八年级地理上册中国最大的河流—长江说课稿湘教版

1、说课稿中国最大的河流一长江各位老师：你们好！今天我要为大家讲的课题是中国最大的河流一一长江。首先，我对本节教材进行一些分析：一、说教材1、教材简析：中国最大的河流一一长江是仁爱版八年级地理上册第三章中国 的自然环境第三节河流和湖泊的教学内容。长江，这条横贯半 个中国，学生熟悉但并非真正了解的我国的第一大河，它对区域经济、 文化影响深远，作为专题介绍能够更有效地帮助学生了解长江，深刻 理解长江开发利用中的“人地关系”和谐发展与矛盾并存，树立正确 的人地观。本课题在整个中国地理的教学中占有重要地位，它为 今后学生自主学习河流作铺垫。2、教育教学目标：依据课标的要求，结合基础教育课程改革纲要的精神，

2、针对 定远中学八年级学生的年龄特点、认知水平、知识基础确立本节的教 学目标为：(1)知识与技能：能够运用长江水系图、地形图、干流剖面图等，说出长江的源流概况、流经的省级行政区和各段的自然特征，学会分析河流特征的基本 方法；学会运用图文资料，对长江水利资源开发利用进行探究，了解长江 在水能、灌溉、航运等方面的巨大作用及其开发利用的现状。(2)、过程与方法尝试运用已学知识，结合读图、绘图等多种形式，分析长江的概况； 让学生以小组合作形式，对长江流域状况进行自主探究分析，并以 拟人的形式表达出来，锻炼归纳能力、表达能力、分析能力等，并在 学习过程中升华爱国之情，树立人力协调观。(3)情感态度与价值观

3、：通过对长江的开发利用知识的了解，树立人地协调观及可持续发展观。3,重点，难点以及确定的依据：本节课的教学重点是长江的源流概况、河段特征、水能开发利用与航 运；难点是长江各河段特征及其开发利用探究，发展学生读图分析、 解决问题能力。下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再 从教法和学法上谈谈：二：说教法：1、指导自主合作探究教学法：课堂上让学生以小组为单位合作探穿.让每个学生根据自己的经验世 界，从教材内容中“发现问题一一提出问题一一探索问题一一解决问鸳，共同合作、展开讨论，建构自身的知识体系。2、激励教学法：一个孩子如果生活在激励之中，他就获得了自信。创设一种发现“闪 光

4、点”“鼓励自信心”的激励性评价机制。本堂课通过竞赛晋级加分； 最后选出“冠军团队”等做法及时对学生进行肯定。积极地评价不但 可以拉近师生的距离，沟通师生情感，让学生体验成功的喜悦，而且 可以大大激发学生的自信心，最大限度地保留学生的学习热情，让他 们喜欢学习、热爱学习。3.多媒体辅助教学法：多媒体教学具有声画并茂、视听结合、动静相 题、感染力强等特点，既可以创设教学所需的问题情境突破重难点， 又可以将长江秀丽的景色、壮观的三峡工程呈现给学生,激发他们爱 国的情感，从而有利于立体教学的实现，优化学习效果。4、情景教学法：良好的情境能使人产生愉快的情绪，激发较为持久而 稳定的兴趣。根据教学目的和教

5、学内容在教学中通过图象再现、音乐 渲染等方法让学生在轻松愉快的学习氛围中获得良好学习效果。5、练习法：课标要求体现对知识目标的解读，通过适度的练习来加深 对知识的理解，有利于学生课堂内消化掉所学知识。三：说学法1、学情分析：我们的学生来自乡村，学习基础薄弱，学习的自觉性及自信心往往不 足；学生喜欢上网，对新鲜事物感兴趣，喜欢探讨事情发生的原因，有较 强的社会参与意识，好发表自己的观点，有一定的动手操作能力的特 点。教学中，教师实行多渠道开放式教学，鼓励学生跳出课本,走出课堂， 收集资料，动手制作，运用所学知识解决生活生产中存在的问题，提 高自己认识问题解决问题的能力。2、学法指导：自主-合作学

6、习法：只有让学生成为学习的真正主人，才能实现学习 的最优化过程。教学过程中，教师可以让学生进行小组自主一合作学 巨，小组合作成员人数在 5-7人，通过他们相互讨论、交流、协作、 帮助、检查，共同完成一定的任务，共同解决问题。自我展示法：新课程理念特别倡导学生在应用中获取实践能力，在 交流中展现个性才能。本课学生通过发现问题、围绕问题杳找资料、 分析、整理加工，上台演示、讲解问题等充分展示自我、使自己的综 合能力得到提高，从而适应时代的要求。探究式学习法：心理学家布鲁纳告诉我们：教师不是把现成的知识 提供给学生，而是让学生从好奇、好问、好动中发现问题，成为知识 的发现者，而不是知识的消极接受者。

7、本堂课我让学生以小组为单位， 在预设教学目标的指导下，实行从教材内容中“发现问题一一提出问 题一一探索问题一一解决问题”的模式，让学牛在探穷中形成科学态 度，获得新知竞赛法：适当的竞赛非常适合初中生的好奇、好胜的心理特点。因 此，教学中“晋级加分”的设计，极大地激发学生的学习兴趣和竞争意识，培养学生的创造性思维。最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：四、 教学程序及设想：教学程序：（1） ：课堂结构：创设情境，展示目标，探究交流，反馈检测，总结升华等五个部分。（2） ：教学简要过程：1 ：创设情境（ 2 分钟） ；（说说你所知道的长江）2 ：展示目标（2 分钟 ） ；3：探究交流（30 分钟 ） ；“你从雪山走来, 又向东海奔去”