称赞教学设计

1、称赞教学设计一、教材分析这个专题编排的。这篇课文是一个有趣的童话故事:小獾在小刺猬“你真能干，小板凳做得一个比一个好”的称赞下有了自信和进步，小獾的一句“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果”，让小刺猬消除了一天的疲劳。故事告诉我们朋友之间要互相欣赏，互相鼓励，共同进步。课文以对话为主，于细节处见真诚，平淡中见深情，利于低年级的孩子在学文过程中理解文本内容，感受相互称赞带来的快乐。根据本学段识字教学和阅读教学要求，本课以充分理解感悟语言文字为基础，以提高学生的自主学习水平为重点，展开教学活动。教材要求学生会理解的生字有10个，会书写的生字有8个。本节课将根据学生课上反馈的实际情况，有重点

2、地指导学生读好他们容易误读的词语，写好他们认为难写的字；在多种形式的朗读和交流中，引导学生品味重点词语、重点句子的意思和它们的表达作用；启发他们学习使用“一_比一_”的语言形式表达自己对伙伴的称赞。  教学中，教师要为学生营造“时时称赞，处处称赞”的情境，协助学生发现称赞会使人受到鼓舞，树立信心；结合本课文本的具体特点，采取由扶到放的教学策略，突出教学重点，突破教学难点。  二、教学目标  1识记本课的10个生字，写好学生自己认为难写的字。  2联系上下文和生活经验理解“粗糙、泄气”等词语的意思，能有感情地朗读小刺猬和小獾称赞对方的话。  3学

3、习发现伙伴身上的优点并用恰当的语言称赞对方。  三、教学准备  1教师了解学生的特点和段目标，深入解读文本，制作课件。  2会场备好实物投影和其他多媒体教学设备。  3学生课前借助拼音把课文读2-3遍，画出生字和生词。  四、教学过程  （一）交流激趣，导入新课。      1贴动物图。  贴图，理解“小刺猬”和“小獾”。  2板书课题。  板书课题，指名读课题。  （二）展学汇报，评导定教。  1理解生字。  （1）学生小声读课文。&

4、#160;  要求:注意识记画出的生字和生词，借助书下的拼音多读几遍。  （2）学生汇报自己能够读好的含有生字的词语。  （3）根据学生的汇报出示词语。如“刺猬、板凳、粗糙、但是、傍晚、椅子、留下、瞧一瞧”等，学生依次认读出示的词语。  （4）出示以上词语中的生字“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”，学生以多种方式认读、巩固。（鼓励学生用已掌握的记字方法识记生字。）  2书写生字。  （1）出示带田字格的生字“采、背、板、椅、但、傍、清、消”，学生边读边仔细观察字的结构、笔画特点，找出自己感到最难写的字，说说书写时要注意的地方。

5、  （2）（根据学生的汇报）有重点地指导书写。  （3）学生练习书写后，展示、评价、修改。  3再读课文。  （1）指名朗读课文。   要求:边听边看边想:听懂看懂了什么，还有什么不懂的地方。  （2）学生汇报、质疑。  （3）根据学生汇报、质疑的情况，调整教学预设。  （三）读解感悟，品味语言。  1学习小刺猬称赞小獾的相关内容  （1）引导学生明确小刺猬是怎么称赞小獾的。  出示句子（配插图）:  你真能干，小板凳做得一个比一个好！  （2）理解小刺猬

6、称赞小獾的原因。  出示句子（配插图）:  小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。  （重点体会“仔细”）  板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。  （重点体会“粗糙”、“但是”的意思。）  （3）结合插图，学生进一步体会“你真能干，小板凳做得一个比一个好”中“好”的意思，朗读出句子所表达的情感。  出示泡泡框:“我能体会好的意思”。  学生用“一个比一个_”的语言形式汇报自己的体会。  学生有感情地朗读:你真能干，小板凳做得一个比一个_！  （4）体会小刺猬称赞的鼓励作用。 

7、; 出示句子:  在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。  （重点体会“泄气”和“自信”所表达的意味。）  2小结学习这部分的基本思路。  （四）自主细读，迁移提高。  学生自主学习小獾称赞小刺猬的相关内容。 1学生根据前面学习的思路和教师的要求，自己对照插图学习课文的5-10自然段。 2学生汇报细读的结果。 出示句子： （1）你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。 （重点体会苹果“好”的含义。） （2）谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！ （重点体会“消除”的含义。） （五）反馈评价，拓展延伸。 1教师根据课上的实际情况，进行下面预设活动的一项或两项。 （1）学生分角色表演故事片断或朗读课文片断，表现出对重点词语的理解和情感。