九年级语文下册第三单元11送东阳马生序课件2新人教版

1、名师导学名师导学11送东阳马生序送东阳马生序一、课前自学一、课前自学知识储备知识储备1. 1. 序：序：是古文的一种文体。古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关情况。唐初以后，单独写的临别赠言的文章也叫序，内容多是勉励、劝慰兼直抒胸臆，或对某事发表自己的见解。2. 2. 对比：对比：把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较。3. 3. 对比的作用：对比的作用：有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。一课一法一课一法体会课文中对比手法的表达效果：体会课文中对比手法的表达效果：（1）作者求学生活的艰苦和同舍生生活的奢华

2、形成一个鲜明的对比，目的在于突出作者“以中有足乐者”，从侧面强调要不畏生活的艰难困苦，要矢志不移，追求精神的充实。（2）文中还以如今太学生求学条件之优越与自己当初求学之艰苦，从衣、食、住、学等方面进行鲜明对比，着重强调学业是否有成，关键在于自身是否专心致志。二、内容梳理二、内容梳理（用原文语句填空，理清文脉）第一部分（第12段）：叙述作者个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，说明学业能否有所成就，主要在于主观努力。第1段：写求学之难幼年得书之难：“_”（刻苦勤奋） 家贫，无从致书以观，每假借家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还于藏书之家，手自笔录，计日以还成年求师之难寻师之难：

3、“_”（求师的坚决） 又患无硕师名人与游，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问尝趋百里外，从乡之先达执经叩问叩问之难：“_”（求学的诚恳） 俯身倾耳以请；或遇其叱俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉其欣悦，则又请焉勤第2段：写生活之苦行：“负箧曳屣行深山巨谷中”“穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知”住：“寓逆旅”食：“_”主人日再食，无鲜肥滋味之享主人日再食，无鲜肥滋味之享衣：“_”余则缊袍敝衣处其间余则缊袍敝衣处其间艰第3段:写今太学生的优越条件生活上第二部分（第34段）：叙写今太学生优越的条件，勉

4、励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。食：“县官日有廪稍之供”衣：“_”父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣住：“坐大厦之下而诵诗书”行：“无奔走之劳矣”求学上求师：“有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者”得书：“_”凡所宜有之书，皆集于此凡所宜有之书，皆集于此第4段：赞扬马生，以教化太学诸生名师导练名师导练一、字词解释一、字词解释1. 解释下列句子中加点词语的意思。（1）走走送之 _（2）以是以是人多以书假余 _（3）又患无硕师硕师名人与游 _（4）尝趋趋百里外 _（5）德隆望尊望尊 _（6）门人弟子填填其室 _（7）未尝稍降辞色辞色 _（8）援援疑质质理 _

5、 _跑。跑。因此。因此。学问渊博的老师。学问渊博的老师。快步走。快步走。声望高。声望高。挤满。挤满。言辞和脸色。言辞和脸色。引、提出。引、提出。询问。询问。（9） 或遇其叱咄叱咄 _（10）俟俟其欣悦 _（11）负负箧曳屣 _（12）持汤汤沃灌 _（13）同舍生皆被被绮绣 _（14）腰腰白玉之环 _（15）流辈流辈甚称其贤 _（16）生以乡人子谒谒余 _训斥，呵责。训斥，呵责。等待。等待。背着。背着。热水。热水。同同“披披”，穿着。，穿着。用作动词，在腰间佩戴。用作动词，在腰间佩戴。同辈。同辈。拜见。拜见。2. 文言词汇选择。（1）下列各组句子中，加点词意思相同的一项是 （ ）A. 或或遇其叱

6、咄/或或王命急宣B. 余之志志也/处处志志之C. 言和而色色夷/天山共色色D. 不知口体之奉不若若人也/烨然若若神人（2）下列各组句子中，加点词意思相同的一项是 （ ）A. 又患患无硕师名人与游/故患患有所不辟也B. 其将归归见其亲也/男有分，女有归归C. 是是可谓善学者矣/非独贤者有是是心D. 益慕圣贤之道道/不足为外人道道也A AC C二、 句子翻译1. 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。_2. 以是人多以书假余，余因得遍观群书。_3. 又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。_4. 余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。_天气特别冷时，砚台里的墨汁结成了坚冰，手指（冻得）不

7、能天气特别冷时，砚台里的墨汁结成了坚冰，手指（冻得）不能弯曲伸直，（但我仍）不放松抄录书。弯曲伸直，（但我仍）不放松抄录书。因此别人大多愿意把书借给我，我于是得以广泛阅读各种书籍。因此别人大多愿意把书借给我，我于是得以广泛阅读各种书籍。又担心没有学问渊博的老师和名士同自己交往，我曾经快步走到又担心没有学问渊博的老师和名士同自己交往，我曾经快步走到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。我站在旁边侍候，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来我站在旁边侍候，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教。请教。5. 或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至

8、，不敢出一言以复。_6. 寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。_ 7. 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。_8. 有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也。_有时遇到老师训斥，（我）神情越发恭顺，礼节更加周到，不有时遇到老师训斥，（我）神情越发恭顺，礼节更加周到，不敢多说一句话来辩解。敢多说一句话来辩解。（我）寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的食物吃。（我）寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的食物吃。因为内心有值得快乐的事（指读书），（所以）不觉得吃的穿的不如人。因为内心有值得快乐的事（指读书），（所以）不觉得吃的穿的不如人。有司业和博士当他们的老师，没有询问

9、而不告诉、求教而无所收有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉、求教而无所收获的了。获的了。9. 凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。_10. 其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？_凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我那样用手凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我那样用手抄录，向别人借然后才能看到。抄录，向别人借然后才能看到。他们中如果学业有不精通、品德有未养成的，如果不是天赋、他们中如果学业有不精通、品德有未养成的，如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过资质低下，就是用心不如我这样专一，难道

10、可以说是别人的过错吗？错吗？三、内容理解1. 内容理解默写。（1）全文的总领句是“_”，作者外出求学，以“缊袍敝衣”处在富家子弟之间却“略无慕艳意”，其原因是“_，_”。（2）文中最能表现作者抄书之苦的句子是：_，_，_。（3）表明作者“尝趋百里外”求学的原因的句子是：_。_。（4）文中最能表现作者求学态度诚恳的动作描写是：_，_，_。 余幼时即嗜学余幼时即嗜学以中有足乐者以中有足乐者不知口体之奉不若人也不知口体之奉不若人也天大寒天大寒砚冰坚砚冰坚手指不可屈伸手指不可屈伸益慕圣贤之道益慕圣贤之道又患无硕师名人与游又患无硕师名人与游余立侍左右余立侍左右援疑质理援疑质理俯身倾耳以请俯身倾耳以请（5

11、）文章中运用比喻的修辞方法写出同舍生光彩照人的句子是：_。（6）文中总结宋濂求学生涯的句子是：_。（7）文章以自己求学抄书之苦突出今太学生条件优越的句子是：_，_，_，_。（8）文中强调太学生求学应该要专注刻苦的句子是：_、_，_，_，_？烨然若神人烨然若神人盖余之勤且艰若此盖余之勤且艰若此凡所宜有之书凡所宜有之书皆集于此皆集于此不必若余之手录不必若余之手录假诸人而后见也假诸人而后见也其业有不精其业有不精德有不成者德有不成者非天质之卑非天质之卑则心不若余之专耳则心不若余之专耳岂他人之过哉岂他人之过哉2. 内容理解简答。（1）作者在这篇赠言里，叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，阐述了什么道理

12、？作者的写作目的是什么？_（2）本文多采用了对比的写作手法，请举例简析。_文中生动而具体地描述了作者借书求师之难、饥寒奔走之苦，文中生动而具体地描述了作者借书求师之难、饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业要有所成就，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业要有所成就，主要在于个人的主观努力，每个人要刻苦专注才能学有所成。主要在于个人的主观努力，每个人要刻苦专注才能学有所成。作者现身说法的目的是勉励同乡马生，劝诫今太学生要珍惜良作者现身说法的目的是勉励同乡马生，劝诫今太学生要珍惜良好的读书环境，专心刻苦治学。好的读书环境，专心刻苦治学。作者以如今太学生求学条件之优越与自

13、己当初求学之艰苦，从作者以如今太学生求学条件之优越与自己当初求学之艰苦，从衣、食、住、学等方面进行鲜明对比，着重强调，学业是否有衣、食、住、学等方面进行鲜明对比，着重强调，学业是否有成，关键在于自身是否专心致志。成，关键在于自身是否专心致志。（3）文章从四个方面叙述了作者青少年时期求学的艰难，请你用简洁的语言概括。_（4）文章主要使用了哪些表达方式，这样写有什么好处？_（5）结合全文，说说作者最终能够学业有成的三条理由。（各用四个字概括）_幼时抄书之辛；成年叩问之难；从师奔走之艰；住读生活之苦。幼时抄书之辛；成年叩问之难；从师奔走之艰；住读生活之苦。记叙、议论。本文有叙有议，叙议结合，写得生动

14、、感人，这记叙、议论。本文有叙有议，叙议结合，写得生动、感人，这样写不仅充分表现了作者样写不仅充分表现了作者“勤且艰勤且艰”的读书生活和苦学态度，的读书生活和苦学态度，也鲜明地体现了作者劝勉晚生刻苦学习的目的。也鲜明地体现了作者劝勉晚生刻苦学习的目的。刻苦学习；博览群书；虚心求教。刻苦学习；博览群书；虚心求教。3. 综合分析选择。（1）下列对文章的分析理解，不正确的一项是 （ ）A. 文章中，作者现身说法，坦诚而具体地叙说了自己从幼年到成年的艰苦求学历程，用以勉励后生勤奋学习。B. 作者写作本文的意图是用自己的切身体会劝勉马生珍惜太学优越的学习条件，刻苦读书。C. 作者叙写自己求学时的衣食住行

15、，与同舍生对比，从而表现自己“中有足乐者”，也就是内心的乐趣。突出作者不畏生活艰难，刻苦读书的精神追求。D. 文章运用了记叙的表达方式，如“未尝稍降辞色”形象地写出了老师讲学时的动作；“俯身倾耳”形象地写出了学生求学时的神态。D D（2）下列表述中，不符合文意的一项是 （ ）A. “略无慕艳意”“不知口体之奉不若人也”，表现了作者在艰苦的环境中一心向学的精神。B. 描写富家子弟的奢华，是为了突出作者对自己穷酸生活的遗憾。C. “其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”一句采用议论的表达方式，表明观点，强调了要学有所成就必须专注刻苦。D. 送东阳马生序一文告诉了我们这样一个道理：精神上的富足，能够战胜物质上的贫困。B B中考考点实训中考考点实训课外文言文阅读模拟