写作指导：初中英语写作教学中存在问题及对策

1、初中英语写作教学中存在问题及对策初中英语写作教学中存在问题及对策中学英语写作是听、说、读、写四项技能中最难提高的一项技能，但英语听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又是逐渐 提高。听和读是领会和理解别人的表达思想，是以内部语言 到外部语言的内化过程，写的能力在听、说、读的基础上不 断培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能 力。笔者根据多年从事初中英语教学的切身体会，总结出学 生在写作中存在问题和提咼学生写作能力的教学策略。一、学生在写作中存在以下问题1、以中文语篇思维模式来套用，这包括习惯用法、语法、词的构成等方面。如：I very much like the movi

2、e.学生只按汉语思维模式来翻译，殊不知英语中very much是修饰动词，like 习惯上放在句末，本句应是：I like the movievery much. The room is enough big.畐U词 enough 是修饰形容词big，但必须放在big之后。本句应是The room is big enough. I singing a song now.现在进行时构成应是 be +v + ing形式，学生往往缺少谓语 be,本句应是I amsinging a song now.所以平时教师在课堂教学中要有意识引导他们 用英文思维模式来思考。2、 一个主语多个谓语。英语句型大多是

3、“一个主语+一个谓语”，其它动词往往以非谓语动词形式出现。女如, I went home watched TV yesterday. 应把 watch TV 改为不定式短语，本句应是： I went home to watch TV yesterday.故，在课堂教学中应引导学生在写作中如何使用不定式、动名 词、过去分词等非谓语形式。3、一逗到底。逗号连接句也是中学生在英文写作中受 母语影响而产生的一种造句方式。学生写英语作文时也总感 到一个句子还没有表达完，便不自觉地一逗到底，这样就造 成句子关系含混，主次不明，重点不突出，影响表达效果。4、用语不当。英语词汇十分丰富，表达某种含义首先 要选

4、择合适的词，可见英文表达必须认真斟酌词句，做到词 应达意，文章优美。5、语篇布局能力弱，文章主题不突出。英语中的语篇 联结手段相当丰富，有的用在句子层次，有的用在语篇层次， 但学生在书面表达中较少利用这些手段，这使得文章的跳跃 性很大，文中的主题之间缺乏有机的联系，没有明显的照应等，而且废话连篇，主题没有突出。其他类错误，如标点符 号、大小写等错误，在中学生书面表达中也普遍存在。因此，教师在课堂教学和平时指导书面作文时，应有意识注意以上 这些错误。二、学生在写作中快速提高的教学策略教师在写作教学中，教学策略有效性直接关系到学生表 达能力的提高，笔者在多年教学实践中采用启发式教学收到良好的效果。

5、1、启发式教学优点在目前的写作教学中，课堂上多数教师运用的是单一的 评讲和赏识模式，没有让学生在教师的启发和指导下活跃思 维，构建知识，提高能力，展现个性，学生缺少写作的积极 性和主动性，师生主体角色倒置，这种会导致学生写作的盲 目性。但启发式写作教学让学生必须先有储备，这就需要搜 集资料，整理信息，搭建框架，遣词造句，然后整合成篇。 在这一系列环节中，教师要充分开展启发式教学，启动学生 围绕各个环节积极思考，逐步引导他们提出写作过程中遇到 的问题，同时教师要给学生正确的思维方法，从而使学生消 除焦虑，愉快地投入写作活动中，这样学生的写作能力就会 提高。2、启发式教学步骤在教学实践中，写作活动

6、可分三个步骤：写前准备(pre-writing )，写作过程( writing )，文章修改(revising )。老师对各个环节一个个“启”， 一层层“发”，步步为进，环环相扣，发散思维和收敛思维 形式相结合，将列举法、置疑法、类比法、组合法、信息交 合法等思维方法配合运用。通过创设“愤”“悱”的情境， 把学生引“入”心欲通而未通，口欲言而未能言的求索境 界，把学生从朦胧意识中唤醒，使他们主动探究写作要领， 寻觅写作方式，产生“我要写”的强烈欲望。笔者就用一个 教学实践中的案例来说明启发式教学步骤。教学内容：以“旅游导游”为题，设想我是一名导游， 带外国人参观我的家乡。教学目标：通过说、写结

7、合，提高学生英语实践能力和 创作能力；加强师生、生生之间的情感交流，激发学生对家 乡的热爱之情。教学重点、难点：如何做好说和写的衔接，对学生模仿 导游的评论与评价。教学过程：写前准备Activityl :引导学生谈论自己的家乡。教师设题：A. Where is your hometown?B. Do you love your hometown?C. Why do you love your hometown?D. Is your hometown beautiful?E. How are the people there?F. Does your hometown have any spec

8、ialties?G. Is there any interesting places in your hometown?本教学环节在启发学生从家乡的各种细节中产生美的 遐想，让多种写作素材浮现在他们脑海中，为下面的活动作 铺垫、架引桥。此环节承上启下，在合作活动中激发学生参与思考，主 动思考，同时为下面活动打下坚实基础。Activity 3:进入主课题，旅游导游下面是学生叙述内容A: My hometown stands by the side of Yangtze River.It is a good place for fishing and swimming.B: There are many villages for holiday and beautiful countryside scenery.C: My hometown is famous for producing Huangshanto