最好的是教师.A、 PM 型B、M型 C、P型D 、 pm 型10、小学生各种行为问题表现的最顶峰是在.A、一年级B、二年级C、三年级D、六年级三、简做题1、简述小学儿童同伴交往的特点.2、为了帮

3、助学生有效地掌握概念,教师在概念教学中应注意哪些方面？3、影响问题解决的因素有哪些？4、简述课堂教学中调节学生情绪的策略.5、简述影响小学儿童心理健康的因素.四、论述题1、 试论述建构主义学习理论的主要内容.?教育心理学?试卷 A 卷答案一、名词解释a学习： 学习是个体获得知识和经验的过程, 是个体适应环境的手段, 通过学习个体 行为或水平发生相对持久的变化.b认知风格： 认知风格又称为认知方式, 指个体偏爱的信息加工方式, 表现在个体对 外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上.c头脑风暴法： 头脑风暴法是奥斯本提出的培养创造性的一种重要方法, 其根本做法 是：教师先提出问题, 然

4、后鼓励学生寻找尽可能多的答案, 不必考虑该答案是否正 确,教师也不作评论,一直到所有可能想到的答案都提出来为止.d个人效能感： 个人效能感指学生在执行某一任务时对自己胜任水平的判断, 它是影 响学习策略选择的一个重要的动机因素.e成就动机： 成就动机是指个体对自己认为重要或有价值的工作, 不但愿意做, 且力 求到达更高标准的内在心理过程.简而言之,就是要求获得优秀成绩的欲望.二、不定项选择题 1、 ABCD2、 C3、 B4、C5、 D6、C7、 A8、 ABC9、 A10、 C三、简做题a简述小学儿童同伴交往的特点.与同伴交往的时间更多, 交往的形式更为复杂； 在同伴交往中传递信息的技能增强

5、, 他 们能够更好地理解他人的动机和目的, 能更好地对他人进行反应； 其同伴间的交流更加有效, 他们更善于利用各种信息来决定自己对他人采取的行动；更善于协调与其他儿童的交往活 动；开始形成同伴团体.b为了帮助学生有效地掌握概念,教师在概念教学中应注意哪些方面？ 1 以准确的语言明确揭示概念的本质. 2 突出本质特征,限制非本质特征. 3 恰当使用正例和反例. 4 多用变式和比拟. 5 在实践中运用概念.c影响问题解决的因素有哪些？ 1 问题的情境因素：知觉情境、定势、功能固着、迁移；2 个人因素：有关的知识背景、智力水平与认知特点、个性倾向性及气质、性格 特征等.d简述课堂教学中调节学生情绪的

6、策略. 1 课堂教学中促使好奇心实现的策略：刺激性或情境变化、悬念或不确定性、反 馈； 2 课堂教学中培养学生兴趣的方法：新奇、组织多样性活动、让学生参与活动、 主观期待也容易产生兴趣、在提问上下功夫； 3 调节焦虑的策略：学习指导、应付评价压力策略、使用档案性评价； 4 愉快教学策略：把握愉快四因素、明确挑战性任务、形成灵活的教学方式、强 调掌握目标、专注于完成任务过程的评价.e简述影响小学儿童心理健康的因素. 1 生物学因素：遗传因素的影响、病菌、病毒感染所造成的影响、大脑的外伤或 化学物质所造成的影响、某些严重的躯体疾病或生理机能障碍的影响； 2 社会环境因素：早期教育与家庭教育、生活事

7、件与环境变迁； 3 个体心理因素：心理冲突、特殊的人格特征等.四、论述题a 试论述建构主义学习理论的主要内容. 建构主义者把学习看成是学习者通过新旧经验间双向的相互作用建构自己的经验体系 的过程,强调学习的主体性、社会性和情境性,对学习和教学提出了许多新的见解.1学习的主动性.学习的主动性是指学习是学习者主动建构的过程.学习过程同时 包含两方面的建构： 一方面是对新信息意义的建构, 另一方面又包含着对原有经验的改造和 重组.2学习的情境性.学习的情境性是指学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容 的意义建军构.3学习的社会性.学习者以自己的方式建构对于事物的理解,不同的人看到的是事 物的不同方面, 不存在惟一的、 标准的理解. 但是, 通过学习者合作可以使理解更加丰富和 全面.因此,合作学习受到建构主义者的广泛重视.4建构主义的教学方法：如