魂牵梦绕梅花魂教学设计

1、魂牵梦绕梅花魂教学设计【学习目标】、认识个生字，会写个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。、把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。、继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。【学习重点】把握主要内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓农乡情”的活动。【学习难点】理解“梅花魂”中“魂”的含义。【学习准备】了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的

2、相关资料。【课时安排】课时。【学习过程】第一课时一、激发兴趣，导入新课、播放梅花三弄，引出“梅花”与“魂”。（自由评说自己的感悟。）、板书课题，读课题。二、检查预习，初读感悟、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文：（出示“初读提示”，组织学生按照初读提示来自学课文：自读课文，字字入目，句句入脑，不认识的字看课后生字表，或者来解决，把课文读正确。）、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处：（“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，注意发音规范。）、默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课文内容：（小组内交流学习所得，讨论

3、自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。）三、交流反馈，体会情感、针对课堂上生成的问题，进行解答：（自行解答，留做思考，下个环节解答。）、如果学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题，老师提出：课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢？能不用两三句话简要地写出来？谁先写完谁站起来读给大家欣赏。（学生静静地写，老师巡视。）、学生读话，多种形式评价：（学生评价，老师评价，指导怎样写得既简单又明了。）四、回顾课堂，再次记忆、接上一环节，依照学生理解，再次总结课文大意。、我们大致了解了课文的主要意思，也对部分字词进行了疏通。但是对课文的进一步学习还得接受一翻挑战。挑战成功，就可以顺利进入下一环节： 吐字归音

4、关：正确读字词。 书法比式关：正确书写字词。 收藏展示关：摘抄感动句段。第二课时一、歌曲引入，回顾上节内容、送歌曲：上节课大家表现非凡，个个闯关成功，恭喜进入下个环节学习。为了祝贺与鼓励，老师带来这首歌故乡的云。、回顾课文：天边飘过故乡的云，它不停的向我召唤，归来吧归来哟，浪迹天涯的游子，归来吧归来哟，别再四处飘泊。歌中这样唱道，与我们上节课学的内容有什么关联呢？上节学的'什么呢？设计思路：以歌曲制造声势，营造思乡氛围，为更好地学习课文奠定情感的基础。二、品味语言，多角度体会“魂”、默读课文，寻找”梅花魂”：找找哪些句子段落写了“魂”，用什么来书写“魂”，哪些“魂”感动了你？、朗读句段

5、，展示“梅花魂”：学生反馈“找”的结果，师生共同品读课文，感悟写作方法。（此环节结合上节课内容，进一步品读语言文字。）、铭心思考，书写“梅花魂”：“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用笔写出你的心声。在写的过程中再次轻声播放故乡的云设计思路：学生、老师、文本之间的对话，生成的东西比较多，因此，不便于详细设计，只是设计了大致的环节。在实施以上各环节的时候，要充分运用评价功能，多方面地鼓励学生，多角度地肯定学生，让学生发表自己的看法，充分理解感悟文本。三、阅读链接，拓展理解“魂”、读一读，读通读顺。、说一说，你读到什么？、想一想，这里有没有魂？设计思路：将阅读延伸，将思绪延展，进一步理解感悟梅花魂。四、总结全文，升华“梅花魂”、再读课文，回味“梅花魂”：课文所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读。、出谋划策，设计“梅花魂”：用影像镜头怎样来表现“魂”？你会选择哪些事物来进入你的镜头？出现最多的是什么？友情提示： 允许小组合作，也可以单独思考完成。 可以参照课文，在此基础上还可以所查到的资料（诗歌、音乐、图片）以及生活经历。 针对学生的设计，进行小结。设计思路：这个环节既是文本学习的总结，也是