剪纸教学导学案

1、3 里抄巡|竺?姥姥的剪纸?导学案建宁中心校 秦晓燕教学目标1 1、在知识能力方面，让学生能白读白悟 ，从字里行间感受到 姥姥的心灵手巧，勤劳善良，及对我的浓浓亲情和我对姥姥的深情 思念。同时，让学生学会联系上下文并结合白己的生活，理解“熟能 生巧，总剪，手都有准头了 这句话的含义。2 2、在过程方法方面，让学生学会默读，训练默读速度，初步掌握边读边想变批注白己感悟的学习方法，培养学生在交流讨论中能够白己敢于表达白己的见解，并会补充完善白己的见解的能力。3 3、情感态度价值观方面，让学生学会捕捉爱、学会感恩。教学重难点教学重点：让学生能从文字中读出姥姥的心灵手巧， 勤劳善良， 及对我浓浓的亲情

2、，能从文章的字里行间感悟到作者流露的对姥姥的 思念。从而让学生能学会用文字表达白己的内心情感世界。教学难点：让学生学会联系上下文或者结合白己的生活理解一些重点句子 。教学过程课前谈话：1 1、谈话剪纸引入：“同学们喜欢剪纸吗？老师给大家剪一幅， 欢送 吗？今天能与大家见面，这是我们的缘分，能给大家上课我很 冲动，且能得到远道而来的专家和老师的指点，我更是十分的快乐，所以，今天是喜庆的一天，老师给大家剪一幅“喜字 好不好？ 2 2、老师剪纸3 3、“大家想知道是谁教我的吗？是我的姥姥。我的姥姥可是享誉 建宁的巧手，每每听到别人对姥姥赞叹时，我就会感到无比的 骄傲和白豪。我从小就跟姥姥最亲，姥姥经

3、常剪些小花、小动 物哄我开心，长大了，我到晋城念书，每次回家，总是先到姥 姥家，把离家的痛苦、对家的思念化成酸楚的泪水涌出来。现 在都这么大了，每当想起姥姥，总是那么亲密。今天，我们继 续来学习作者笑源写的一篇回忆姥姥的文章姥姥的剪纸?一、字词导入，营根固本1 1、通过第一课时的学习，大家课文都熟读了吧，那就先来检测一下 白己吧，完成根底达标。2 2、学生独立完成，老师巡视。3 3、同桌互换，边读边判。媒体出示：读出节奏啧啧赞叹刷刷几下普普通通清清爽爽读懂含义神：神笔1 1、精神；2 2、超出般的；3 3、姓巧：熟能生巧 1 1、灵敏，灵巧；2 2、恰好；3 3、虚浮2 2、适时点拨：姥姥有一

4、手剪纸的绝活，我们可以称姥姥为一一神剪！也可以说 姥姥是剪神！二、设问导读，问题探究，深入研读(一)技艺高超，深入人心1 1、读着读着这些词语，仿佛我们就走进了课文。姥姥给大家留下什 么印象？师生交流：形象生动，技艺高超。传神，传情。2 2、请组长组织小组交流课文的 1 1 6 6 白然段，从哪些语句体会到了姥 姥的剪纸技艺的高超和姥姥的勤劳善良呢 ？组长组织汇报交流。3 3、汇报交流：(1)(1) 一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻读准字音刁难 n n m m 生肖xixi0 0 无可挑剔t t i i 择zhzh d d 菜左邻右舍shsh e e 来折去，便要什么就有

5、什么了。动物、植物、器物，无所不能。我从 小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡 能下蛋，剪只公鸡能打鸣。1品味梳理：姥姥的剪纸剪得这么像， 你想到了哪些词语？根据学生答复随即板 书： “无所不能、“栩栩如生。2啧啧赞叹：读出节奏，读出白豪。点拨：把“你姥姥神了，改成“我姥姥神了，把这种白 豪的情感写在你的脸上，融进你的声音里，练习读。(2)(2) “我是个知名的淘气蛋，经常变着把戏刁难姥姥。一天，我用双 手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜 鹊登枝便完成了。呵！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔！1引导梳理：你最想说的是什么？师生交流：“难度

6、大，“时间短，“效果好。2“呵！ 字表现了作者什么心情？谁愿意读一读？(指名朗读)4 4、感悟“熟能生巧。姥姥的剪纸真是“神 了， “神到左邻右舍 的窗子上都贴着姥姥的剪纸，“神至腰什么会什么，剪什么像什么， 对村里人的有求必应，“神到深入人心，姥姥的剪纸为什么能“剪 这么神呢？- “熟能生巧，姥姥是怎样做到“熟的呢？ 点拨引领：六个“剪字，就像六张老照片一样：数九隆冬，大雪纷飞，姥姥在三伏盛夏，烈日炎炎，姥姥在一一姥姥有时在日光下一一姥姥有时在月光下一一姥姥有时在灯光下一一姥姥甚至摸黑一一姥姥的“熟能生巧对你有什么启发？学生说出白己的感受和启发是啊，这就叫媒体出示：齐读“冬练三九，夏练三伏，

7、“拳不离手，曲不离口，这就是“熟能生巧，巧能生“神呀！二老牛小兔，深入我心1 1、 姥姥还常用她神奇的剪纸把我“拴在屋檐下，怕我溜到河里游泳出危险，那姥姥都为我剪了哪些作品？请同学们默读课文 7 7 1313 白然段，找出姥姥都为我剪的作品，透过这些作品，你仿佛看到了什么画面？从中感受到了什么？师生交流2 2、 媒体出示，师生交流，指导朗读，读出画面，读出感情：1一只成皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。2一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。3蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。4一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子， 联结

8、 它们3 里抄巡|竺的是一片开阔的草地。深情齐声诵读3 3、 虽然每一幅剪纸具体的形象不同，但是都表达出了一个共同的主题？板书：爱。4 4、 品味“拴字：师生交流：用剪纸拴，更是用爱拴；拴住身子，更是拴住心。剪纸成 了连接姥姥和我感情的爱的桥梁。板书5 5、入境品味：我越走越远了，姥姥不能再和我朝夕一起了，她就把白己所有的 思念、祝福、期待都藏在了剪纸里，默默地把最美好的祝福寄到我的 心头，寄到我的梦里，我也一刻也没有忘记过姥姥，她永远在我的心 里，师生齐读，读出思念一一媒体出示事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和 村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的 剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。三、同学们完成稳固练习，组长组织判阅，教师指导。四、总结提升，情深意浓，拓展练习。大平原，小屯子，姥姥的剪纸，这一切都成为了我最美好的回忆。每每想起姥姥，想起姥姥的剪纸，就想起了白己最幸福、快乐的童年。 也许我们的姥姥、姥爷、奶奶、爷爷并没有这么一手令人惊叹不已的 绝活，也许他们只是能做你喜欢的饭菜，也许他们只是给你洗洗衣服， 也许只是能陪着你玩、陪你读书、作业，也许只有一句重复了千百遍 的叮咛这些都值得