如何提高美术专业课的教学质量

1、如何提高美术专业课的教学质量我们正处在一个日新月异的变革时代。社会发展到今天，靠的就是人才的竞争，知识的竞争，而这二者实际 上就是教育的竞争。由此可见，要想使培养出来的人才适 应社会的要求，教育的发展就应与时代同步，时代在前 进，教育观念也要不断更新，方法也随之改进，只有这样，才能保证教育事业的勃勃生机。而每一个教育工作者 都应有这样一个认识：任何教育体制、观念、方法的改革 都应同当时的时代背景紧密相联，并且要结合不同的学科 特点和具体的学情。脱离了这个前提，改革教法也就成了 一句空谈。我作为一名美术教师，结合美术课教学，体会 到革新教法既不是单纯的理论问题和简单的方法问题，也 不是纯粹的专业

2、知识和技巧问题，而是教师如何教，学生如何学的问题。结合具体的课堂教学，美术教师可以通过以下途径创新教法，提高教学质量，渗透美育。一、课堂导入要创新1 .欣赏导入：即在教师引导下对范画或临摹对象欣赏和评价，这样有利于扩大学生的艺术视野，培养高尚的艺术 趣味和健康的审美观念。在学生充分感知作品的构图、造 型的同时，产生美的向往，激发强烈的创作欲望。这种导 入新课的方法在启蒙教学中尤其有用。从心理学的角度来谈，人们认识一个事物，必须从接触这个事物获得感性认 识开始。教材是学生学习知识的主要途径，学生对陌生的 教材内容要达到熟悉、理解和掌握，也必须先有感性认识 作基础，所以，感知教材是学生获得知识的第

3、一步。在感 知阶段里，教学的任务是使学生对学习对象形成正确的认识，为进一步形成科学概念打下基础。如美术课讲到国画，要使学生在直观上理解国画的概念，教师首先应该出示有关挂图及与国画有关的资料，使学生对国画有初步的认识，在欣赏过程中就容易感受国画的表现形式。2 .巧设悬念：教师巧设悬念，旨在激发兴趣，而兴趣被激发所要达到的效果是“似难而易”。悬念设计的关键在于根据教材的特点和需要，从学生的认识水平、知识水平出发，提出关键问题，启发学生积极思考；它的最大优点是以启发式的问题激发学生的思维活动，使学生保持较大兴趣和注意力，获得理解知识启发思维的能力。实践证明，教师在问题设置中，只要注意三个主要环节就能

4、顺利进行启发式教学。3 1）精心设计富有启发性的问题，使之目的明确，针对性强。4 2）培养学生回答问题的良好习惯和能力。5 3）鼓励学生积极质疑，组织学生积极思考、讨论、释疑。在这种“生疑、质疑、释疑”的活动中，师生之间、同学之间，认识得到了统一、问题等到了解决。二、教学示范要灵活作为一门动手性极强的学科，美术课的示范教学是指导学习、帮助学生理解描绘对象、掌握绘画技巧的重要手段。在示范教学中，教师首先要弄清教材中哪些内容需要演示，运用什么方法演示才能收到较好的效果。课前要做好准备，授课中在演示时要组织好学生的注意力，要求学生根据所画的内容有目的地观察，在教师启发引导下，边观察边思考，才能获得全

5、面的知识。所以演示法总是和讲授法结合起来。示范教学贵在“活 ”字，活而得法，往往事半功倍。教师的示范教学，面对不同的课题，不同的知识点，所要求的方法形式也不一样。如：整体画面的示范，局部特写的示范，分步骤的示范和写生中插入的示范等。将这几种示范形式有机地运用到不同的写生中去，才能收效显著。对于启蒙阶段的练习，教师应多示范，学生多看。在这一阶段，演示多于练习；而对于某些进行中的练习，如局部写生或讲授某种绘画技巧，就要求教师在教学演示上采用边讲解、边示范、边让学生跟着画的方法。在讲讲、看看、画画中完成授课，当学生全部理解后，再自己练习就不难了。三、媒体形式要变化媒体指的是教学中常用的图片、实物、模

6、型、音响、幻灯等等一些“辅助工具”，教学中要尽可能多地采用这些媒体，会极大提高授课的视听效果，同时，这也是课堂教学现代化的体现。目前在美术课教学中，因为媒体的使用，能使绘画内容由笼统变为具体，变抽象为形象，变模糊为清楚，变难为易。如透视规律是比较抽象和复杂的，仅靠语言的表述很难理解，利用演示道具再结合投影教学，不仅让学生发现规律，理解规律，而且使美术课程摆脱理论知识教学中的枯燥说教。媒体运用得好，将起到课伊始、趣亦生的良好效果。随着现代化科学技术的发展，为现代化的直观教学开辟了新的前景。教学中可以利用现代化的视听手段。如电影、电视、电子计算机等媒体教学，这对拓展学生视野，发展抽象思维，更好地掌握概念理论，不断提高教学效果，具有重要意义。四、巡回辅导要广泛教学巡回辅导是美术课教学的一个重要环节。巡回辅 导必须照顾到整个班级，要抓住问题向前推进，以达到预 定的教学目标。表扬好的，抓住差的，带动一般的。多数 学生通过启发、引导、演示等过程都能独立作画，少数差 生则要重点帮他一把；通过修改和调整他的画面，使他能 够画下去，从而增强学习的信心。美术教师还应注意拓宽辅导面，这就要求教师对学情有深入的了解，将学习中有共性问题的学生进行归类，做 到点、面结合，在辅导个别学生时带动有共性问题的其他 学生，使他们共有的问题及时得到纠正。可见，课堂辅导 要求发挥教师的潜力，也是对教师教学能力的检