《马说》(议论文)(韩愈)知识点

1、马说（议论文）（韩愈）知识点（编写者：江苏省肝胎县第三中学朱在彬）【第一节原文】：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱 于奴隶人之手，骈（pi cn）死于槽（cS）相（l i ）之间，不以千里称也。【第一节重点字解释】：常：经常。而：可是，但是，表转折关系。故：所以，因此。虽：即 使。名：名贵的、著名的、出名的。只：只是、只能。辱：受屈辱、埋没。奴隶人：马夫， 指喂马的人。之：的。骈：两马并驾。骈死：并列而死。于：在。槽相：喂牲口用的食器， 引申为马厩。以：用、把；因为。 称：著称、称呼；出名。【第一节译文】：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐

2、却不会经常有。 所以即使有了名马，也只能辱没在马夫的手里，和普通的马一起死在马厩里，不把它称为千 里马。第一节赏析:，亥段阐明伯乐对千里马的命运有决定性作用。一（1） “世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有” ：开篇点明中心论点，阐明伯 乐对千里马命运所起的决定作用，突出识马的重要性，概括全文的主旨，表达了作者对世上 少有伯乐现象的愤慨之情。（2） “千里马常有，而伯乐不常有”：表达了作者对统治者埋没人才、不能重用人才的社会现 象的愤懑不平之情，对被压抑、被埋没人才的深切同情，以及自己杯才不遇、壮志难酬、有 志难申的复杂心情。（3） “辱” “死”，揭示了千里马的悲惨命运，充分表达

3、了作者对千里马不幸命运的无限痛惜 之情，对封建社会埋没人才、摧残人才现象的强烈的愤懑和不平之情。（4） “不以千里称也”中“也”字流露出无限痛惜之情。【第二节原文】：马之千里者，一食（sh）或尽粟（su） 一石（d en）。食（s i）马者不知其能千 里而食（s i ）也。是马也，虽有千里之能，食（shi ）不饱，力不足，才美不外见（xi m）,且 欲与常马等不可得，安求其能千里也？【第二节赏析】：区段阐明千里马被埋没的原因。一（1） “安求其能千里也？”反问，进一步表达作者对封建统治者埋没人才的愤懑不平之情。（2） “安求其能千里也？”中的“也”字表达作者强烈的愤怒谴责之情。【第二节重点字解

4、释】：马之千里者：之，定语后置的标志。一食：吃一顿。食，吃。或：有时。尽：吃尽、吃完。粟（su ）本指小米，泛指粮食。石（dm）：容量单位，十斗为一石， 一石约等于一百二十斤。食马者：食，通“饲”，喂、喂养。其：它，指千里马，代词。是：这样，这样的，代词。虽：虽然。能：才干、才能、本领，名词。足：足够。才：才能、本领、才干。美：优点、美好的素质。外见：显现出来，表现在外面。外：在外面，从外面。见：通“现”，表现、显现。且：犹，尚且。欲：想要。常：普通的、平常的。等：等同，一 样。可：可以，能够。得：得到，实现，做到。安：怎么，哪里。求：要求。能：能够。千 里：日行千里。【第二节译文】：日行千里

5、的马，（吃）一顿有时能吃尽一石粮食。喂养马的人不知道它能日 行千里，把它当作普通的马来喂养。这样的马，虽然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气 不足，才能、特长也就显现不出来。想要跟普通的马等同尚且不可能，又怎么能要求它日行 千里呢？【第三节原文】：策之不以其道，食（si）之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之， 曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪（ye）?其真不知马也。第三节赏析:亥段讽刺“食马者”的浅薄无知一（1） “策之小以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”：采用排比，深刻地再现了 “食马者”愚妄浅薄的丑态，斥责了 “食马者”的“不知马”，为下文的讽刺作了铺垫。从侧面写 出了 “

6、千里马”受到的压制和摧残，揭示了社会的黑暗，表达了对人才的同情，深化了主题。（2） “执策而临之，曰：天下无马！动作描写、细节描写、语言描写，生动形象地刻画了 执策者愚昧蛮横的丑态，充分表达了作者愤郁之情。（3） “呜呼！其真无马邪（ye） ?其真不知马也。”感叹、反问，收结全文，既照应开头，又 凸显文章主旨，充分表达作者对浅薄无知的“食马者”的谴责，对封建统治者不识人才和摧 残人才现象的极大愤懑不平之情。（4） “其真不知马也”中的“也”字，深刻讽刺昏庸无知、愚妄浅薄的丑态，充分揭示作者 对封建统治阶级的愤怒和谴责，表达作者对封建统治者不识人才和摧残人才现象的极大愤懑 不平之情。【第三节重点

7、字解释】：策之：驱使它。策：鞭打、驾驭。之：它，代词，指千里马。以：按 照。道：方法，正确的方法。食之：食，通“饲”，喂、喂养。之：它，指千里马。能：能够。 尽：竭尽。其：它的。材：通“才”，本领，才能、才干。鸣：（马）嘶、叫。通：通晓。其意：它的意思。执：拿、握、拿。策：马鞭、鞭子。临：面对、至IJ （它）跟前。呜呼：表示 惊叹，相当于“唉”。其（1）:同“岂"，难道，表反问语气。其（2）:恐怕，表推测语气。 邪：通“耶”，吗，表示疑问。知：了解、认识。【第三节译文】：驱使它，不能按照正确的方法；喂养它，又不能够充分发挥它的才能；听它 嘶鸣，却不懂得它的意思。拿着鞭子，走到千里马的

8、跟前，说："天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！【主题】：本文是一篇杂文（“说”），采用托物寓意的表现手法，以伯乐和千里马为喻，论述 的是识别和发现人才的问题，提出了 “千里马常有，而伯乐不常有”的见解，集中阐述了封 建社会中人才被埋没的原因，抒发了作者怀才不遇、壮志难酬、有志难申的愤懑不平之情， 鞭挞了统治阶级埋没人才和摧残人才的社会现象，嘲讽了他们昏庸无知、愚妄浅薄的丑态。【名马】：的卢：刘备的坐骑，曾经一跃三丈，带刘备越过檀溪，逃出险境。白龙马：唐僧的坐骑，本是西海龙王之子，犯死罪，被观音点化为白龙马，随唐僧师徒西天 取经。汗血马：传说中的良马

9、，相传一日之内可以跑千里路。【填空】：1 .有人说“世上不是没美，而是缺少发现”。让我们能联想到：千里马常有，而伯乐不常有。文章借有关伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作食马者，将人才比作千里马，集 中阐述的内容是封建社会中人才被埋没的原因，抨击了统治者埋没人才，摧残人才的社会现 象。2 .人们感叹怀才不遇时，用马说中的一句是：千里马常有，而伯乐不常有。文中表现“食 马者”以“知马者”自居，洋洋得意的句子：执策而临之日，天下无马。3 .千里马被算没的直接原因： 只辱于奴隶人之手，骈死于槽相之间。千里马被算没的根本原因： 千里马常有，而伯乐不常有。千里马可悲的遭遇：（1）只辱于奴隶人之手，

10、骈死于槽相之间。（2）虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得， 安求其能千里也？ 点明全文主旨句：其真无马邪？其真不知马也。4 .写千里马因饥饿无法发挥自己才能的痛苦的是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马 等不可得。5 .表现“食马者”平庸浅薄即“食马者”“不知马”的愚妄浅薄的一句：策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之不能通其意。6 .【比喻义】：千里马：比喻人才。伯乐：比喻善于识别人才和重用人才的人（贤明君主） 。食 马者：比喻愚妄浅薄、昏庸无知的埋没人才和摧残人才的封建统治者。7 .有关“马”的成语：一马平川、一马当先、人仰马翻、人欢马叫、千军万马、马首是瞻、马到

11、成功、车水马龙、 蛛丝马迹、猴年马月、汗马功劳、走马观花、老小砰途、单枪马、青梅竹马口¥鹿为邛、 悬崖勒马、招兵买马、兵荒马乱、走马上任、害群之马、马革裹尸、马不停蹄、牛头马面、8 .有关“马”的格言：（1） 一言既出，驷马难追；（2）路遥知马力，日久见人心；（3）塞翁失马，焉知非福；（4）兵马未动，粮草先行。【问答题】：1 .当今社会，你认为“千里马”应具有怎样的素质？结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？答：素质：（1）良好的心理素质；（2）坚强的意志；（3）丰富的专业知识；（4）具有毛遂自 荐的勇气，因为自信是成功的一半。必要条件：（1）要有千里马的才能；（2）要有展示

12、的机会；（3）要有识别人才，欣赏人才的伯乐。2 .如果你是“千里马”，你打算怎么做？答：（1）毛遂自荐而不是一味等待伯乐发现，主动展示自己才能，推销自己，以实现自己的人生价值；（2）要心态平和，努力地完善自己；（3）意志顽强，锲而不舍，决不放弃，相信是金子总会发光。3 .作者在文中表达了怎样的思想感情？千里马只有靠伯乐的慧眼才能被发现的观点是否正确？答：表达了作者对封建统治者埋没人才、摧残人才现象的强烈的愤慨不平之情，也表达了作 者对被埋没者的同情和怜悯之情。不正海：因由时代不同了,社会环境变了，人的观念也在 改变。在当代，我们不能坐等机会的来临，更不能坐失良机，我们应该有抢抓机遇的意识， 学

13、会毛遂自荐，主动发挥自己的才能，从而服务社会，实现自己的人生价值。4 .从文中千里马的遭遇来看，展示才华需要什么？答：（1）民主宽松的政治环境；（2）统治者的知人善任；（3）给人才可以施展才华的机会和 空间。5 .如何理解本文的托物寓意？答：以“伯乐”和“千里马”为喻，对在位封建统治者不能识别人才、埋没和摧残人才表达强烈的愤慨不平之情。6 .从文中看，千里马遇不到伯乐它们有着怎样的命运？答：只辱于奴隶人之手，骈死于槽相之间。7 .作者借千里马不幸遭遇，反映了当时怎样的社会现实？答：反映了当时社会不重视人才、不善于发现人才和摧残人才的社会现实。8 .如果你也像韩愈一样怀才不遇，得不到赏识，除了写

14、文章抒发自己的愤懑之情外，还有哪些 更好的做法。答：（1）使自己具有毛遂自荐的勇气；（2）努力使自己更完美，具备千里马的才能；（3）善于推销自己；（4）使自己的心理素质更好，意志更坚强，专业知识更丰厚。9 .你如何理解本文托物的寓意？答：以“伯乐”和“千里马”为喻，对当时的封建统治者不能识别人才，摧残埋没人才表达 强烈的愤慨之情。10 .“世有伯乐，然后有千里马”包含了一个怎样的反题涵明什么？答：没有伯乐，就没有千里马。伯乐决定千里马的命运。11 .龚自珍“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”与本文阐述的选拔人才的方法是否一致？为什 答： 不一致。 马说 认为通过伯乐发现人才， 龚自珍认为要不拘一

15、格选拔人才， 即应多途径，多层次，多方面选拔人才，范围更广泛。12 .韩愈在马说中所要表达的正面见解是什么 ?答：统治者要能发现人才，识别人才，重用人才。13 .作者在谈过“世有伯乐，然后有千里马”之后，为什么要进一步说“千里马常有，而伯乐不常有”？答：意在对封建统治者不能识别人才、摧残埋没人才的现象，表达了强烈的愤慨不平之情。14 .作在文中借“千里马”不遇伯乐的种种遭遇，寄寓了他怎样的思想感情?答：寄寓了作者怀才不遇、壮志难酬和有志难申的愤懑不平之情。15 .第三段中的四个“不”字有什么作用 ?答：增强语势，揭露统治者昏庸无知、愚妄浅薄的丑态，表达作者对统治阶级埋没、摧残人才的强烈愤慨不平

16、之情。16 .读了此文后，你认为千里马被埋没的原因是什么 ?答： “食马者”即统治者的昏庸浅薄，不识人才，摧残人才。17 .读完本文，你认为伯乐应具备怎样的才能？举例说。答：伯乐必须具备知人善任的才能，任人唯贤，要善于发现并重用人才。如：齐桓公发现并重用管仲，使齐国强盛起来。18 .文章揭露了“伯乐不常有”的社会现实，又突出了“千里马”的种种不幸，由此可见作者怎样的思想情感？答：作者写了“千里马 " 的悲惨遭遇，表达了作者对千里马遭遇的深切同情，对“食马者”的无知丑态进行鞭挞和讽刺，深刻地批判了统治者的愚妄浅薄、不识人才，摧残人才的社会现实，表达了作者强烈的怀才不遇、壮志难酬和愤慨不平之情。19 .伯乐和千里马在推动社会发展上谁更重要？举例说。答： 我认为千里马更重要。 因为社会发展需要人才， 而千里马正是推动社会发展的巨大动力。试想，如果没有爱迪生发明电灯，我们寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中徘徊多久。20 .“呜呼”蕴含作者怎样的情感？（作者借千里马的遭遇，寄托了怎样的思想感情？）答：蕴含着对统治阶级埋没摧残人才的痛恨和作者怀才不遇的愤懑之情。21 .马说托物寓意，抨击当时“食马者” “不知马”的错误行为，但韩愈没有从正面阐明应该怎么做。你认为他主张怎样对待“千里马”