人教版初三物理摩擦力教学设计

1、人教版初三物理摩擦力教学设计教学设计模板聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：摩擦力姓名：梁伟丰工作单位：克旗宇宙地镇中学学科年级：九年级物理教材版本：人教版一、 教 学 内 容 分 析摩擦力是学生学习的难点，正确认识摩擦力对后面知识的学习起到非常重要作用。在摩 擦力这节课中，重点是研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向。难点是静摩 擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。对摩擦力的介绍，层层分解而避免T到位，教学 中注意把握尺度，让学生亲历感受摩擦力以便真正理解摩擦力。教学中还应对这两种摩 擦力的区别与联系作详细介绍，让学生从产生的条件、影响摩擦力大小的因素、范围及 其计算来理解两种摩擦力的

2、异同。本节课注意结合实际，采用实验和实例分析交互的方 式，启发学生动手动脑，引导学生积极参与教师的教学活动中。同时这是T实验探究 课，教材从生活中的摩擦现象引入，以探究静摩擦力口滑动摩擦力与哪些因素有关为主 线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、交流与讨论等教学过程，让学生经历探讨 两种摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知 识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。二、教学目心、知识与技能1 .知道什么是静摩擦力和它产生条件；2 .知道静摩擦力的变化范围及其最大静摩擦力并会判断静摩擦力的方向；3 .知道什么是滑动摩擦力和它产生条件，知道滑动摩擦力和压力成正

3、比；4 .知道动摩擦因素与哪些因素后关，会判断滑动摩擦力的大小和方向；5 .知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力；6.会根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力的大小。二、过程与方法1 .培养学生的科学的语言表达能力；2 .培养学生的实验探究能力和观察能力；3 .通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力；4 .通过学生自己设计实验，激发学习兴趣和提高他们创新意识。三、情感、态度与价值观1 .利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲。2 .培养学生实践一认识（规律）一实践（解决实际问题）的思想。3 .在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。4 .认

4、识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。能说明生活、生产中采用应用 摩擦力的实例，发展观察能力。三、学 习 者 特 征 分 析初中阶段学生已经对摩擦力有了一些定性的认识，但是还不够深刻，本节内容将带领学 生进入摩擦的世界。初中阶段学生已进行过初步的探究摩擦力，而今我们将对摩擦力定 量的探究，这就需要学生有一定的数学能力作为探究物理过程的基础。学生在高中阶段 前面的教学中已经初步会利用记录的数据去分析问题，并且学会用作图象的方法指导他 们如何分析处理数据。四、教学策略选择与设计（1）探究式教学法和实验教学法贯穿于整个教学过程之中。（2）点拨、类比、分析归纳等方法。五、教学重点及难点重点：1.滑动

5、摩擦力大小的计算以及方向的判断2,静摩擦力启元的判断以及静摩擦力方向的判断。3.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。难点：1.静摩擦力启元的判断。静摩擦力方向的判断。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图1 .演示筷子去 讲解） 2 .提问导入亲请学生回顾一 摩擦力的启美什么是摩擦摩擦力的种2米？（边演示边斤课。下初中我们学习的 知识。力？类？1 .学生对摩擦力有感性认识02 .学生边回顾边思考提问。3 .明确课堂所要研究的任务01 .让学生了解摩擦 力与我们的生活息 息相关，激发他们 学习摩擦力的兴趣 和好奇心。2 .体现物理来源与 生活并能应用于生 活教学理念。3.请举

6、例说说身边与摩擦力有 关的现象和例子。1 .请学生在课堂上体验摩擦力02 .通过感受摩擦力，总结出静 摩擦力和滑动摩擦力的定义。1 .学生进行观察，从中发现 :物体受到摩擦力的条件，与 初中的知识进行比较，归纳出 两种不同类型的摩擦力。2 .观察归纳得出静摩擦力口 滑动摩擦力的定义及区别。以师生互动的方式 培养学生的观察能 力和语己表达能力 0用学生对实例分 析，让学生初步了 解摩擦力，为卜向 的探究有基础。1 .请学生从刚刚所举的例子中 找出哪些是静摩擦力，并归纳出 产生静摩擦力的条件。产生静摩擦力的条件(1)物体与物体之间启相对运 动的趋势；(2)物体与物体之间接触并且 相互挤压(有形变)

7、；(3)两个接触面不光滑，应启 粗糙程度。2 .提问：如何判断物体是否受 到静摩擦力？3 .实验探究：探究静摩擦力的 大小-LgEU0用该实验装置进行研究：缓慢的 拉动弹簧测力计记录读数和小木 块的运动状态，并设计表格记录 物体的运动状态和物体所受静摩 擦力的大小。注意：当物体开始运动后，就不 再记录数据。(提问：这是为什么1 .学生根据刚才的学习，归 纳讲述静摩擦力”产生的条件02 .能判断物体是否受到静摩 擦力。(抓住产生静摩擦力的 条件)3 .进行探究实验，完成所要 求的实验，得出结论。结论：静摩擦力的大小随着拉 力的增大而增大，并与拉力的 大小相等。即当物体只是相对 运动趋势时，此时：

8、F静=5拉推论：静摩擦力与物体的压力 、重力、接触面粗糙面的粗糙 程度都启美。1 .使学生学会从大 量的例子中找寻它 们所共有的特征， 并会用自己的语言 表述。2 .会根据具体的情 况判断静摩擦力的 存在情况。3 .会用简单的实验 感受到静摩擦力的 大小，并设计出具 体力荣。4 .培养学生初步完 整的探究实验的方 案，通过实验的探 究结论，同时加强 实验的操作技5 .教师进行点拨教 学目的让学生能更?）利用实物投影仪进行分析、归纳0教师演示上述实验。解释：我们继续实验会发现，静 摩擦力不会无限制增大，它的增 大有一个限度，当超过这个限度 时，物体将由静止变为运动。即 由相对运动的趋势变为相对运

9、动 ,此时所受摩擦力将变为滑动摩 擦力。对其他条件/、父时，测出 其由静止到运动一段时间内的摩 擦力，作拉力一摩擦力的图象畤产呼4伸不动得力士” 11（教师点拨）静摩擦力的最大值Fmax叫做最大 静摩擦力（将动未动时摩擦力） 。它的数值等于物体刚开始运动 时的拉力的大小。（教师点拨）可见：两个物体间的静摩擦力可 以是一个变力，它的大小可以在0与Fmax之间，即0FFmax时，我们会 发现木块在木板上开始滑动，拉 力却明显减小，表明摩擦力明显 减小，此时所受到的摩擦力为滑 动摩擦力。1 .个物体在另一个物体表 面上相对另一物体滑动时，会受 到另一物体阻碍它相对滑动的力 ,这种力叫做滑动摩擦力。(

10、学 生总结)产生滑动摩擦力的条件(1)物体与物体之间启相对运 动；(2)物体与物体之间接触并且 相互挤压(有形变)；(3)两个接触面不光滑，应启 粗糙程度。2 .滑动摩擦力的方向：滑动摩 擦力的方向总跟接触面相切，跟1 .教师引导学生按探究静摩 擦力的方法类比探究滑动摩擦 力。2 .学生进行类比学习，得出 滑动摩擦力的特点。1 .培养学生在观察 物理现象或物理学 习过程中发现问题 ,有初步提出问题 的能力口胆量。2 .学会用类比的方 法学习，学会举一 反三。3 .教师进行点拨教 学可以给学生止确物体的相对运动的方向相反。（ 相反”是指相对接触的物体，而不 能相对别的物体。）的指导注意：所谓相对

11、运动”，指的是 两个物体分别以对方为参照物所 表现出来的运动，而不是相对地 面或其他物体的运动。（教师点 拨）观察A在B上滑动时的情况进行具 体的分析。理解相对运动含义。3.探究滑动摩擦力大小与哪些 因素有关呢？要研究滑动摩擦力的大小，首先 我们要猜测它可能与哪些因素有 关，在同学们猜测之前，提醒同 学们可能有些同学在初中已经学 过，但我们不要盲目地相信权威 ,我们今天有机会来验证我们的 猜想，下面同学们先讨论一下。【提问】：滑动摩擦力的大小可 能与哪些因素有关？【提问】这些因素都需要一个一 个地研究吗？【教师分析】：在研究之前要做 出分析，有些其实是没有关系的 ,有些是类似的，有些暂时只能

12、作定性研究，有些可以定量分析0根据以上几条猜测，设计实验去 进行验证探索。（利用控制变量3.进行猜想和假设，学生通 过讨论回答：可能因素：重力、接触面积、 压力、运动速度、湿度、粗糙 程度、材料等。4.这样引入主要想 培养学生不盲目迷 信权威，一切依事 实为依据的科学探 究精神。5.学习拟定简单的 科学研究的计划和 实验方案。完成对 知识的初步探究和 理解过程。6.鼓励学生从物理 现象和实验中归纳 科学规律，并能书 面或口头表达自己法来进行探究）木块t弼一cantF 1川J川J川川川JJJmJJrUJ”力7?7 用力挖出木技4 .学生和教师一起对列出的 因素作出筛选，确定本节课的 研究内容。设

13、计出实验方案并 进行实验探究。5 .学生通过自己的比较探究 过程，并分享具他同学的成果 ,修正自己的不足之处。学生 对成果进行分析论证。6 .分析论证后形成结论：滑动摩擦力人小与接触面粗 髓程度后关。滑动摩擦力人小与（正压力 ）成正比。的观点，使学生认 识到实验、分析， 论证在科学探究中 的重要性。7 .培养合作的精神 ,敢于提出与别人 /、同的见解,勇于 放弃或修正自己的 错误观点，既坚持 原则，又尊重他人08 .对具体问题的分 析过程的理解，有 增强克服困难的信 心和决心，体验战 胜困难，解决物理 问题时的喜悦。玉力Fn蜃擦力Ff作出FnFf图象，寻找其中规 律。对实验过程和结论进行评估和

14、交 流。滑动摩擦力大小与接触面积无 关。滑动摩擦力的大小匕止压力成正 比，其比例系数由接触面的材料 决定，称之为动摩擦因数（。即： Ff= fl IN“跟相互接触的两个物体的材料 有美，还跟接触面的粗船程度有 关，没有单位。阅读P62g 1、3了解几种材料 间的动摩擦因数【例题分析】例题：在东北的冬季伐木工作中，许 多伐下的木料被装在雪橇上，用 马拉着雪橇在冰道滑行，将木料 运送出去.一个有钢制滑板的雪 橇，上面装着木料，总重量 4.9X104N。在水平的冰道上，马要在 水平方向用多大的力，才Kt够拉 着雪橇匀速前进？分析与解：分析雪橇的受力情况， 雪橇（包括木料）在水平方向受到 两个力的作用

15、：马对雪橇的力 Fl, 冰道对雪橇的滑动摩擦力F2o明确雪橇的运动情况，在这两个力 的作对下，雪橇匀速前进。从初 中学过的二力平衡的知识知道， Fi和E大小相等，方向相反，即 Fi= E。滑动摩擦力F2的大小可 以由F2=Fn求出。其中Fn的大 小等于雪橇的总重量G,即 Fn=G=4.9X 104NI,钢和冰之间的动 摩擦因数1的数值可在课文的表 中查出：0 0. 0.02 0 可求出马的 拉力F。解：雪橇匀速运动所以F= Ff=业的=0.02X4.9 X 104=980N7.学生分析问题，解决问题 过程。1、一个物体在另一个物体表面 上滚动时产生的摩擦，叫滚动摩 擦。2、滚动摩擦比滑动摩擦小

16、得多0【做一做】体验滚动摩擦的大小0【阅读】科学漫步”-液体的阻 力1 .学生之间交流，表达自己 的观点，不懂的问题协商解决 ,/、同的看法进行辩论。2 .从日常生活中发现物理学 问题。提倡学生在日常生 活中多观察，同时 指导学生用所学的 知识分析实际问题0七、教学评价设计 摩擦力课堂教学评价设计克旗宇宙地镇中学“梁伟丰本节课体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价； 充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。评价分为两部分：1 .定量评价评价总分=课堂学习成果评价表得分（50） +小组协作互助表得分（30） +学习感受得分（20）2

17、 .定性评价一系列的定性评价和为促进学生发展的改进意见等等。1.课堂学习成果评价量表（50）班别姓名： 得分:评价等级（权重）分自小教项目评 价 标 准优秀良好一般较差评组评师评知掌握本节课所学的基本概念10853识能清晰的表达自己态度观点、意见8642与技熟悉运用所学知识，解释生活中的现象10853能积极参与小组合作与交流10853操能用所学内容处理朋友之间发生的问题作技课堂上积极参与，积极思维，勇于开口、动脑，发言次数多8642能小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助10853情感态度对本节课内容兴趣浓厚，86428642课堂调查：书面写出你在本节课堂上遇到的困难， 向教师提出较合理的教学建议。我这样评价我自己:伙伴眼里的我:老师的话:注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性 评判和描述。2 .课堂小组协作学习评价系列表表二：小组协作互评表（30分）编号题目成员1成员2成员3成员41在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。2他（她）的意见总是对我很有帮助。3他（她）经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。4他（她）能够完成该做的那份工作和学习任务5我对他（她）的表现满意。6他（她）对小组的贡献