如何创建英语高效课堂

1、如何创建英语高效课堂王 悦 自从推广高效课堂以来，每一个英语教师都正在逐步更新自己的教学观念，在日常的课堂教学中尝试高效课堂教学模式。高效课堂教学改变了以教师为中心、单独传授知识的传统教学模式。教师角色发生了很大的变化，高效课堂教学以学生为中心，而教师则成为帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力与自主学习的能力的教育者。在高效课堂教学中应设计开放性的任务型活动与探究性的学习内容，提倡自主探究与合作学习的方法，使学生有更多的机会参与课堂活动，表达自己的观点和看法，促进学生创新意识和实践能力的发展。现在全国各地都在倡导高效课堂教学，这说明高效课堂教学是我国英语课堂教学改革的大方向。如

2、何打造英语高效课堂,提高教学和学习效率？经过一段时间的实践与思考，我深切地感受到了新的教学理念与方式给英语课堂教学带来的生机与活力。一、创建新的英语课堂教学模式，教师要更新教学观念。课堂学习是学生获取知识的重要途径，课堂效率在很大程度上决定了学生的学习成效。作为一名英语老师，这些都是应该深思的问题。英语教学不同于学校课程中的其他许多学科的教学，教师如何在有限的时间内有效地采用更适合于学生学习语言的课堂教学方法,决定了本节英语教学是否成功。因此,教师在授课过程中必须时刻注意营造良好的课堂氛围,教师所要做的，就是要用可能与学生本族语迥然不同的英语的语言习惯来代替其根深蒂固的本族语语言习惯，为学生创

3、设一个良好的学习英语的氛围。要想提高课堂效率，创建英语高效课堂，课堂的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生能够主动学习、善于学习，同时我们教师课堂教育应着眼于学生学会学习，培养学生的自主学习能力，夯实学生终身学习的基础，促进学生全面、持续、和谐的发展。在设计课堂教学时，要以具体的学习任务来激发学生学习的动力或动机，以完成该任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。但是不能把任务设计成大量的课堂活动，造成任务的泛滥。当然，也不能拿测试的分数来衡量教学的成功。学生有了具体的学习动机就能自主地学习，并且主动地用所学语言去交流，在交流的过程中自然地使用所学语言，在

4、使用所学语言的过程中发展语言能力。高效课堂不同于一般的课堂练习，它侧重于对学生自我完成任务的能力和策略的培养，侧重于学习者在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验，它并不是一种机械性的语言训练。在创建英语高效课堂教学模式时，教师要明确设计课堂活动，必须认真考虑语言的输入和学生在活动交流中是否有效的使用新的语言知识，要根据学生的具体情况，设计一些重点语言练习，帮助学生熟悉语言结构，打好语言基础。然后再设计一些不同层面的语言运用练习，使学生参加各种层面的语言活动，逐步提高语言运用能力，拓宽知识面和提升思维能力。只有转变教学观念，加强对构建高效课堂教学的深刻理解，才可能实现课堂教学模式的真正

5、革新。 二、创建高效的英语课堂教学环境 ，给学生更多的学习自主权。高效的课堂教学环境要能激发并保持学生的学习兴趣，促使学生自主学习。创建高效的英语课堂教学的目的是让学生能在实践活动中愉快地学习语言，同时激发学生学习兴趣，调节课堂氛围，在真正轻松和谐的气氛中掌握知识，并达到情感上的教育和升华。因此，教师要创设良好的英语学习课堂氛围。首先要创建适合学生学习的校园环境和教室环境，即学生学习的外因。从布局、清洁、绿化等方面着手，让学生一走进校园、教室就觉得神清气爽，身心舒适、自然。这样学生很快能把自己的精神状态调整到最佳，更快更好的进入高效的学习状态。其次，要从学生内部激发学习动力，即学生学

6、习的内因。所以高效的英语课堂教学环境要求教师必须改变对学生的看法，尊重每一个学生，使每一个学生都感到自己是有希望成功的个体。最后教师还要促进学生之间的和谐关系。学生和成人一样需要社会交往，成功的社会交往能使学生充分感受到安全感，频繁、有效地交往也能很好地激发学生在群体中的个人学习动机。学生与学生之间的和谐关系更有利于学生群体之间的相互学习与合作学习，这也是学生自主学习的主要形式。学生与教师之间、学生与学生之间的平等、民主的关系更有助于唤醒学生的自我意识，促使自主学习的进行。而这样的课堂教学环境，可以让学生对整个过程都充满兴趣，促使学生积极主动参与到整个教学过程中。自主学习作为一种能力，对学生的

7、毕生发展有着重要的意义。作为一种教学手段，它是实现教育效率和效果的必要措施。自主学习的关键在于学生的自主，因此，为了充分调动学生学习的积极性 ，教师要给学生更多的自主权、选择权和支配权。在引导学生自主学习的高效课堂中，教师要发挥学生的能动性和创造性，创设的课堂情境要有利于学生自主学习的展开。设计自主学习时应注意具体知识点的把握，同时也要重视知识的整体性和全局性，帮助学生形成学科概念，使他们在获得系统的学科知识，学会掌控全局的本领。在时间和空间安排上，学生作为学习的自主者，应该占据课堂的主导地位。要保证学生高效学习的效率，还要发挥学生学习的自主性，教师的指导作用很重要。教师及时有效的指点，能够防

8、止学生浪费时间和精力。在高效课堂学习中，教师可以把重难点知识设计得简单有趣，然后再设置疑难情境，引导学生思考，激发学生的灵感，使学生更好地自主学习，可以达到事半功倍的效率。当然，自主学习不可能是一种固定的教学模式。在实施过程中，需要多种教学手段和策略综合运用，单依靠某一种具体的方法或模式是难以做到的。但是一定要明确，自主学习的目标是培养学生自学能力，所以应该学生先学，然后老师再教。要重视学生的地位，以学生的学为中心，教师应成为学生学习的促进者。    三、创建高效的课堂合作活动，使高效课堂教学焕发出生命与活力。为了能使高效课堂教学形式多样化，课堂气氛活跃，体现以学

9、生为主体的宗旨，组织小组合作学习是必要而又不可缺少的教学手段。因此，教师应创造各种合作学习活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体交流荣誉感和成就感，培养发展学生的合作精神，设置融洽的师生、生生交流方式，积极营造民主、开放、和谐的教学氛围。在创建英语的高效课堂中，小组合作学习不但能活跃课堂气氛，激发学生的学习动机，而且还能为学生提供更多的英语实践机会，加强学生之间的学习合作，更有助于培养学生的情感态度。但是在日常教学中，怎样创建和实施高效的课堂合作活动呢？首先，建立最佳课堂合作活动小组。在分组时，一定要尊重部分个性特别的学生和学习成绩较差的学生。在分组前，教师必须要和他们进行私下交流，了解他

10、们内心的真实想法，让他们自愿选择适合自己的小组，调动这些弱势群体的学习积极性，给他们提供最大的帮助。然后再根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定,分组搭配力求做到均衡,无明显差异,便于公平竞争。学习小组经过合理、优化组合,由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。其他小组成员由组内协商担当不同的职责，相互监督，相互帮助，相互促进，相互学习。以小组合作的形式,在教师的指导下,通过组内学生的探究和互助活动,共同完成学习任务,效果颇佳。其次，精选课堂合作学习问题，保证各小组课堂合作学习参与均衡。要实施高效的课堂合作活动，教师要精心设计合作学习问题，问

11、题要具有规律性、热点性、开放性和探究性。还要注意问题的情境性、启发性和层次性。问题如果简单，容易造成学生思维惰性，不利于培养学生的创新意识。但是如果问题难度过高，会导致学生挫败感，失去学习的兴趣。因此，教师设计的问题要有助于促进学生动脑，更要有利于集体探究，促进课堂合作学习。当然，教师在设计问题时，还要考虑所设计的问题是否能确保每个小组在活动中都可以得到语言锻炼机会，大多数学生都能在讨论交流时表达自己的观点。尤为重要的是，也要让哪些英语成绩并不是很出色的学生有发表意见的机会。我们教师如果在设计课堂合作学习问题时，能够做到关注每一个学生，千方百计地给他们营造学习机会，那么，我确信这节课的课堂合作

12、活动应该很完美。     四、要创建高效的英语课堂，教师必须转变自己的教学行为。 创建高效的英语课堂，教师要转变自己的教学行为，就必须先把自己进行全方面包装，以促使自己成长，观念更新，专业文化提升。教师的角色特征是随着社会的变化而变化，要创建高效的英语课堂，我们不再只是传授知识，相应的我们的教学理念、教学方法、教学过程、人文关怀乃至评价方式都要发生改变。在实施英语高效课堂的实践中，我深深感到要成为一个适应新世纪教育改革的优秀的教育工作者，一定要不断加强自身修养，还要善于自我塑造，把自己塑造成为一个受学生欢迎的教师。我们要实施英语高效课堂，要培养

13、思维开放，具有创造激情的学生，就务必先要进行自我发展、自我培养和自我教育，使自己成为教育理念新、知识结构新，信息素养过硬，教师素质高的学习型教师，使自己成为具备学科知识、文化知识、实践知识、教育理论知识的综合型教师，使自己成为能反思、善钻研的研究型教师，使自己成为善交流、易合作、好配合的合作型教师，使自己成为好奇心强烈，想象力丰富的创新型教师，只有我们成功把自己塑造成为复合型教师，才能胜任自己的本职工作岗位，成为教学多面手，才能无愧于履行教师这个神圣的职责。创建高效的英语课堂，教师不但要重新塑造自己，而且还要转变自己的教学行为。高效英语的课堂要求教师是学生学习英语的合作者、引导者和参与者。在高

14、效英语课堂上，教师长期以来高高在上的“传道、授业、解惑”地位已经发生改变，对学生学习内容的权威和垄断作用已经发生动摇，是学生唯一的知识源的骄傲已经成为历史。教师从知识的权威到平等参与与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者。教师再也不能把知识传授作为自己的主要目的和任务，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发着、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现“教是为了不教”。在高效英语课堂教学中，由于教师的角色发生了改变，教师的教学行为必须发生变化。高效课堂要求教师以人为本，要充分尊重学生的人格，要以和谐平等

15、的关系与学生合作交流。课堂设计、课堂学习和活动内容以学生年龄心理实际、生活经验实际、活动爱好实际、认知接受实际等学生实际出发，还要关注学生学习的整个思维过程，以更好地开发学生潜能。所以，教师在学生课堂学习时，必须走下讲台，在教师室四处走动，及时获取学生活动中的信息反馈，直接发现活动中的问题并加以点拨解决。在教师四处游走时，要认真看、听、观察是否人人参与，那组进行顺利，那组有问题需要帮助；检查自己所布置的任务学生是否完全听懂，是否有必要重新指导，以免出现冷场现象。教师在学生课堂学习过程中，应充分发挥教学中的组织者、监督者、协助者、指导者的作用，指导学生顺利进行课堂活动。教师应在课堂活动后进行总结，表扬活动出色的小组与学生，回顾语言要点，提出活动不足等；也可展示活动成果，以学生讨论结果展示，小组活动竞赛或接受其他学生提问等；紧密结合小组互评与学生自我评价，为学生设计常用评价表等，让学生在活动中得满足感，思考问题及掌握知识与语言应对时拥有自豪感，活动结束后与同学