《江畔独步寻花》《寒食》《泊船瓜洲》精编公开课教学设计(三课时)

1、语文（S）四年级下册-古诗三首教学设计江畔独步寻花寒食泊船瓜洲教学设计设计思路：本课古诗教学主要想体现课堂的扎实有效，教师传授学习方法，由“扶”到“放”地引导学生分三步学习古诗。力求体现以下两点：一、让语文课堂回归“纯棉”时代，“纯棉”的东西是“纯净自然的，温柔 贴心的，素朴简洁的“。在整堂课中，突出古诗教学的真实、扎实、丰实。在课堂上，无需繁多的花样，通过朗读、解句、漫谈、想象、拓展，师生之间言来语去，平平常常。二、古诗教学要显现其本色力求用简单明了的教学显现古诗的本色一一“以言造像，立象尽意”。教学目标：1 .有感情地朗读课文。背诵课文。2 .边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所

2、描绘的景象和作者表 达的思想感情。3 .会认“畔、御、侯”等3个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、隔、数” 等7个字。重难点分析:教学重点：在理解诗句的基础上有感情地朗读三首古诗。教学难点：利用插图和注释理解诗句意思，体会作者的思想感情课前准备：1 .生词卡片。2 .课件。3 .搜集诗人有关资料课时安排：3课时教学过程:教学过程设计思路第一课时一、导言激趣古诗，是我国文化白花园中一朵绚丽的鲜 花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联 想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达， 博得人们的喜爱。今天我们T来学习一首描 绘大自然美丽景色的古诗，齐读课题。 二、复习学习古诗的方法以前，我们学过许多古诗，请

3、同学们回忆 一下，我们是怎样学习的？（1）知诗人解诗题：父流土安石写诗的背 景资料。（2）解词连句知大意：借助注释及工具书 理解“一水间、数重山、还”的意思，画出瓜 洲、京口、钟山的地理位置示意图。能用自己 的话说说诗句的意思。展开想象悟诗情：讨论从“春风又绿 江南岸，明月何时照我还”读懂了什么？这节课，我们就运用上述学习古诗的方法， 学习江畔独步寻花这首古诗。三、学习古诗江畔独步寻花（一）学习生字词，会读诗。1 .借助拼音自读诗：遇到生字词，多读几 遍，把诗句读通顺。2 .同伴合作学习“畔、莺、啼"三个生字：这一环节的设计重在引起 学生对古诗学习的趣味，以简 练的语言激起学生乐于学

4、习。对于四年级学生向百，学 习方法的形成高于学习形式。学生已具备自学生字词的 能力，教师给学生充分的学习 空间，并做扎实有效的检查。看谁记得又快又牢。3 .教师检查生字学习：开火车读字卡。 工 畔、娇莺、恰恰啼”。4 .指名读诗，师生共评议。（二）知诗人，解诗题。1 .学生交流杜甫生前资料。2 .教师简介写诗背景。公元760年，诗人 杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心 情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散 步赏花，写下了江畔独步寻花一组七首绝 句，这是其中的第六首。（三）解词连句知大意。指名讲讲你理解了哪些词语？（重点指导 理解江畔、独步寻花、

5、蹊、压枝低、留连、自 在）谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照 顺序）试着说出整首诗的意思。（教师引导）（四）展开想象悟诗情。在理解诗句的过程中，我们知道了这是一首描写景物的诗，那杜甫都看到了什么呢？让 我们也来到江畔去看看吧！（板书：花、蝴蝶、黄莺）1 .指名读描写“花”的诗句。2 .师：这花真多啊！多得用自己的话说出花的多。1 .谁能读出花得多？指名读一评议一齐读2 .如果让你用一个词来形容这花，你用什么？（生自由说）（结合学生回答板书：欣欣向 荣）3 .前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶， 黄莺）它们在花丛中干什么？（板书：翩翩起 舞放声歌唱）想象：如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺， 游戏在

6、这美景中，会有什么感觉？怎么读？（读，评）面向全体学生，最大限度 地调动学生参与学习，感受学 习快乐的积极性。语文的学习时刻离不开 字、词、句的训练。这一环节 不仅让学生练习说话，更是让 学生体会诗中的意境。为指导 朗读做好铺垫。合理、大胆的想象建立在 学生对诗句含义理解的基础之 上。这一环节促使学生对知识 的内化，润物细无声。有机的延伸进一步帮助学 生走进诗句，走进诗人，感悟 诗情画意。让我们一起感受春天的生机勃勃。（齐读） 春天在你们的朗读中变得更美了，此刻你 们一定知道了杜甫写这首诗正是在赞美春光的 美好。谁能把对春的赞美带给大家。（指名配乐 背诗）四、课后延伸诗中描绘的景色美吗？请大家

7、闭上眼睛， 在我们而前出现了一条小路，小跳两旁繁花似 锦，蝴蝶在飞舞，黄莺在歌唱，望着这一美景， 我们真想把他回卜来。（回回，展示） 五、课后作业把今天的学习内容讲给父母听，看谁讲得 最棒。六、板书设计江畔独步寻花花欣欣1可荣蝴蝶翩翩起舞生机勃勃黄莺放声歌唱第二课时一、激趣导入春色是美好的，人们希望自己的生活也如 春光一样，安静美好。杜甫借花、蝶、莺来歌 颂春。一起背诵江畔独步寻花。我们再走入 春天的长安城去看看寒食节的景象吧。二、学习古诗寒食（一）学习生字词，会读诗。借助拼音自学“御、暮”两个汉字。指导 学生从意义上区分“暮、幕”，从而理解“日暮” 的意思。指名读诗，要求读准、读通。师生评议

8、。（二）知诗人，解诗题。介绍课前搜集有关寒食节的资料。每年四 月清明节的前f。因为介之推是被火烧死的， 大家在这天都/、忍心举火，丁愿吞吃冷食，所 以，这天叫“寒食节”。（三）解词连句知大意。自由读诗，说说自己读懂了什么，把/、懂的 词句作标记。温故而知新。课堂上教师 的每一句话都是学生学习的在 机组成部分。第一课时教师充分地“扶” 着学生学，这一课时，教师主 要引导学生学，为下一课时学 生的自学打好基础。教会学生抓住重点语句理共同交流卜列词句的意思：“御柳、汉宫、 五侯、无处、斜、日暮汉宫传蜡烛、轻烟散入 五侯家”。（四）展开想象悟诗情。让我们走进长安的春天，看看见B里的景象 吧：指名读第一

9、句。出现在你眼前的是什么景象？（板书：飞花御柳斜）“飞花”是种什么情景？ “无处K花”写 出了花的什么特点呢？（落花随风飞舞）不说“落花”而说“飞花”，这是明写花 而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我 们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不 夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的 警句“春城无处/、g花”，而这一句诗中最能 耀人眼目者，就在一个“飞”字。谁能读出这种花6柳摇的美。日落天黑时，长安城里又是一番怎样的情 景呢？指名读第二句。你看到了什么？想到了什么？有什么想说 的？（板书：蜡烛轻烟）同学们不妨多查查资料，了解当时的时代 背景，用自己的观点去理解这首诗的含义。（五）朗读全诗，

10、熟读成诵。三、作业布置以下搜集这首诗的写作背景，和同学交流 你自己的见解。四、板书设计寒食飞花御柳斜 蜡烛 轻 烟解诗句含义，并且以点盖面了 解中国古诗词文化的严谨、深 厚的文学底蕴。一千个读者就有一千个哈 姆雷特，教师应该允许学生在 搜集资料的过程中，学会辨别， 学会总结，并敢于发表自己的 见解。在学生已熟练掌樨学习古 诗方法的基础上，大胆给学生 学习的空间，但教师要有引导 学习的方法，教会学生有的放 矢。5语文（S）四年级下册-古诗三首教学设计第三课时一、复习旧知引新知检查背诵江畔独步寻花、寒食。通过两节课的学习，我们又一步加深了学习古诗的方法。这节课让我 们一起还用这种方法来试试自学泊船

11、瓜洲。二、教方法引导自学出示学习方法指导：1 .知诗人解诗题：先在组内交流王安石写诗的背景资料。2 .解词连句知大意：借助注释及工具书理解“一水间、数重山、还” 的意思，画出瓜洲、京口、钟山的地理位置示意图。能用自己的话说 说诗句的意思。3 .展开想象悟诗情：从“春风又绿江南岸，明月何时照我还”读懂了 什么？三、交流自学成果，师生共同感悟1 .指名读诗。重点落实“间、还”两个多音字的读音。2 .指名将示意图画到黑板上，借助示意图讲诗的大意。师设计如下问题帮助学生进一步走进诗人：(1) “一水间、数重山”说明了什么？还有哪个字也说明了距离的近?(只)怎样读这一句？(2)诗人离家这么近，他打算回家吗？你从“何时”读懂了什么？(3)想象：究竟是什么触发了诗人思家的愁绪呢？诗人此时可能站在 哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？(4)其实，诗人曾用过“满” “到” “过”十几个字，经过反复推 敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？说说自 己的看法。(5)春天来了，春风仅仅吹绿了 “江南岸”？作者为什么这样说呢？ (从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界；因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心