环境在人的发展中的作用

1、题记题记 只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。夸美纽斯 儿童能力初期萌芽是尤其可贵的，我们引导儿童初期自然趋向的途径能固定儿童的基本习惯，能确定后来能力的趋向。杜威 儿童的行为，出于天性，也应环境而改变，所以孔融会让梨。鲁迅第二节 影响人的发展的基本因素环境在人的发展中的作用本节主要内容环境是人的发展的外部条件环境是人的发展的外部条件环境的给定性与主体的选择性环境的给定性与主体的选择性环境对人的发展的作用离不开人对环境环境对人的发展的作用离不开人对环境的能动活动的能动活动（一）环境是人的发展的外部条件 如果说遗传素质作为人的发展的生理前提，为人的发展提供了先天可能性。 而环境则是把这

2、种发展的可能性转化为发展的现实性。环境是人的发展的现实根基与资源。 环境泛指个体生存于其中，在个体的活动交往中，与个体相互作用并影响个体发展的外部世界。 环境根据其性质，可分为自然环境和社会环境。 对于儿童的发展来说，社会环境产生的影响是主要的。它包括：同儿童生活发生联系的个人与群体，儿童的人际交往与沟通，儿童参与的活动和事件，儿童生活中所接触、所应用、所适应的人造器物、行为规则、传统习俗、科学文化、媒体信息等儿童活动与人际关系和人类文明。 社会环境是儿童得以发展的现实条件和现实源泉，对人的发展起着重要的不可替代的作用。 没有社会环境影响，生物人不可能获得人的社会发展。莫斯科狼孩俄罗斯警方近日

3、竟在俄中部森林中发现了一个现实版的莫格利“狼孩”利奥哈。他的手指甲和脚趾甲酷似狼爪，不仅爱咬人，而且常像狼一样嗥叫和吃东西。医生经检查后发现，该男孩的年龄不止10岁，智商很高，却不会说话。入院仅仅24个小时后，他便逃到了野外，迄今下落不明。 俄罗斯狼孩莫格利印度狼孩 思考 狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样；用四肢行走；白天睡觉，晚上出来活动，怕火、光和水；只知道饿了找吃的,吃饱了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿,放在地上用牙齿撕开吃）；不会讲话，每到午夜后像狼似地引颈长嚎。印度狼孩卡玛拉经过7年的教育，才掌握45个词,勉强地学几句话，开始朝人的生活习性迈进。她死时估计已有16岁左右，但其智力只

4、相当3、4岁的孩子。这些事例说明了什么？从小离开人类社会，依靠动物、与动物为伍成长的儿童不可能获得人从小离开人类社会，依靠动物、与动物为伍成长的儿童不可能获得人的社会发展。还有一种情况，有的人虽然生活在社会中，但被别人实的社会发展。还有一种情况，有的人虽然生活在社会中，但被别人实行了行了“环境剥夺环境剥夺”，也同样失去了人的社会发展。，也同样失去了人的社会发展。（二）环境的给定性与主体的选择性 环境的给定性指的是由自然、历史，由前人、他人为儿童个体所创设的环境，它对于儿童来说是客观的、先在的、给定的。 儿童只能在先在的、集成的、给定的环境中生活，无法抗拒或摆脱环境的影响与限制，只有适应环境而生

5、活，并无从中获得自身的生存与发展。 “环境包括促成或阻碍、刺激或抑制生物的特有的活动的各种条件。”（三）环境对人的发展的作用离不开人对环境的能动活动环境的给定性离不开主体的选择性，环境的给定性不但不会限制人的选择性，而且正因为有了环境的给定性，反而激发了人的能动性、创造性。当然，给定的环境条件也不是一成不变的，二者的相互作用蕴涵着人的多种多样的发展可能性。人不仅能够适应环境而生活，而且能够选择、改造环境以求自身的发展，进而还能够有意识地选择、利用环境的条件与资料来为年轻一代获得更好的发展服务。教育也是一种环境影响，只不过是为育人有意识地组织起来的旨在更有效地促进人的发展的环境影响。环境对人的发

6、展所起的作用的性质和力度却因人而异。很大程度上取决于个人对待环境的态度。对环境概念的理解不能一般化、抽象化、静态化、应当对其作深入、具体而动态的分析，应当把环境与人的生活和生活联系起来理解。 举例：三国名将关羽,身在曹营心在汉。 东汉末年，刘备被曹操打败。关羽为了保护刘备的夫人被迫投降曹操。曹操对关羽关怀备至，送他宅院、美女、战袍及宝马，关羽还是无动于衷，一心想打听刘备的下落。张辽问他为什么身在曹营心在汉，关羽说他与刘备有过生死誓言。“有意识的教育就是一种特别选择的环境。这种选择所根据的材料和方法都特别能朝着令人满意的方向来促进生长。”广义的环境影响是包括教育的；环境对人的自发影响（狭义的环境影响）的主要区别，就在于对于年轻一代的发展来说是自发的，还是有目的、有计划地专门为培养他们组织起来的。尽管环境对人的发展具有重要的