《虞美人》说课稿完美版

1、辽宁省海城市高级中学 叶影3、 虞美人说课稿开场白：各位评委老师，你们好！我说课的篇目是虞美人 。一、 说教材虞美人 是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材 中国古代诗歌散文欣赏第三单元第四篇课文，属于自主赏析的课文。选修教材中国古代诗歌散文欣赏包括三个单元古代诗歌欣赏，共 30 首诗歌；三个单元古代散文欣赏，共18 篇散文。所以，这册选修教材的学习有利于夯实高中生古代诗文的积累， 提高学生的诗歌鉴赏能力、 文言文阅读能力以及审美能力。 本册书每个单元课文都分为三部分：赏析示例、 自主赏析和推荐作品。本单元为古代诗歌鉴赏单元，单元教学目标“因声求气，吟咏诗韵” ，即声情并茂地吟咏、

2、诵读诗歌，在古典诗歌的音乐美的熏陶中，深刻理解作品的情感。 虞美人这首词借景抒情，寄情于景，写得凄凉悲婉，深刻地表达了李煜的故国之思， 亡国之痛， 是进行诗歌诵读教学很好的例子， 而且这首词篇幅短小，有古诗新唱，易于激发学生的诵读兴趣，为学生很好地诵读本单元推荐作品打下良好的基础。二、说教学目标关于古代诗歌教学， 全日制高中语文教学大纲要求：初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。普通高中语文课程标准 （实验）中要求： 1、培养和激发学生阅读古代诗文的兴趣，培养学生诵读的习惯，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术魅力。

3、 2、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，了解相关的中国古代文化常识；3、学习鉴赏古代诗歌、散文的基本方法，提倡个性化体验。4、倡导自主、合作、探究的学习方式。基于大纲和新课程标准的这些要求，我确定本课的教学目标：知识目标：1、李煜其人其作能力目标：1、提高学生诵读和吟唱诗歌的能力；2、通过分析意象，体会意境，提高学生的诗歌鉴赏能力；情感态度与价值观目标：1、教育学生珍惜时光，珍惜拥有，培养他们乐观、积极、向上的健康情感。2、激发和培养学生对中国古代诗歌的学习兴趣。考虑到大纲对古代诗歌教学的要求以及本单元的教学目标“因声求气，吟咏诗韵” ，我 确定教学重点：1、李煜其人其作；2、提高

4、学生诵读和吟唱诗歌的能力；教学难点：1、通过分析意象，体会意境，提高学生的诗歌鉴赏能力和探究能力。三、说教法1、诵读教学法诵读是古代诗歌教学中关键性的一环， 声情并茂的吟诵， 有助于培养学生的语感， 激发 他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境。2、情境教学法。教师播放FLASH 歌曲，邓丽君演唱的虞美人 ，创设情境，启发学故国之思， 激发学生兴趣， 符合教育学直观性生去想象李煜由君王沦为阶下囚的亡国之痛，原则。3、探究法。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在教学中，我给学生提供探究的舞台，让学生在词中找出“李煜为何而愁” ，鼓励学生发表个人见解，进行个性 化解读。四、说学法自主合作

5、探究的学习方式。 自主学习即课前诵读诗歌， 参照注释理解诗歌大意； 合作探究分为 4 个小组，诵读、吟唱、书写、鉴赏，尽可能让每个学生发挥自己的长处，这样有利于树立学生的自信心，也有利于学生多元智能的开发。五、说教学过程（一）导入新课 听一听（ 3 ）上课伊始，请同学们欣赏FLASH 歌曲，创设情境，激发兴趣，也正体现了词和乐而唱的特点。 欣赏过歌曲， 老师想问大家两个问题： 同学们知道这首歌的名字吗？歌词的作者是谁？学生回答后，老师及时表扬。这就是南唐后主李煜的绝命词虞美人 。今天我们就来学习它。（二）诵读吟唱 读一读，唱一唱（ 9 分）听了邓丽君演唱的虞美人后，1、指导诵读，把握好词的感情

6、基调：凄凉悲婉。2、给 2 分钟时间学生自读。 3、然后请 2 名同学朗读， 力求声情并茂， 点评以鼓励和表扬为主。4、播放FLASH 歌曲，大家学唱，然后请一名唱歌好的同学演唱。（吟唱环节的设计主要是根据高中生大多喜欢唱歌的特点， 激发学生的兴趣， 以唱歌带动背诵，寓教于乐。 ）（三）书法展示 写一写语文教学要培养大家听说读写的能力， 写不仅指写作， 也包括书法。 请同学们推选班级中书法好的同学到黑板板书虞美人这首词，竖写，更具美感。（设计意图：让学生发挥自己的特长，得到老师和同学的肯定，激发语文学习兴趣。同时，也给其他同学做了一个很好的榜样。 ）（四）知人论世 说一说1、老师先简介词牌虞美

7、人来历：楚汉相争，西楚霸王兵败乌江，听四面楚歌，发出感慨：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何 , 虞兮虞兮奈若何 !项羽自知难以突出重围，便劝虞姬另寻生路。虞姬执意追随，拔剑自刎，香销玉殒。虞姬血染之地，长出了一种鲜红的花，后人把这种花称作“虞美人” 。后人钦佩美人虞姬节烈可嘉，创制词曲。启发学生李煜用虞美人作词牌的用意 奠定凄凉悲婉的感情基调。2、请学生在预习的基础上简介李煜，老师补充，并出示李煜小档案。姓名 李煜 性别 男国籍南唐职业国君 词人文，能书画。（知人论世是鉴赏的重要环节，生兴趣。 ）（五）置身诗境 想一想生辰 937 年七月初七忌日 978 年七月初七信仰佛教 特

8、长通晓音律，善诗而用个人档案的形式介绍李煜，新颖易于记忆，激发学请学生闭上双眼， 张开联想和想象的翅膀。 现在时光隧道已经启动， 回到了一千多年前的南唐。你就是李煜，故事开始了：一个细雨蒙蒙的早晨，一座金壁辉煌的宫殿，一个面容苍白的君主。佛，他拜过了。契丹，他也求过了。 眼看着亡国被俘的命运是逃不掉了，在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国的铁蹄之下， 这位 “生于深宫之中， 长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15 年之久的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。一路呜咽，北上东京，过着被囚禁的生活，朝夕以泪洗面。在他41 岁生日的那天晚上，面对着一弯残月，他慢慢回转身来， 眺望南方千里

9、河山，失落的泪水滑落在他的手臂上，多年郁积的愁绪喷薄而发， 吟唱出最为绝望的悲歌。 宋太宗闻之大怒，一杯毒酒， 结束了年轻君主的生命。亡国之君李煜外貌、衣着、神态表情如何呢？大屏幕出示影视剧中的李煜：眉宇间忧郁的眼神 。剧中李煜的身份发生了巨变：由帝王而沦为阶下囚， 内心承受太多的恶痛苦。 面对这种天上人间的变化， 心中的苦闷无处宣泄，只能寄情于诗词歌赋中，于是凄怨哀婉的虞美人诞生了。（六）问题探究 议一议1、请找出词中概括李煜内心感受的一个词？ 愁 （抓住诗眼，整体把握）2、春花秋月是美景，李煜为什么要追问“何时了”？是美景,李煜为什么要追问“何时了”？点拨： 从李煜的身份变化入手， 由君王

10、变成了阶下囚，美景对他而言已经没有意义。一年一度的春花如期开放，一岁又一岁的高悬碧空的明月，只不过意味着他囚徒生活的 无限延续罢了。明月依旧，美景写哀情。可见李煜因被囚禁，失去自由而愁。 （板书） （ 缘景明情，诗歌鉴赏由意象入手，进而把握情感。 ）3、词中两次提到月亮意象，用意何在？- 月亮思念 李煜用月亮来寄托自己对故国的眷恋。4、往事指什么？帝王生活：锦衣玉食，后宫佳丽三千。九五之尊，威风八面，掌握生杀予夺大权。 回忆往事，李煜失去的不仅仅是自由，还有他做皇帝的尊严。5、只是朱颜改，改字好在哪里？改，改变的意思。 改变的不只是朱颜， 还有一国之君的地位，由尊容显贵到忍辱蒙羞的心情。 表达

11、了诗人对往昔繁华的眷恋，怀恋故国的繁华热闹，慨叹现处境的无限悲凉。（鼓励学生个性化解读，各抒己见，言之成理即可。 ）6、最后一句用了什么修辞？有什么好处？设问 比喻 故国之思，亡国之痛 绵绵不绝愁之深、多、长。7、宋太宗听到这首词后大怒，赐了毒酒，结束了李煜年轻的生命。那些词句触怒了宋太宗？1-何时了2-故国3 朱颜改（体会词中李煜的愁之深，恨之深）（七 ） 布置作业1、展开联想和想象，把虞美人这首词改写成优美的散文。2、熟练诵读，准确默写虞美人六、说板书虞美人李煜身份：君王阶下囚意象：月 美景反衬哀情情感：愁故国之思，亡国之痛设计意图突出诗眼愁，突出李煜身份的变化，这是诗歌鉴赏中的知人论世环节。板书醒目，便于学生提纲挈领地把握诗歌主旨。这是教学重点。分析意象，体会情感，提高学生的诗歌鉴赏能力，强调难点。不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种 高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种 警醒，就不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你