2018八年级生物下册5.2.1人类的起源教学设计(新版)济南版

1、人类的起源教学目标 概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展 过程中自身形态和使用工具等方面的变化。参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。 认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学 是不断发展的观点。重点和难点运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点; 认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性; 认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。课前准备U人猿生活的录像片等。教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类学生：搜集有关人

2、类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。课时分配2课时 教学设计 学习内容学生活动教师活动 人类的起源 人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿认识观察现代类人猿小组之间推测森林古猿当时的生活状况叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容, 相互交流。倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。总结：人类和类人猿是由古猿逐步进化而来的。拓展延伸：人类和类人猿起源于古猿，人类与类人猿的亲缘关系最近，其证据如下:古猿的门齿小，与人相似；古猿的犬齿与臼齿发达， 与猿相似；类人猿有A、B、O AB血型,黑猩猩和人类的 DNA相目似；类人猿体细胞内的染色体数目和形态与人类相似

3、;类人猿所患的一些疾病与人类相同。观看现代类人猿生活的录像片。通过对比找出现代类人猿与人的异同点。通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。组织交流、评价，并补充。介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论,引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。森林古猿下地生活的原因环境的变化（地壳的运动导致）分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。组

4、织学生分析，教师进行补充、纠正。古人类起源和进化的证据及历程进化的主b要证据：化石 观察早期的古人类化石，发现并提出问题小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的 变化。总结：为了适应环境的变化，经过漫长的时期，它们的前肢越来越灵活，躯干和头也逐步适应于直立的姿势，如重心下移、下肢骨增长、骨盆变短增宽、脊柱从弓形变为“S'形等。直立行走作为人猿分界的一个重要标准。分组游戏。（肢体表达一句话的意思，体会语言的重要性）指导学生观察图中的要点 （骨骼的长短、粗细，骨盆的 形态等）并进行分析，引导答疑,树立进化的观点。强调人类进化过程中几个方面的重要变化。

5、提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。人与自然应当和谐发展小组讨论:明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐.进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。情感提升:人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。教育学生树立人与自然和谐发展的观点。渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。随堂检测:1.李明通过学习得出下面的結论，请说出他总结的哪一项是错误的（A.现代类人猿如同其祖先一样，仍过着以树栖为主的热带丛林生活B.人是由森林古猿的一支进化来的C.现代类人猿是人类的祖先D.人类与现代类人猿有着本质区别A.人类出现的退化现象B.人类发生的变异现象C.人类与动物有亲缘关系D.人类进化

6、中的返祖现象3.科学家对人和猿进行了非常细致的比较，结果显示：人和猿的骨骼在结构上几乎完全相同；人和猿的盲肠相似；人和猿的胚胎在五个月以前完全一样这些事实说明（A.人是由猿进化来的B.人和猿有共同的原始祖先C.人比猿高等D.现代的猿也能进化成人类人类及月经周孕期染色体血型（ABO血型系统）平均寿血清免类人猿期（天）（天）（对）命（年）疫实验记录*长臂猿3021022-ABAB3175%猩猩29-3123324-ABAB3879%黑猩猩30-31240240A-1497%大猩猩30-3126524-ABAB3692%人类28-30280230ABAB74100%（1）表中数据表明，人类与类人猿在进化关系上有着O4.人类与几种类人猿在生理生化特点上的比较如下表所.示，请据表回答下列问题:（2）根据体细胞中染色体分析，亲缘关系最近的生物是