四年级下册科学《水到哪里去了》复习学案

1、四年级下册科学水到哪里去了复习学案【研究团队】科学组全体成员【授课教师】张【授课时间】XX年5月11日【授课内容】水到哪里去了【授课之前的集体研讨】全体科学组教师于XX年5月11日在科学组办公室对 水到哪里去了一课进行集体研讨， 本课旨在在科学课堂上提高学生的语言表达能力和学生的 参与度。具体研讨过程简要总结如下：陈凤杰：在课堂上要及时对学生进行评价，对提高学生 的学习兴趣，参与到课堂中来积极性和培养学生语言表达能 力有直接的关系。陈丽荣：在课堂教学时要引导学生学会对话。让学生把 自已的想法、思路用科学语言准确地表达出来，向教师、同 学提出问题并展开讨论交流。史广文：在课堂上一定要强化学生的倾

2、听行为，学生只 有认真倾听，才能去认真探究、积极思考，课堂的氛围才能 融洽，才能和学生一起完成教学任务，才能让学生很好的回 答老师提出的问题或补充其他同学的问题，这样才能更好的 提高学生的语言表达能力，进而提高学生的参与度。苏洋：在课堂上充分利用讨论交流的机会，给每个学生 有机会说，有的孩子不愿意表达自己的想法，不愿意回答问 题，那可以在小组内讨论时表达自己的想法，有利于提高学 生的语言表达能力和学生的参与度。李达：本课中教师设计问题要给学生留有广阔的思考空间，注意对学生发散性思维的培养，设法引导学生的交流向 纵深发展，突破常规，多角度、多层次的考虑问题，寻找多 种解决问题的途径李如新：在课堂

3、上要你突破语言障碍，帮助学生孩子们准确的说，四年级学生，他们的语言表达能力有限，有时心 理明白却难以准确表达出来，所以在教学中，要想办法将一 些比较细小、比较抽象的概念具体化、形象化。另外，还要 想尽一切办法解决学生说的障碍，帮助学生准确的表达。盛丹华：在课堂上要创设生动的教学情境，激发学生的探究欲望，让学生有疑、有思、有想、有感，引发学生的探 究兴趣，让他们迫切想动手探究去解决问题与同学交流成功 体验。【教材理解】本课重点研究蒸发这一常温下的汽化现象。通过本课开始的几幅图一一几种日常生产生活中的蒸发现 象，提出本课要研究的问题。“写字游戏”是一个体验活动，通过两个简单的小实验，让学生不仅观察

4、到蒸发的过程，还 能切实感受到蒸发要吸收热量这一科学原理。在充分调动学 生大量感性经验的基础上，引导学生建立起科学的蒸发概 念。教材中用小鼠标的语言提示学生思考水之外的其他液体 是否同样有蒸发现象，如酒精、汽油等。拓展活动“蒸发的 快慢”，弓I导学生探究“蒸发的快慢与哪些因素有关”这一 问题，重点训练学生设计对比实验的能力，使学生再次经历 较为完整的探究实验设计过程，通过实验最终获得科学结 论。同时，此课和下一课都在为学生理解水在自然界中的循 环做铺垫。【设计理念】全面提高每一位学生的科学素质是科学课 程的核心理念。科学课程致力于实现义务教育阶段的培养目 标，体现基础性、普及性和发展性。义务教

5、育阶段的科学课 程面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能 获得良好的科学教育。【学情简介】学生对雨后水慢慢变没了的现象都知道， 但对于水为什么没了，至U哪去了，了解不深，对于蒸发和沸 腾这个过程不是很理解，再有就是在这两个过程中热量的变 化，知道的很少，对于水蒸发的快慢因素，学生根据生活常 识可能知道一些。【教学目标】能结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。 能利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化。能从实验结果中，分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量能通过实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。【教学重难点】重难点：通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学

6、原理。【教学方法】实验法、讲授法、分析引导法【教学准备】清水、温水、玻璃黑板、湿布。【课时安排】1课时【教学流程】教学环节教学设计阶段目标课后反馈一、由写字游戏导入本教师在黑板上写一个大大的 “水”字，请学生观察思考:为什么会出现这种现象，水到哪里去了？学生回答：水蒸发了。生活中你还见过哪些类似的现象？学生思考并回答。总结：这些现象都是蒸发现象，都是水变成了水蒸气，在蒸发过程中还伴随着那些现象呢？通过写字游戏让学生认识水会慢慢蒸发，使学生在感性事实的基础上进行新知教学。学生对写字游戏很感兴趣，通过实验学生能感性认识水 会慢慢蒸发。二、师生互动学新知探究蒸发吸热下面我们就通过实验亲身体验一下。实

7、验要求：用手指 蘸少量温水，抹在脑门或手背上，仔细体会有什么感觉？你 发现了什么？思考：我的感觉是，说明水蒸发时。学生实验，汇报感觉，交流体会。这只是我们的感觉，有时并不准确，下面我们再做一个 实验，看看能不能证实我们的感觉。方法：将温度计在温水 中蘸一下，取出并仔细观察温度计的变化，思考这个实验说 明了什么。学生实验，汇报交流。小结。通过这两个小实验，我们发现水在常温下会慢慢 变成水蒸气，散发到空中，这种现象叫做蒸发。蒸发和沸腾 都是水从液体变成气体的现象，在变化过程中都要吸收热 量。学生齐读课本 30页段。蒸发吸热，有降温作用在我们的生活中有很多应用，下 面我们先来看一些，出示：游泳时刚从

8、水中出来会感到冷， 这是因为身体表面的水时要热量，所以会感到。淋雨后感觉冷，容易感冒，是因为。地面洒水后感觉凉快是因为。发烧时，医生常用酒精擦身体降温，这是因为酒精时要 热量。晾衣服时，湿衣服上的水变成了，这是现象。你知道怎 样晾衣服干的快吗？学生谈论后回答。探究蒸发的快慢蒸发的快慢是否与液体的温度、表面积和风是否有关 呢？现在有两个玻璃片，一个滴管，如何设计对比实验进一 步证明呢？学生谈论、汇报、总结：总结实验步骤：在两个玻璃片上分别滴一滴水，分别放 在向阳处和阴暗处。在玻璃片上滴两滴水，放在相同的环境 中，其中一滴摊开。在两块玻璃片上分别滴一滴水，放在相 同的环境中，其中一个用手扇。实验学

9、生汇报交流。总结：蒸发的快慢与液体的温度、表面积和液面空气的 流动有关。液体温度越高，表面积越大，空气流通越快蒸发 越快。所以，我们晾衣服时应该怎样晾衣服？学生回答：将湿衣服展开晾在向阳通风处干得快。能利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化。通 过实验仪器进一步证明自己的感觉是否正确，并能从实验结 果中，分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定 的热量。由感性认识上升为理性认识。了解蒸发和沸腾都要 吸热。要学以致用，进一步通过生活现象了解水蒸发吸热。 由怎样晾衣服干得快引出蒸发的快慢与那些因素有关。 利用现有的材料，通过自行设计对比实验，了解蒸发快 慢与那些因素有关。 培养学生的动手、动脑能力、分析问题、 总结的能力学生能够通过实验，感受到水蒸发时伴随的热量变化。 但这种感觉有时并不准确，需要通过具体的仪器进一步去证 明。也就是说要用事实说话。理论与实际生活相结合，学以致用，培养学生解决实际 问题的能力是学习科学的主要目的，利用现有材料设计与实验是培养学生能力的途径之一， 如何控制对不实验的变