基于成人特点的培训方法阅读材料

1、阅读材料一、 相关资料小组活动运用方法详介（一）“635”法l 目标：帮助学员找到某一问题的多种想法，并能让学员对不同的方法作出评价。l 实施：1.活动过程组织者提出一个问题，学员组成六人小组，每个学员一张空白表格（如下图）。在最上面的空格中填上三种想法，然后在小组中按一定的方向把纸条传下去。接到纸条的人得进一步改进所填的三种想法，这就是说：原来的想法不是更加具体化了，就是进行了修改，或阐明，或批评，或扩大或予以摒弃和重新拟定，等等。每传递一次，就填满一条，最后传到最初想法的填写者手里。他就把纸上的东西从头到尾读一遍，看看他的三种原始想法得到了哪些评论，接下来综合其他学员的建议，详细地把想法分

2、别记到自己的三张纸上，然后把结果介绍给全班。传递单 想法（提纲）原文传递1传递2传递3传递4传递52.活动条件（1）参训人数控制每小组成员是六人，最多不超过36人。（2）时间第一轮（写原文）5分钟，第二轮6分钟，第三轮7分钟，第四轮8分钟，第五轮9分钟，第六轮10分钟。（3）空间便于小组活动。 （4）材料传递单（每人一张）；总结纸（每人三张）。l 提示：这一方法“635”的意思是取六个学员，三种想法，五次传递之意。在传递时一定要注意同时进行，否则就会有学员没有材料，这一点，组织者事先要强调。时间一到，必须同时传递。这一方法成功运作的前提是有一个存在多种方法的问题，因此，选题是非常关键的。当然，

3、组织者可以根据人数调整小组人数，但不能少于四人，也不能多于七人。（二）十字线法l 目标：要求学员比较直觉解决问题与分析性解决问题的差异，学会对一个问题作全方位的分析。l 实施：1.活动过程 组织者准备一张如下分配的大型张贴画纸，然后把问题写在左上方的格子里。然后和大家一起寻找产生问题的原因，并讨论此问题可能带来的后果。激发起大家解决问题的热情，然后针对不同的原因，通过消除原因法找到解决问题的方法。然后，检查所有的方法，分析它们是否解决原始问题的答案。 解决问题的宣传纸的结构2.活动条件（1）参训人数依据问题而定，如果解决一个问题，小组少些，如果每组解决一个问题，36人比较适宜，最多不超过48人

4、。（2）时间小组活动时间是40分钟，全班汇报时间是40分钟。（3）空间课桌上能平放一张宣传纸，教室排成小组学习形式。（4）材料 大宣传纸；彩色纸；粘胶带。l 提示：十字线法解决的问题应该是非常具体的，而在以往的活动中，发现教师们对寻找具体问题不习惯，为此，我们为了使问题具体化，就规定了表达方式“如果,我该怎么办?”这样就能找到比较合适分析原因，提出解决策略的问题。在寻找原因、危害和解决办法的过程中，小组可采用“头脑风暴法”来得到更到的答案。事实上在问题提出之后，也可让大家简单提一些解决问题的方法，然后通过分析，再让大家寻找解决问题的方法，并比较两次方法的数量与质量，体会人在解决问题时常用的直觉

5、法和分析的差异。（三）“漏斗式”方法l 目标：学员针对某一问题的解决方法通过经验交流，共同讨论达成共识。l 实施：1.活动过程组织者提出一个问题，并加以展示，每个学员在心理回答，并把答案记下来。接着每两个学员组成一个二人小组。两人互相交换自己的答案，并努力用谈话的方式找到一个共同答案。此答案既可以是其中一个伙伴的原先答案，亦可以是是双方认可的新答案。把答案记下来后，就和另外一个二人小组合并组成四人小组。他们在一起也同样用谈话的方式找到一个四个人都认可的答案，然后把答案记下来。下一轮，两个四人小组合并到一块，活动内容相同。活动就这样循环下去，一直到所有学员合成一个组，并找到一个或几个由全体作出的

6、决定。2.活动条件（1）参训人数：理想人数32人，最多达48人。（2）时间：个人思考5分钟，人数少交流的时间可短些，人数多时可长些。（3）空间：便于椅子随时搬动。（4）材料：尽量多的记录纸。l 提示：组织者一定要始终提醒原始问题，最理想的是展示在黑板上，每次交流时都应让学员从原始问题出发考虑各自提出的解决问题的方法。如，你在黑板上展示这样的问题情境：请设想一下，你与另外7个人一组，你们是自愿组合的，对主题很感兴趣，两位组员热心地交谈着，你倾听了片刻，有时你也插几句，当其中一人总是抢话头时，你不得不闭嘴。通常情况下，你对这种情况作何反应？你的情绪如何？请你考虑你怎么能介入谈话？二、温馨提示(1)关于参与式（或其它教师项目）培训存在问题的搜集，注意问