怎样提高语文阅读教学效率

1、怎样提高语文阅读教学效率课堂教学及其效率是教育工作者一直孜孜探讨的一个课题，而且将永远探讨下去，具有永久的研究价值和探索价值。然而语文教学的现状却不尽如人意。有表面热闹的“满堂问”，有眼花缭乱的多媒体，有鸡零狗碎的解析，有轰轰烈烈的“花架子”。这些都是对新课标的曲解，陷入单一低效的阅读教学状态。那么如何让我们的语文阅读课变得语文味浓，语文气足，学生徜徉在语言文学的海洋中呢？我认为可以从以下几点着手:一、准确把握、两者统一、抓准阅读训练的基本。新课程标准提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”再结合学生学习语文的特点，通过自主、合作、

2、探究的学习方式，通过学生大量的语文实践活动，使学生获得基本的语文素养，掌握语言这一重要的工具，同时借用学生的“情感与知识储备”让学生的思维与内心去触摸、碰撞作者灵动活跃的内心世界，从而发出由衷的真切感悟。我期望通过学生的真切感悟，实现语文教学的人文性，运用字、词、句的教学展示语文的工具性，而阅读又使二者有机结合起来，达到工具性、人文性的和谐统一。二、创设情境、激发兴趣、搭设阅读训练平台。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药”。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，是提高课堂教学有效性的秘方。激发学生学习的方法很多，教师要从学生的

3、立场去考虑教学的方法和手段，选择学生喜欢的形式进行教学，只有这样，才能产生最优的教学效益。实践证明，创造情境，能引起学生的思维兴趣，为强化阅读训练奠定基础。三、合理操作、优化手段、提高阅读训练效率。有效的教学是面向全体学生的教学，注意运用学生喜闻乐见的教学方法，引导、启迪学生，以满足学生的现实需求，使其在不知不觉中得到潜移默化的影响，获得积极的情感体验，并能自觉地进行自我反思，还要对学生的人格尊严、自信勇气、兴趣等给予无微不至的呵护，更要给那些无助的心灵带来希望，给自卑的人带来自信。在教学过程中，教师要充分调动学生的主动性和积极性，让他们参与各项教育教学活动的过程中。传统的课堂教学，学生主要是

4、“听中学”和“看中学”。新课程倡导“做中学”。如在教学但是除了“听中学”“看中学”与“做中学”以外，人们还可以“想中学”“读中学”“聊中学”“演中学”。精心设计问题也是优化教学的关键，问题的设计既要注重整体，又要照顾个别，要尽量采用不同的表达方式，化繁为简，变难为易。四、多种评价、鼓励为主、激活阅读训练氛围。提高阅读教学的有效性，课堂教学评价非常重要，运用得好，可以促进和改善学生的语文学习，提高阅读教学效率；反之则影响学生学习的积极性，降低课堂阅读教学的实效。评价首先要以鼓励、鞭策为主，关注学生的态度，关注学生在课堂上的发展变化。其次，应将多种评价方式结合起来，从教师这个角度来讲，可以用热情的语言进行赞美、激励，也可以用眼神进行鼓励，还可以用动作（如鼓掌）表示赞赏。除了教师的直接评价外，还应充分调动学生进行自我评价和同学、学习小组间的相互评价。总之，语文阅读教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高课题课堂教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己