1、长方体和正方体的认识

1、1、长方体和正方体的认识第一课时：长方体的认识（教者：李喜来）教学内容：P2021长方体的认识（例1、例2及练习五第13题）教学目标：1、使学生掌握长方体的形体特征。2、能熟练地确定长方体各面的长方形的长和宽。3、能根据长方体摆放位置的不同情况，正确说出它的长、宽、高。4、通过认识长方体，培养学生的空间观念。教学重点：长方体的形体特征。教学难点：根据长方体摆放位置的不同，正确地说出长方体的长、宽、高。教具准备：墨水盒、罐头盒、球体、台灯罩、等实物，长方体框架具和一个长方体纸盒的拆开面（六面）、课件。教学过程：一、创设情境，提出问题1、谁能给大家说说我们已经学过了哪些平面几何图形？2、课件出示一

2、个长方体纸盒拆开后六块长方形纸板拼成一个长方体的过程。 认认这个图形，它还是长方形吗？与原材料的形状相比，发生了什么变化？（不是长方形，它是长方体，它是由平面图形组合而成的立体图形。） 教师再次演示课件，让学生再次体验平面图形与立体图形的差异。3、提出问题 面对长方体，大家想了解些它们的什么问题呢？（学生讨论后，集中到对形体特征方面的求知项。）二、合作探究，解决问题1、小组合作：每位同学选取课前准备的长方体和其它实物，通过观察比较，交流自己的感觉和认识。2、例1：根据学生讨论反馈，教师引导认识长方体：（1）长方体的面：课件2按前、后、左、右、上、下的顺序数出有几个面；说出每个面的形状；比较各面

3、的大小；引导学生进行抽象概括：板书：有6个面；每个面都是长方形；（也可能有两个相对面为正方形）对面相等。（2）棱的认识：课件3 什么叫做长方体的棱？（两个面相交的边叫做棱）数一数长方体有几条棱？先让学生动手摸一摸长方体，感知长方体的棱是一条线段。在讨论的基础上观察上面的课件。（3）顶点的认识：课件4什么叫做顶点？（三条棱相交的点叫做长方体的顶点）长方体有多少个顶点？出示课件后，再让学生用实物来认识顶点和数一数顶点的个数。（4）总结归纳长方体的基本形体特征：（独立阅读P21例1后面的内容）3、指导学生画长方体图：课件54、例2：长方体长、宽、高的确定： （1）让学生重新观察一次课件3，然后看着长

4、方体实物不难分出：教师板书：水平方向有4条，长度相等 竖直方向有4条，长度相等 侧方向也有4条，长度相等概括成一句话：相对的棱相等。 （2）长方体中相交于任意一个顶点的棱有几条？这几条棱分别叫做什么？（3条长、宽、高） （3）长、宽、高概念的建立：让学生自读P21中的内容，然后根据手中的长方体实物，想一想：长方体的大小跟什么直接有关？为什么？ （4）长、宽、高三者的位置是不是固定不变的？你能根据老师摆放长方体的位置说出它的长、宽、高吗？（教师用长方体实物摆放不同的位置，指名说出不同摆放情况下的长、宽、高。）上面（2）（3）（4）可以让学生针对定义提出疑问，再进行释疑活动，最后集体统一认识。5、自我梳理： （1）长方体的特征是什么？ （2）什么是长方体的长、宽、高？（相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高）三、巩固练习，深化理解1、完成P22“做一做”的操作题。学生动手制作，教师个别指导。2、独立作业。 完成练习五第13题。第1题：让学生报出所量得的长、宽、高的尺寸（数据可保留整厘米），指名说说每一个面的长和宽各是多少厘米？通过讲评把长方体的长、宽、高与它每个面的长方形的长、宽联系起来，加深学生对长方体特征的认识，发展空间观念，为今后的表面积计算的学习做铺垫。第2题：重点训练学生的识图能力，训练学生对各种摆法的看图能力以及能