《家庭的照片》教学案例

1、教学案例许林林 义务教育课程标准实验教科书人教版中国历史八年级下册共安排了四节活动课，在多年的教学实践中，我也曾今安排过，但不知是学生能力不够还是自己本身没有安排好，效果总是不理想。但是在去年，我与学生一起完成活动课家庭的照片的课堂实践中，改变了我之前的想法。 首先，开展活动课就得把课堂还给学生，让学生主导，为了让课程能顺利，我首先在班上吹风：“你们已经是八年级的学生了，认知水平和各项能力在过去的一年里都有了较大的发展与提高，以前上课基本是老师在讲，你们都在静静的听，你们可能有点厌烦了。今天老师给你们一个展现自我的机会，你们上台来讲，老师我在下面听，怎么样？”顿时，教室里热闹了起来，大多数学生

2、豪情满怀、已有跃跃欲试之意。但也有少部分学生出现了疑虑，担心自己能力和水平不够，讲不好。我及时补充强调：为了使这节课更有质量，全班同学按座位分为四大组，聚集团体的智慧、精研课本、寻找资料，可以用任何形式来表现课程的内容。然后每组选一位代表上台用10分钟左右的时间展示本组合作学习的成果。至于教学流程与方法手段等细节问题可随时向老师咨询，本人尽全力提供知识与技术的服务，看到底是哪一组厉害。我宣布了之后，四组同学谁也不服输，在组长的带领组织下，都开始了热烈而又有序的准备和预演工作。刚开始我还真没有多大把握，不知他们能搞出个什么名堂来。于是我主动参与到四组之中去，去帮助他（她）们设计讲法，制作课件，为

3、其出谋划策。不过在与他们合作的过程中我看到他（她）们的执着求知精神，看到了张扬的个性风采，同时也看到了希望。上课铃声响起，我大步走进了教室，看到四位代表们有点迫不及待了。这堂由学生主导的活动课就这样上演了。第一组代表：我们小组展示的照片主题是“服装的变迁”，第一张照片是小A同学太爷爷1957年参加干校培训结束时拍的集体照，从照片上我们可以看到当时人们穿的衣服主要是中山装，颜色比较灰暗。第二张照片是小C同学爷爷奶奶的结婚照，他们穿的衣服是有颜色的衬衣，款式已经不再是统一的中山装了。第三张照片是我们班今年春游的照片，请大家特别注意我们穿的衣服，无论是颜色还是款式，几乎找不到一模一样的了！第二小组想

4、到了用对比的方法展示照片，一张农村的自行车照片和一张上海的地铁照片非常清晰准确的体现了他们的主题：从农村到城市。第三小组代表：我们的主题是“照片的发展”，我们展示的照片依次为黑白照、带色彩的照（我们可以看到这张照片有颜色了，但是颜色很不自然，经过了解才知道，当时照相馆还照不出彩色照，这是在黑白照的基础上，后期加工上去的颜色），彩色照、数码相机拍摄的彩照。第四小组代表：我们小组的照片中有一张郭沫若和小Z爷爷的合照，所以我们想更多地展示有关于名人郭沫若的资料，包括郭沫若先生的生平介绍、作品介绍、还找到了他的书法作品、它的纪念馆图片、他为邮票所题的字以及纪念他的邮票等等。第四小组的代表一边讲，他的助

5、手配合着他展示照片。课后反思:1、学生很投入。在活动课一开始，我就让学生回家寻找整个家庭各个时期的照片，为活动课的开展做准备，结果每一组同学都收集来了一大堆照片，并且还很热心地邀请老师共同欣赏。之后在为各自组定一个主题并围绕主体选择照片的过程中，同学们表现出了无比的热忱和从未有过的认真。他们反复地讨论，肯定、否定、再肯定，最终确定下了自己小组的主题。准备工作做好以后，我们便进入了活动课的开展阶段。每组同学先后展示并介绍自己的一组家庭照片。同学们讲的认真，听的专注。在这个过程中，他们还自创了互相协作来讲述的方式，一个讲述，一个展示，配合得非常默契。而这样的方式还颇具节目主持人的风采呢！2、学生很

6、快乐在整个活动课的过程中，学生们在积极参与的同时快乐着。从他们得知要上活动课开始到两周后活动课圆满结束，回家找照片，是兴奋而快乐的；小组互相交流照片，是惊喜而快乐的，特别是当他们看到同学的儿时照片时，那份惊喜和快乐是无与伦比的；展示照片，是自豪而快乐的；评出最棒的一组的过程是紧张而快乐的。总之，快乐伴随着同学们整个的活动课的过程中。3、师生关系更和谐 进行活动课师生之间的关系比上普通课更加和谐了。这不仅表现在课堂上师生的交谈、交流多了，还表现在课堂之外，学生看见你便表现得很亲切。这种从课堂向课外延伸的师生关系，令我感觉无比的亲切和欣慰。4、学生的智慧闪亮 在活动课的开展过程中，由于教师更多地把学习的自主权交还给学生，学生在自主学习中更多的表现出了自己的智慧。他们会为了寻找答案，用各种方法去探索。 比如：第二小组想到了用对比的方法展示照片，一张农村的自行车照片和一张上海的地铁照片非常清晰准确的体现了他们的主题：从农村到城市。 第四小组找到了一张郭沫若的照片，这可是一张非常珍贵的照片，在展示这张照片时，他们联系了语文课上所学到的知识，较系统的介绍了郭沫若先生