专题四-关注生物技术的伦理问题复习与测试教学设计

1、专题四第2节 关注生物技术的伦理问题一、教材分析?关注生物技术的伦理问题? 是人教版高中生物选修三 ?现代生物科技专题?第4章第 2节的教学内容，由克隆人、设计试管婴儿、基因检测引发的伦理问题三局部组成。本课时 内容是在学习了基因工程、细胞工程、胚胎工程三大工程技术的理论知识根底后，对由克隆人、设计试管婴儿、基因检测引发的伦理问题的讨论。本节课以三个生物技术中的热点问题(1、克隆人问题。2、设计试管婴儿问题。3、基因检测问题。)为教学主线设计课堂教学，围绕这三项技术出现的伦理问题的讨论，让学生能理解不同观点的内容和论据，培养学生运用已有生物学知识进行辨析的能力，形成客观的科学的评价观。二、教学

2、目标1 知识目标： 认同对生物技术伦理问题讨论的必要性，简述克隆人、试管婴儿、基因检测等生物技术在应用中可能和已经带来的利与弊。2能力目标：面对来自媒体和他人关于生物技术的伦理问题的不同观点，能够运用已有的生物学知识进行辨析，初步形成客观的科学的评价能力。3 情感、态度和价值观目标：(1)认同对生物技术伦理问题讨论的必要性。(2 )通过讨论、阅读、查找资料等活动，关注上述问题可能给人类生活带来的影响，形成 自身的心理准备和理性的思考。三、教学重点难点重点：通过讨论与交流，让学生既要了解到克隆技术，体外受精和胚胎移植技术，以及基因检测技术在人类生活中的积极作用，同时还要关注它们带来的有关伦理问题

3、。难点：讨论时要运用科学的原理和语言、严谨的逻辑表述观点，防止随意猜想、盲目的疑虑和偏激的态度四、学情分析通过阅读热点问题的背景资料和争论、归纳焦点内容，大局部学生能充分认识到生物技术伦理问题讨论的必要性，花太多的时间(学生查找资料的手段有限)过多重复很不值得， 因此本节课要结合一些具体的实际应用以及具体的焦点问题直接就讨论让学生认同生物技 术是一把“双刃剑。五、教学方法1 问题讨论法：利用三个热点问题的讨论来认识生物技术的伦理问题。2.列表比拟法：运用表格可清晰显示出各个人群对每个热点问题的争论焦点。3习题检测：见后面的习题检测。六、课前准备1 学生的学习准备：复习克隆技术、体外受精和胚胎移

4、植技术，以及基因检测技术在应用 中的相关概念。2 教师的教学准备：多媒体课件制作，习题检测。七、课时安排：1课时八、教学过程教学环节教师的组织和引导学生活动教学意图情景导入，展示目我们知道生物科技革命给我尝试答复引发了伦理问题标们的生产、生活带来了巨大的的争论，明确目社会效益和经济效益，但也对标人们传统的观念造成了极大冲击,，那么生物工程中有哪些技术比拟突出引发争议呢？探究一：克隆技术引如果人类生命也可以人工制学生自己浏览让学生感受到生发的伦理问题造，哪里才是生命科学和生物背景资料和争物技术的伦理问技术应用的禁区？冋题 1 伦论焦点的内题已经或正在进理学家和科学家看待克隆人容，在课堂上入我们的

5、生活，的角度的区别？2 克隆分哪就冋题展开充以及这些问题对两种，你支持哪一种？分的讨论，填个人、家庭和社重点讲解治疗性克隆和生殖写表格，在习会可能产生的影性克隆的区别，以表格形式总题卷上作答。响。结，以习题形式复习稳固。1探究二：设计试管婴问：什么是设计试管婴儿技看图后答复，了解核心概念及儿技术与试管婴儿术，其过程、作用怎样？ “试管比拟、思考、回过程作用。技术的异冋婴儿与“设计试管婴儿有何答回忆所学知识并区别？讨论，现在大为学生形成自身师：两者有何异冋过程、作多数人反对设观念埋下伏笔用？计婴儿性别，师：遗传学诊断是指什么？其原因是什如诊断血型、诊断性别等。么？你是否支持设计试管婴儿?为什么？

6、“设计试管婴儿课思考1:假设你是一名官员，学生根据已有进一步明确设计堂思考题有一对夫妇知识作答试管婴儿的利弊为生男孩而提出设计试管婴及争论的焦点儿，你是否批准呢？理由是什 么？思考2:假设你是一名官员， 有一对不孕夫妇提出设计试 管婴儿呢？是否批准？思考3:假设你是一名官员， 有一对夫妇假设他们生了一患 病女孩，到处求医，均未获得 适宜的骨髓，你能为他们想出 方法吗？教师对学生的答复给予引 导探究三、基因检测引发的伦理问题师：如果把你的致病基因和易 感基因都检测出来， 记录在磁 卡上，就是属于你的基因身份 证。你希望拥有这样的身份证 吗？如果你有准备怎么用？ 争论的焦点：1、反对2、支持师：现在，你愿意获得一张自 己的基因身份证吗？1可行性2必要性3 问题性学生讨论 教师点评 通过争论后学 生再次讨论关 于基因身份 证的有关问 题，并填写复 习检测题答案关注基因检测技术给人类生活带来的影响，形成自身的心理准备 和理性的思考1九、板书设计一克隆技术引发问题试管婴儿试管婴儿设计试管婴儿计 试管婴儿生殖性克隆计试管婴儿基因身份证十、教学反思 本堂课的设计紧紧围绕着?生物课程标准?中提出的“ 提高生物科学素养 、“面向全体学生 、“倡导探究性学习 的理念，通过引导学生自主阅读料、利用多媒体技术搜集提 炼相关信息、小组探讨合作等方式，提高学生对科学、探索末知的兴