将课堂教学程序评价化_1

1、将课堂教学程序评价化2、Usingcues,cluesandhintstodetectthehiddenrelationships.运用各种暗示点对隐藏的事理逻辑线索进行探查。3、Mappingideasintomeaningclusters.在头脑中集合并符合逻辑的重新组织意思。 IJ I -4、Jumpingoverdifficultiestofollowalineofthought.排除语言困难，跟踪全篇思路。5、Refernngtolifeexpenences.I , I I O1.1 I； . / ；/能够恰当的参照生活经验。- . * I.，-7 zx：xJi1I6、Forming

2、picturesinmind.能够把文本连续不断的转换为心理图像。二实施中阅读教学的过程就是形成性评价实施的过程，就是探究学习的过程。传统的课堂教学过丁强调接受学习，容易导致死记硬背和机械训练的做法，比拟无视学生的主 体作用。在现在的课程改革中，倡导学生主动参与、乐丁研究、勤丁动手，强调学生搜集和处理信 息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。按照这一改革的导向，11教师应该为促进学生的探究学习而进行教学程序设计，使得在探究学习过程中的每一个教学活动的环节都包括评价。也就是说：促进探究教学的过程也是积极开展形成性评价的过程。形成性评价与其它教学活动一起，成为促进学生

3、开展的重要手段。为了有效的进行形成性评价教学，我主要采取四人一组的小组学习形式，设计阅读课教学的程序，即通过自我评价、互相评价、教师评价和合作评价四种评价形式，使课堂每个教学环节评价化，详见下表：表格一、课堂阅读教学评价化程序教学内容教学程序评价形式评价意义限时阅读课文大意学生自读，找出个人的疑难问题。自我评价培养学生为自己的学习负责的能力，鼓励他们自己思考，看到自己取得的成绩及需要帮助的地方。解难释疑就课文内容编习题小组竞赛形式： I厂J I _甲组A学生提问，请B组学生答复，反之亦然。如果B组B学生答不出，C学生继续答，这样其它小组的任何一个学生包括不会的B学生在听他人节使得过程中也在对自

4、己的答案进行对错评价。自我评价I|；1； I | !. . .互相评价使学生有时机检查自己和他人的学习，从而对自己的学习目标有一个更明确的概念，-I.u11逐步增强“我也能做的信心，同伴评价最重要的一点是，让学生意识到“同伴文化的力量，以及友好气余在学习过程中的重要性。互相评价鼓励学生合作和向他人学习。XJ必要时教师讲解教师评价教师评价教学内容的同时评价学生的课堂行为表现，教师要示范学习的方法和评价的方法，帮助学生自评， 管理学生学习，当学生制定和应用评价标准时，给予指导和支持，与学生一起反思学习。划分段落中心思想口、笔头复述课文拓展知识应用小组合作学习合作评价自我评价教师评价在学生汇报的同时

5、，教师有必要参与进来进行评价。教师、学生合作评价过程中，学生积极参与反思和自评，给教师提供反应信息，教师再及时评价自己的课堂教学设计以提供应学生更有意义和更有针对性的指导。总之，当教师评价学生、学生和学生互评或学生本人自评时，无论成绩是优、良或中，效果都 是非同一般的：学生喜欢听老师和同学描述他们的优点和进步的过程， 因为学生这样做就能感到他 们的价值和学习责任。对丁能力较差的学生，同学和老师都表示出对他的信心， 具体分析他们的问 题并帮助他们解决I可题。教师一学生和学生一学生问的交流过程就是相互认识、重新认识自我和他人的过程，这样，通过评价，学生学会了咨询，学会发现和改良自己的缺乏，学会评价自己并对自己的学习负责。三实施后I r-1| a认真收集两种反应：学生作业反应与学生自我评价反应，以使教学相长。表格二、自我评价学习过程和学习效果反应表编号评价工程是否具体情况在提示词上打勾II I II g I I -.一 . 一 .一 .1你是否在课上自我评价中检查了语言知识？全面迅速局部掌握少量掌握未掌握2你在课堂上是否精力集中？很集中集中一般有时集中3你在课堂上是否感到心情愉快？很愉快愉快一办有时愉快4你是否积极照应了老师或同学的提问或