口算除法修改4稿

1、数学教学课例研究课题口算除法执教教师执班班级四年级71班具体时间教学目标1、理解和掌握整十数除整十数或几百几十数（商一位数）的口算方法；使学生经历探索口算方法以及快速口算的过程，了解求商的方法。2、能结合具体情境实行除法的估算，并说明估算的思路，为试商做准备。3、通过交流探索的过程，提高学生的口算水平和估算水平，培养学生分析问题和解决问题的水平。4、感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。教学重、难点探索口算方法，掌握用整十数除的口算方法，能够比较快速、准确地口算,并能使用口算、估算的方法灵活的解决实际问题。教学准备多媒体课件、习题卡教学过程:一、故事引入，激发兴趣1、师:同学们应

2、该都有过这样的感受:在一个数学问题没有解决之前总是很有争议。瞧，有三个同学就为一个数学问题争论起来了，我们一起去看看吧。 （播放视频） 师:他们在争论哪个算式呢？（60÷20= 师板书）2、师:谁算对了？（中间那只小猪）二、探究整十数除以整十数的口算方法（一）直接探究60÷20=31、师:你怎么知道的？（学生汇报，教师相机板书）方法一:想乘法算除法，由于20×3=60，所以60÷20=3师板书:20×3=60 则60÷20=3 （评价:能从乘法想到除法，你真棒！看来做除法时，乘法口诀表的熟练也是很重要的！）师:还有其他的口算方法吗？方

3、法二:由于6÷2=3，所以60÷20=3。 由于60里有3个20，所以60÷20=3。 师板书 6÷2=3 则60÷20=3（评价:你说得真详细！）3、师:不错，他们在争论不休的问题被你们轻而易举的解决了，那大家回忆一下60÷20=和我们以前学过的口算除法有什么不同？（这是两位数除两位数，原来是一位数）师:会观察比较，你很会学数学。今天我们这节课就来研究除数是整十数的口算除法。（板书课题:口算除法）4、那这两种口算方法你喜欢哪一种？为什么？5、师小结:有道理！那我们在做口算除法时就选择又快又准确的方法！ （二）解决问题，教学例11、出

4、示情境图:师:知道我是哪个学校的吗？（课件出示真实校园图片）元旦节就要到了，我们的校园也要焕然一新了。这不，学校准备买80面彩旗，打算每个班分20面。你从图中知道了哪些数学信息？（80面彩旗，每班20面）那你能提出什么数学问题吗？（学生回答，课件出示“能够分给几个班？”）你能解答吗？（学生回答，课件:80÷20=4（个）你是用的哪种口算方法？（评价:能学以致用，你很会学数学！也是用这种方法的同学请举手！） 师:问题解决了吗？（还要写答）2、探究估算（1）83÷20师:总务主任在买彩旗的时候考虑到如果刚好买80面，有的班级损坏或者丢失了怎么办呢？预设:所以，买的时候要多买几面

5、。师:他就买来83面，还是每个班分20面。能够分给几个班？（4个）怎么列式？（课件:83（80）÷204）怎么算？（课件演示估算过程）调动了我们已有的知识经验，你真厉害！谁再来把估算的过程说一说！（2-3个同学说）师:谁能用一句完整的话总结估算方法？把不是整十数的估成接近它的整十数。再用口算除法的方法计算。（2）80÷19师:我们好不容易把这个问题解决了。总务主任去商店时商店只有80面彩旗了，学校只得又调整计划，每个班只分19面。现在，能分几个班？怎么算的？（课件表现:80÷194（个） 把19估成20）（三）口算、估算练习，教学例21、师:问题解决了吗？大家真是

6、厉害，不但会口算还会估算，那下面我们就来练一练！ 请同学们拿出习题卡，完成这个页练一练的习题！做完了安静的举手示意老师。课件出示: 60÷30= 90÷30= 40÷20= 100÷20= 62÷30 93÷30 42÷20 103÷20150÷50= 152÷50 （1） 汇报交流。指名回答，第一组说算理。（2） 150÷50= 这也会啊？怎么算的？大家都会了吗？怎么都会了，这不是还没学吗？刚才我们口算的都是（师指板书引导学生回答2位数除以2位数）而他是（师指板书引导学生回答3位数除

7、以2位数）那你怎么会算的？我知道了，你们是从两位数的口算除法中得到启发推理得到了被除数是3位数的口算方法。用旧知联系新知，并举一反三，迁移方法。真会学数学！2、师:三位数除以整十数的口算、估算方法都会了吗？真会？试试看。 请一组同学开火车回答。课件出示题目: 180÷30= 240÷40= 420÷60= 210÷30= 184÷30 240÷37 420÷62 210÷29 看来同学们都能够很准确的完成除数是整十数的口算除法。不过老师觉得如果你能既准确又快速的实行口算那就更好了！要不我们来实行一次口算计时大赛？看

8、看咱班的口算大王是哪一位？好吗？ 同学们说说，怎样才算是“口算大王”？（算的快，算的准确） 那怎样才能算的快？怎样才能算得准？ 老师期待我们班的“口算大王”诞生！ 请同学们拿好笔，翻到习题卡的这个页。计时2分钟，做完了举手交给我！准备好了吗？比赛开始！ 冠军已经诞生，亚军也诞生了，季军的习题卡也在我手中了。其他同学做完了好好检查，等下和老师一起订正答案。 实物投影仪:冠军的习题卡一边对答案一边用红笔打勾，如果有错误询问学生:你做的时候是怎么想的？一点粗心的小毛病让你与口算大王失之交臂，以后做题一定要再细心一点哦！然后继续看亚军和季军的习题卡，如果亚军的全对就把“口算大王”奖励给他。评价:虽然他

9、不是完成的速度最快，但是他做的最准确，所以同学们做题不但要快还要细心才能做到准确喔！） 其他同学全对的请举手！给自己掌声！三、提高应用1、师:看来同学们都是口算高手，老师就不信难不倒大家，看这个，会吗？(指名回答，课件出示答案)算一算。（课件表现） ÷40 ÷380 90 ÷30800 900 ÷3008000 9000 2、还是没难倒大家，再来一个！在横线上添0使算式成立。 8 ÷4 =2 （课件演示:8后面添一个0,4后面也添一个0.） 追问:还能够怎么添？说得完吗？ 3 ÷5 =6 （课件演示:3后面先添一个0使等式成立，再同时

10、添0） 评价:所以我们做题时一定要细致！3、同学们真厉害，来个难度大点的！一篇文章共400个字，如果平均每分钟打78个字。5分钟能够打完？（课件相继出现数学信息以及问题）（1）你发现了哪些数学信息？（2）能解决这个难题吗？动笔试一试。（3）交流。请同学们轻轻放下笔。谁来说说你是怎么做的？你是怎么想的？ 学生汇报 A、78×5=390（个） 390400 所以5分钟不够。 B、400÷5=80（个） 7880 所以5分钟不够。 C、78（80）×5400（个） 7880 所以5分钟不够。 D、400÷78（80）5（分钟）（5分钟不能够打完。由于一分钟要打80个字5分钟才能够打完，而这里一分钟只打78个字，所以5分钟不够。） 通过解决这个问题你有什么想法？ 同一个问题能够有不同的解决方法。（评价:那你就用你最喜欢速度最快的一种） 估算完以后还要对估算的取值实行分析，看看是不是符合实际要求！师小结:老师费了九牛二虎之力还是没能难倒大家，了不起！（竖起大拇指）老师佩服你们！四、总结全课1、今天我们一起共同探讨了怎样快速又准确的