尊重学生关怀学生全文

1、尊重学生关心学生在教学过程中,教师以人为本,尊重学生,关心学生.师生平等 相待,积极互动,教学相长,表达了人文精神.教师充分尊重学 生及其价值,追求真善美的价值理想, 以学生的自由和全面进展 为目的,让每个学生努力于人的充分自由自觉地活动、不断自我创新,从而不断超越自我而到达全面自由的进展.人文精神就是一种以人为本,着眼于人, 一切从人生发的精神； 是一种自觉地 反省人生价值、自觉地担当人生责任、自觉地塑造健康人格的精 神；人文精神的历练贯穿人生全程.一、什么是教师人文精神教师的人文精神是在教师的日常活动中表达由来的思想、道德、情感、心理、性格和思维模式等方面的气质和修养.它表现 为在教师的日

2、常教学和治理活动中对学生的尊重和对学生成长 的关心,表现为教师教书育人的强烈责任感和历史使命感.教师的人文精神就是以学生为本的精神,也是对学生进行了人文精神教育的精神.增强与学生的感情交流正是人文精神的修 炼之路.与学生的感情交流能有效地与学生实现精神上的“对接,能有效的对学生进行人文精神教育.学校教育不仅仅是传授人类 制造、积存的科学文化知识,而且更为关键的是培养灵魂健全的 人,培养具有人文精神的人.那么,作为学生“德育书籍的教 师就应该具有丰富的人文知识、 浓郁的人文精神和温暖的教育情 怀,敬畏每一个健康、 纯洁的生命.教师的人文精神应该包括以下几方面的内容：1 .具有强烈的教育使命感和责

3、任心我们的GJ和民族正处在历史进展的重要机遇期,如何将沉 重的人口负担转化为珍贵的人力资源,如何培养一个精神丰富强健、能积极认同本民族文化的人, 一个能在未来社会中生存的人, 一个具有强烈的主体意识和独立实践水平的人,是我们广阔教师的历史使命.未来是一个技术性和商业性很强的社会,技术和资金在给人类带来生存便利的同时也常常使人沦为异己.怎样才能不迷失自己,在强力和喧哗中保持独立思考的水平和自由民主的 人格,怎样才能倾听到来自自己内心世界的声音,始终把自己安身立命于美的追求之中,怎样才能在丰富多彩的世界文化中真正 认同自己民族的文化,并在生存中表达自己的文化内涵和智 慧每一个教师都有责任去思考.我

4、们的教师今天多洒下一滴 汗水,我们的后代就多一份财富；我们的教师今天多消耗一份心计,我们的民族就多一分前途.重任在肩,荣耀而又艰巨.作为 教师,应该怀着一份冲动、怀着一份责任、怀着一份敬畏,把历 史的重担挑起来.2 .对教育的理想不断追问没有理想的教育,便不能造就理想的人,没有理想的人,便不能创生理想的社会. 我们应该不断追问：我们教育的终极目标 是什么是把学生塑造成有独立思考水平和独立人格的真正的 人,还是仅仅把学生培养成社会大分工中的一个组成是追求人自身价值的不断完善与提升, 还是在科技与经济的进步中摧残人 自身的价值显然应该是前者.因此,新课程改革把教育的终极目标定位于培养人的人格和精神

5、,完善人的精神结构、从而实现人的全面进展,最终拥有健康完美的人格.3 .谋求维护教育的公正公平教育是实现社会公平和正义的重要途径.在存有各种不平等的社会中,教育能增强人的社会水平, 提供相对公平的竞争和向 社会上层流动的时机, 帮助弱势群体改善生存状态, 缩小社会性 的不平等.我们要积极维护和支持教育的公平和正义,关心农村教育,关心弱势群体的教育, 关心教育资源的分配, 关心教育机 会的平等.在教学活动中,摒弃标准化、同步化、统一化,对于 不同由身、不同智力、不同性格、不同相貌的学生,一律平等地 对待.4 .始终以学生生存和进展为本以学生的生存为本,就是我们的教育教学要提升学生的生存 质量,让

6、学生在现实的学校生活中积极勤奋,心灵充实,适宜愉悦,并为学生未来生活的幸福打下坚实的根底.以学生进展为本,不仅表达在教育教学过程中, 要以学生为主体,而且要表达在学 生对教育的选择上,要给学生提供最大的选择时机, 包括学习时 间、学习方式和学习内容等等,要使学生的主体意识得到最大的张扬.简单地说,以学生进展为本, 就是要使学生对教育享有参 与性和选择性.5 .敬畏生命,善待学生.生命富有灵性,生命是这个星球上最为珍贵、最为活泼的资 源.没有生命就没有历史、 当下和未来.没有生命就没有美丽的 彩虹,没有生命就没有绿草青青、鸟语花香.生命只有一次,生 命不可重复,如东逝的流水不复西归.而稚嫩孩童的

7、生命质量、 最初对世界的感受将影响甚至主导他一生的生命成长.热爱生命的最高境地是敬畏生命,对我们的教育对象一一孩子、对自己、对 一切富有生命的东西的虔敬之情,那是和谐,是美好,是理想, 是价值,是我们永恒的寻找.“要以宽容之心善待学生 意味着教师要把自己放在学生的 位置上,和学生一起去感受和体验, 去感受他们在学习中遇到的 困难、期待及沮丧时的心情, 去体验他们在成长过程中经历的挫 折、渴望,以心对心去滋润学生的心田,去包容学生的过失,去 化解学生的不良情绪. 以宽容之心善待学生是一种爱,是教育学生的一种特别方式,是对学生心灵的点拨.二、如何重建教师的人文精神当下是一个讲究效率的时代,一切事物

8、都被无一例外的推断 为有用和无用之分. 这是一个物质化的时代, 每个人都在关心着 谁动了自己的奶酪,并时刻觊觎着别人的奶酪. 这也是一个教育 被异化的时代,所有的教育活动都带上了急功近利的色彩.绝大 局部老师只关注学生知识的获得和技能的形成,对生命是什么, 对你是否为孩子们充满活力却并不完美的生命产生过持久的激动,对是否在教学中获得过幸福感等问题感到漠然.教育的终极目标是什么我想是在肉体的物质的生命中融入精神,是整个生命富有灵气,健康成长,获得快乐和幸福,从而使社会和谐进展, 而不仅仅是知识教育. 我们已经从智慧教育、 精神教育下降到了 知识技术教育.当然, 今天社会高速进展,已经进入了知识经

9、济 时代,对信息的搜集、处理、创新水平已被提到了相当的高度, 但我们并不能因此只见知识目中无人.我们更应该从完整的人的进展的高度,去理解创新,塑造人格.但我们并不是这样做的.今天的教育,知识是一切,老师教的是知识,评价的是知识其 实,我们的知识也没有学好,无视了孩子的情意,挤占了孩子 的空间和时间,无视了整体生命的成长.我们太功利主义了,总想一 口让孩子吃成个胖子, 总以为孩子潜能无穷, 小学生学奥数 成风,还要学钢琴、书法,一次小小的测试,总要反复练兵,由 了一点过失,老师批,家长批,恨铁不成钢.其实,他们哪里是 在教育,他们是在组装“智能机器人.中高考的压力直接落在中学生身上,早由晚归、周

10、末补课,成了学校帮助学生应对未来挑战的不败之法.有一个调查说明,一位刚考入更重点中学的孩 子,早上5点半由门,赶到学校上早自习,然后才到校外买早点 吃；中饭回家,但没有时间午睡,吃完饭又要上下午的课；黄昏 放学后在街上买晚饭吃,再上晚自习到9点半；10点到家还有作业,一直要到11点半才能睡觉.而且周六不休息,周日下午 还有课.现在教育就是做习题,做好习题考高分,考高分进重点,进了重点好就业.你看这是多么荒唐的事啊. 把完整生命的教育 下降到做题目,把美好理想的追求下降到每分必争追求高分,把德性、智慧抛在一边,陶醉于眼前小利,这真是捡了芝麻丢了西 瓜,这是多么可悲的教育.三、教师人文精神重建的主

11、要途径1 .营造校园人文气氛校园是教师最根本的生存环境.校园中的树木花草、 图书设备、操场房舍,校园中的规章制度、人际关系、日常教学,都在 影响着教师的工作和生活, 都在影响着教师人文素养的培育.创设人文校园,除了将学校自然环境、教学条件作人文化的设计、 配置外,更重要的是学校规章制度的人文化.比方聘任制度、分配制度、奖惩制度、进修制度、教研制度等等,都要从教师的需 求生发、从教师的愿望由发、从教师的实际利益由发.真正尊重 教师、表达教师在校园环境中的主人公地位,制造一种学术自由、人际宽松、环境温馨的气氛.2 .阅读人文经典人文经典是人们长期以来对世界和人生状态、意义的描述与阐释,是人类思想的

12、精华.阅读?教师人文读本?,精读孔子、老子等ZG传统文化的经典,寻找自强不息、厚德载物、刚健有 为、天下兴亡、匹夫有责、以义为上的理想人格,倡导忠、孝、 友、悌等人伦价值,探究勤劳、朴实、和谐的道德观念,崇尚适 应自然、天人合一的自然思想等等.还要精读西方人文典籍, 比 如,阅读亚里士多德、柏拉图的书,关心人,以人为本,重视人 的价值,张扬人的理性.阅读 ZG文化经典和西方文化经典,可 以从中汲取营养,开阔视野,丰富自己的熟悉和思考.3 .反思教学实践人文素养的培育不能只停留在理论的理解和观念确实立上, 要在教育教学活动中、在与学校生活、学生生活的互动中切身体 验,不断反思,才能真正活泼起来,从而内化为自己的修养.在 教学实践过程中,要多给学生一点关心、一点理解、一点宽容, 尊重学生的人格,尊重学生的权利,尊重学生的选择,尊重学生的不同观点.用人文的观点理解教材、运用教材,充分挖掘教材中的人文因素.用人文的方法参与教学研究活动,同其他教师积极合作互助O新时