《再别康桥》优秀教学设计

1、再别康桥优秀教学设计【目的要求】1、理解作者的思想感情；2、了解“意象”在诗中的作用；3、了解诗歌的一些表现手法。【重点难点】1、意象的含义、作用；2、作者的思想感情。【教学方法】讲解与背诵相结合，辅以电教手段。【课时安排】一课时【教学步骤】一、通过自我介绍的方式导入新课1、再回广州；2、叶的事业：。二、作者简介及写作背景徐志摩（18961931），浙江海宁人，新月派的代表人物，作品有志摩的诗猛虎集云游集等。1918年赴美国留学；1920年赴英国留学，读博士；1928年秋重到英国，写下此诗；1931年因飞机失事去世。徐志摩的诗具有音乐美、绘画美、建筑美。三、充分熟悉教学材料，获得感性认识。1、

2、学生阅读课文，解决生字生词。2、指定学生朗读课文，检查自读情况。正音正字，投影：河畔（pàn）青荇（xìng）长蒿（go）漫溯（sù）笙箫（xio）载zizài载歌载舞装载登载斑斓（澜、阑）3、教师范读。4、学生齐读。四、解释“意象”诗歌离不开“意象”，那么什么叫“意象”呢？（以粉笔、板擦等为例）。意象物情（写入作品中的物与情的结合而形成意境）作品中的“物”都是带有作者的思想感情的。“一切景语皆情语。”（清王国维）我们鉴赏诗歌，就可以从诗中的“景”、“物”入手，去分析作者的思想感情，进而揣摩作者的写作意图，即“旨”。物情旨五、分析作品的思想感情及写作方法

3、。1、轻轻的（走）（来）（招手）：不想惊动别人，更不想惊动这里的美景。忧愁。“西天的云彩”换成“东方的朝阳”如何？傍晚适合表达依依惜别之情，正如“秋”“雨”中写离别能泻染出这特定的意境一样，同时作者是别西（方）而东去，因此别“西天的云彩”准确。2、（金）柳新娘荡漾：喜爱这美景。（比喻）“柳”不是一般的意象，古代的离别诗中经常出现“柳”这一意象，因“柳”与“留”谐音，来表达惜别之情。可见，以“柳”为意象，具有深厚的文化意味。举例：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。（诗经）渭城朝雨（氵邑）轻尘，客舍青青柳色新。（王维送元二使安西）杨柳岸，晓风残月。（柳永雨霖铃）3、青荇招摇，做水草：感情深化

4、，不想走了。留恋。（拟人）4、清泉虹梦：再深化，回答了为什么“留恋”这个问题景美更重要的是这里曾有自己的梦想。（为什么）5、因此：寻梦，引起美好的回忆。撇开美景，沉浸在美好的回忆之中。（陶醉）6、沉默回到现实（别离），获得了短暂的陶醉之后，不得不面对现实。伤感。7、照应开头，“不带走一片云彩”，飘逸、洒脱。小结：这首诗每小节的感情不同且具有一个美丽的圆形结构：美景（意象）轻轻的（忧愁）回忆（想象）悄悄的（洒脱）现实（伤感）徐志摩的艺术风格（投影）：字句清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，整饬华美，具有鲜明的个性。六、学生反复朗读、仔细体会。七、知识迁移（投影）沙扬娜拉赠日本女郎徐志摩评说最是那一低头的温柔（仔细的观察，抓住最有代表的一瞬。）像一朵水莲花不胜凉风的娇羞（新奇而准确的比喻。）道一声珍重，道一声珍重（直抒胸臆。）那一声珍重里有蜜