借鉴陶行知教育思想-立足发展数学核心素养(共3页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上借鉴陶行知教育思想，立足发展数学核心素养作者：顾静娴来源：数学教学通讯·小学版2019年第08期        摘; 要：陶行知的教育理念，每个内容都不是独立存在的，在相辅相成中凸显新课程教育思想。自教育改革之后，小学数学教育就开始注重培养学生自主学习的能力，锻炼学生灵活创新的思维，但是最本质的依旧是紧抓基础知识技能。在此基础上，将陶行知的教育理念融入小学数学教学过程中，对学生数学核心素养的培养起了重要的推动作用，有利于小学数学核心素养的发展。   

2、     关键词：陶行知教育思想;发展;数学核心素养        一、借鉴陶行知“生活倾向”思想，将数学知识融入生活        借鉴陶行知“生活倾向”思想，这一思想将生活与教育紧紧地联系起来，启发人们不要局限于学校课堂教学。于教育而言，课堂是不分场合、不分时间的;于学生而言，学习是永无止境、没有限制的;所以，生活于教育、于学生而言，皆可被视为课堂。而陶行知先生所提出的生活教育理论正

3、是代表着这样一种观点，生活教育理论认为，教育有一项很重要的任务，就是要培养学生自主学习、独立思考、创新创造的能力。而要达到这样的目标，需要明确以下三点：生活即教育、社会即学校、教学做合一。其中，第一点要求人们明确教育与生活之间的关系，即前者是不可脱离后者而独立存在的;第二点，强调了社会在教育活动中所扮演的重要角色，另外还引出了终身学习的观点;第三点，认为教育不仅只局限于理论知识，还须要注重实践，培养学生的动手能力以及实践能力。        陶行知“生活倾向”思想认为，在进行小学数学教学时，应当充分发挥“生活”这一

4、大型课堂的效用。如此一来，不仅有利于学生对于基础知识的掌握，而且对学生的发展以及教师负担的减轻有重要的作用。在教学新知时，若能灵活地将学生日常生活所熟知的情境同教学内容结合起来，就能够有效地帮助学生理解所学知识，同时也能够锻炼他们的思维方式。        例如，学习“认识多位数”时，让学生先接触容易理解的万级整数，之后再介绍万级非整数，并帮助学生理解这些数的组成、发音等。引入课题时教师都运用了一些与学生生活比较贴近的例子，如学校藏书的总量、学校占地的面积等，使学生接触到的不再是书本上冰冷的印刷体，而是鲜活的生活中

5、可见的事物，能够有效帮助他们理解并记忆这些数值，体会学习的乐趣。        在认识这个数的时候，教师可以拿出一沓白纸，提问：同学们，你们猜猜这叠纸有多厚呀？再让学生观察这里有100张白纸，这100张白纸叠加在一起也不过0.1分米左右的高度。接着继续问：如果将10000张同样的纸叠加在一起，又能达到怎样的高度呢？这时候学生会陆续得到答案，即一米。然后再问：那么你们想一想，如果把张同样的纸叠加在一起，会达到多少米的高度？此时学生又会进入新一轮的思考与计算，最终得到100米这样一个答案。而这时候，教师又开始发出疑问：

6、你们看，1张纸的厚度几乎可以忽略不计，但是张这样的纸叠加在一起，所达的高度就相当于是学校操场的百米跑道了，那个跑道大家都见过吧？是不是感觉很不可思议？那么你们再想一想这个数值是不是非常大？        在这过程中教师循序渐进，联系生活实际，将一个复杂的练习联系了生活实际后变得简单了，顺利地突破了习题的难点，整个教学过程都融合了生活气息，调动了学生的学习积极性，将原本枯燥无味的课堂变得鲜活有趣起来，既充分展示了书本内容，又能够引导学生感知生活中的数学，培养学生的应用能力，同时也勾起了学生学习数学的兴趣，使他们能够主

7、动地参与课堂，进行自主学习。        二、借鉴陶行知“教学做合一”思想，动手操作探究数学知识        新课程教学改革后提出，教师在教学过程中，不能只一味地局限于传授书本知识，而是要充分调动学生自主学习的积极性，为学生创设相关的学习活动，让他们在自主参与探索学习的过程中，掌握数学知识与技能，培养数学思维等。同时，引入陶行知“教学做合一”思想，打造生存互动场。“教学做合一”的核心是实践，即“做”，“做是学的中心，也是教的中心”。

8、        例如，在教学“认识含有万级和个级的数”的整个练习这个环节中，让学生在数字顺序表里进行基础的学习巩固活动，由简及繁，逐步练习。并组织学生进行自主思考，讨论“万级和个级中间、末尾都有0的数的读法、写法”这一问题，帮助学生理解并掌握由零的位置所决定的不同数值的读法与写法，最后再通过摆一摆这个环节巩固提高。由此可见，在此教学环节中，重点在于引导学生进行自主思考、探索、讨论与交流，不仅培养了他们自主学习的能力，还为他们提供了一个展示自我的平台。当然，要想真正达到“教学做合一”的状态，还需要鼓励学生运用所学数学

9、知识去解决生活中的相关问题。通过这些方式实现了课堂的“延展性”，在这一环节中，教师将理论与实践相结合，促进了学生的实践能力及思维能力。        三、借鉴陶行知“新教育”思想，优化数学课堂教学手段        陶行知主张教育要实现“活”的教育，他所说的“活的教育”就是要与时俱进，“要用活的教育去教活的人”“拿活的东西教活的学生”。这种主张强调的是人与社会的共生关系，并将教育同现代社会发展相联系起来。  

10、0;     当今社会是一个科学技术迅猛发展的社会，作为数学教师的我们应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来说明自己的教学，把计算机技术应用到日常的数学教学过程中，使得其成为课堂教学的一部分，帮助学生更好地理解书本上的一些抽象的知识，激发他们学习数学的兴趣。借助课件我们可以把一些无法搬进课堂的东西通过课件的形式在课堂上展现。教师可以结合教学内容创设一些贴近学生生活的情境，把静态的知识变成学生的实际生活活动，让学生在熟悉的环境中更自然地学习和运用。在数学课堂中充分利用了现代信息技术，课前导入时运用多媒體课件播放图片，激发学生的兴趣，在练习中注

11、意避免形式单调、枯燥无味等问题，要将这一环节设计得更为灵活、更富有趣味性，且秉持循序渐进的原则。由最简单的写数练习到价格练习再到提炼信息练习，帮助学生掌握并巩固读写“含有万级和个级的数”的方法。        四、借鉴陶行知“小先生制”思想，实现对学生的“人文关怀”        借鉴陶行知“小先生制”思想，尊重学生的主体地位，以生为本，注重培养学生的创新能力、开放性思维，帮助学生实现更好的发展。   &#

12、160;    无论是课前互动还是课堂学习，笔者都努力缩短自己与学生之间的距离，使得自己与学生之间的互动以及对话都能够更加的平等。同时，对待每一位同学都保持耐心，鼓励他们进行课堂发言，努力帮助他们获得更好的课堂体验。“你最喜欢的小伙伴在哪里？”“你最喜欢的小动物是什么呀？它在什么位置呢？”不经意的提问中蕴含着老师对学生的尊重与信任。“挑选一本你最喜欢的书”这个问题提出结合学校举行的读书节活动，适时对学生进行爱读书的教育，自然而不牵强，处处体现出对学生的人文关怀。        秉持陶行知教育思想观念所进行的数学教育，实现了理论与实践的