小学数学分层次设置作业的实施策略

1、社会在进步,科技在开展,人们的知识体系也在发生着日新月异 的变化.小学生们肩上的书包也在一天天“发福,家庭作业多、自由 活动空间少的现象也越来越严重. 因此,减轻小学生的课业负担就成 了迫在眉睫的问题.为了减轻小学生的课业负担,国家教委曾对小学各年级课外作业 的时间做过明确规定,但在实际教学中,由于学生个体智力和知识水 平的差异,对同样的作业量各自所需的时间相去甚远, 很难有一个准 确的标准.也就是说,不管作业多少,学生总有“吃不饱和“吃不了 的现象.那么,教师怎样才能更好地解决这个问题,切实减轻学生的 课业负担呢我们研究发现,分层次布置作业,是一个行之有效的方法.所谓 分层次布置作业,就是指

2、在新课标的统一要求下,针对学生不同的个 性特征和心理倾向、不同的知识根底和接受水平,将全班学生分为三 个或多个不同的层次,然后将作业设计成三或多种类型的练 习题,分层次布置家庭作业,充分调动不同层次学生的学习积极性和 主动性,使每个学生都能在各自的最优开展区域内得到充分的发挥, 从而到达减轻学生课业负担、大幅度提升教学质量目的.我们认为分层次布置家庭作业应分以下几个步骤进行：一、深入了解,合理分清层次为了准确把握学生层次,教师应深入了解全班每个学生的智力和 非智力因素,并在综合评价的根底上,把全班学生分成三个或多个, 依具体情况而定不同层次的学习小组,即学习有困难的、学习一般的和学习成绩优秀的

3、.但学生所处层次不是固定不变的, 教师应随时 注意观察学生的开展变化,在实际运作中,可以学生的测试成绩、课 堂表现、课后作业效果为主要依据,进行合理的必要的调整.二、精心筛选,设计不同层次的习题有了学生的层次,依据新课标和教材内容,抓住重点、突出难点、 强化根本功、精心筛选,设计不同层次的习题就成了关键.在选定有 代表性的题目时,宜少而精,力争做一题带一类,做一组带一串,举 一反三,触类旁通,切忌机械重复、照抄死记、过于频繁的题海战术, 不留偏题、怪题.一般来说,习题可以设计成三个层次：第一层次,主要指根本的、 单向的、带有模仿性和稍有变化的题目.如语文科目中的看拼音写词 语、形近字组词、按课

4、文内容填空等,目的是让学生过好课本关,要 求人人都要做；第二层次的题目,指带有灵活性和综合性的习题.比 如遣词造句,把几个互不相干的词语跳跃性地连在一起表达一个意思 等,这一层次的习题优等生和中等生必做, 学困生就不作要求可以选 做；第三层次的习题,着重反映在思考性、开放性和创新性上.如续 编故事：“有一天,一只狡猾的狐狸从大树下经过,饥饿的狐狸抬头一 看,哈哈,一只美味的公鸡正在树上打盹,它眼珠一转让学生接 着往下编.由于是开放性的、创新性的,学生可以尽情发挥想象,设 想出无数个结局.这类题目优等生必做,其他两个层次的学生选做.但学生的想象是无穷尽的,其他两个层次的学生可能做得更好, 教师

5、要及时表扬,鼓励学生大胆想象,使每个学生得到不同程度的进步.三、把握难易比例,合理安排顺序布置作业时,教师一定要注意把握难易比例,科学安排顺序.一 般说来,基此题占60%稍有变化灵活的题占30%综合性较大的开 放题占10%依据循序渐进的原那么,教师在布置作业时宜先易后难、 由浅入深,根据不同层次,使学生产生成功的愉悦心情,从而增强学 习信心,提升学习兴趣,变得乐学、愿学.需要注意的是,教师在布 置作业时要注意语言的运用,切忌说那些伤害学生自尊心的话, 以免 弄巧成拙、事倍功半.四、灵活选用多种方式布置作业分层次布置作业的方式也不是一成不变的. 由于小学分低中高三 个年级段,教师就可以区别对待,

6、布置各种不同形式的作业.比方低 年级不要求留书面作业,可以让学生回家后把今天学到的知识讲给父 母听,也可以把自己听到或看到的故事讲给老师、小伙伴听,如此, 既满足了小学生渴望表达的欲望, 又锻炼了他们的口语表达水平.中 高年级阶段,随着学生年龄的增长、课程的增加,教师可以布置适量 的作业,这时候分层次就比拟明显了,优等生就不必再做那些重复无 味的劳动,学习有困难的就要把根底夯实.五、因人而异,灵活检查作业分层次布置作业,解决了学生“吃不饱和“吃不了的现象,但学 生完成情况如何,教师却心中无底.因此,针对不同层次学生的个体 差异,灵活检查作业是保证学生作业质量的关键.1 .小组长定时检查,及时汇

7、报,教师及时掌握学生情况.2 .教师随机抽查、了解信息,及时鼓励,并根据反应及时调整作 业布置的数量、难度.3 .组内互查,增强学习信心.4 .以优带差,增强自主学习水平.这些检查方式,使学生感到既新鲜又灵活,激发了学生的学习兴 趣,教师既能全面了解学生作业情况, 又能充分调动学生学习的积极 性,促进了学生全面开展.六、适时小结,灵活调整经过一段时间的学习以后,教师要适时把握时机,对学生进行全 面测试,了解学生进步的情况和存在的问题, 灵活调整学生的层次和 作业要求,如果整体都有提升,教师就可以调整设计作业的档次,切 不可盲目拔高.总之,分层次布置作业,不仅解决了教师布置作业时的“一刀切 带来的负面影响,同时也减轻了学生的课业负担, 使学生可以轻松地 摘到属于自己的果子,充分享受到成功的喜悦；作业形式的灵活多样, 贴近生活,能符合学生的实际水平；因材施教,因人施教,最大