雪地里的小画家-教学计划

1、雪地里的小画家课时教学设计教学目标设计雪地里的小画家描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿歌情趣又融汇了科普知识的儿歌。全诗语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动, 充满儿童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围。可以想象，当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时，兴奋和喜悦的心情油然而生。第二、三四句采用拟人的手法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知 识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。1 .认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等5个字和横

2、折弯钩1个笔画。会写“牙、马、几”等字。学情.钿叱2.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。现状分析3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。2 .看图，初步了解课文内容；借助拼音学习生字。1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。3 .结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。知道小动物脚印的不同形状；感受“小画家”雪地作画的快乐之情。教学策略设计媒体 资源多媒体课件，彩纸1 .生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画 （“小画 家”的“图案” 空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件 ）。（教 师）2 .预习课文；了

3、解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。（学生）方式 方法情境教学；自主探究学习；小组合作学习。学习评价设计（豉励根据学科特点和个人风格创新）课堂练测【主要内容】正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情；背诵课文。 【评价反馈】1,通过课堂朗读及时了解学生课文朗读的情况。2.通过课前学习单了解学生对生字词的掌握情况。课前检测【主要内容】1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。会写“牙、马、几”等字。2 .结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。3 .正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之

4、情。【评价反馈】1 .通过小组合作探究，汇报交流，即时了解学生对朗读方法的掌握情况。2 .通过小组合作角色表演、汇报展示，学生分享后相互评价交流，检测学生对课文内容 的理解、对课文意境的体会，并适当进行朗读指导。课后评测【主要内容】1 .请你把雪地里的小画家背 给爸爸妈妈听。2 .故事新编：如果寒号鸟听了劝告，又会发生什么故事呢？请你写在写话本上。【评价反馈】通过课后学习单反馈学习情况，激发学生编故事的兴趣。教学过程设计情境导入一、谈话导入，激趣入题师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？（堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。）那你们有什么样的心情？（非常快乐、开心、高兴 等

5、。）有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他 们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。）师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第 12课。（板书课文题目。）【设计意图】运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重 学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。学与教的活动二、初读课文，初识字词1 .教师范读课文，学生听读。2 .学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。3 .学生分组读文，互相帮助，读准字音。【设计意图】在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课

6、文读通顺、流利，整体 感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。三、合作交流，趣味识字1出示带拼音的生字。(1) 学生自由读生字。(2) 教师指名读生字。(3) 教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。(4) 学生齐读生字。2出示去掉拼音的生字。师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么， 就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！( 学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。)3教师检查学生的识字情况。(1) 谁愿意把你记字的办法说给大家听？( 应注重培养学生在生活中识字。)(2) 教师指名读字卡。(3) 开火车读字卡

7、。(4) 男女生赛读字卡。(5) “猜字”游戏。 ( 一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。)(6) “找字”游戏。 ( 一人读字，大家举起相应的字卡。)【设计意图】 通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学 过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的 互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记 住了字形而且也了解了字义，增长了知识。四、 再读课文，整体感知1指名读课文，大家评价。2同桌互听互读。3齐读课文。【设计意图】使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。五、指导写字，养成习惯出示要写的字“竹” “牙

8、” “马” “用” “几”。1教师指导笔顺，学生书空。2学生观察每一笔在田字格中的位置。3教师范写“竹”“马” “几” ，指导笔顺“横折弯钩”。4学生描红，练写生字。使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。第二课时 一、听歌导入，复习检查1播放歌曲雪地里的小画家。大家一定会觉得很奇怪，雪地里的小画家原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌？大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？2出示课件、依次检查生字，认读词语。3指名朗读课文，齐读课文。设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生

9、学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的一个教学策略。二、逐句学习，理解课文齐读课文，找找这篇课文共几句话。（ 一 ） 学习第 1、 2 句。1出示多媒体课件。学生自己读第1 句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。2第2 句联系课文和实际情况重点理解“一群”。 （ 小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？ ）（ 二 ） 学习第 3 句。1播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。2启发学生：你们读懂了什么？（ 学

10、生畅所欲言）3教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。4指导学生读课文第3 句。5为什么他们画出的脚印不一样呢？学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。（ 他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。）6拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？请你当 小诗人来编一编、写一写。（ 三 ） 学习第 4 句。1 孩子们， 如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？小动物们却不用，现在让我们

11、齐读第4 句，看看他们是怎样画得又快又好的。2 你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。（ 学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。）3朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？4指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。（ 指名读、齐读、比读、表演读）（ 四 ） 学习第 5 句。1这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？（ 青蛙 ）2出示多媒体课件，学习齐读第5 句。3教师指导学生读出疑问的语气。（ 五 ） 学习第 6 句。1青蛙为什么没来参加呢？他去串门了？还是在吃饭？（ 他在

12、洞里睡着啦。）2青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？（ 不行，他正在冬眠。）3教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠？还有哪些动物需要冬眠？（ 蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。）设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲， 在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中， 学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。三、回顾全文，熟读成诵1齐声有感情地朗读课文。2播放课件，学生根据情境背诵课文。3 学生自编动作背诵

13、课文。设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言 表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。四、总结全文，学唱歌曲1 .说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。2 .画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。3 .写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。4 .想一想：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？(2)还有哪些小动物没参加？为什么？5 .唱一唱：学唱雪地里的小画家。设计意图：儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式， 为此, 在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画

14、“小画家”们的作品， 重温课文内容；通过拓展仿写儿歌，培养说话写话能力；启发思考，突破课文难 点；学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习惯。教学评价与反思自我反思雪地里的小画家是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小 画家在雪地里画画的事。一、创设情境，激发情趣。“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦 对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。 为此，我在教学中根据 教材的内容和学生的认识特点，创设情境，激发学生的学习兴趣。首先，在导入 时，我出示了几片雪白的雪花，创设了下雪的情境，然后及时启发学生：看到雪 花你能想到什么？激发了学生的学习兴趣，发展

15、了学生的语言表达能力。然后， 我就及时引导，有一群小动物也来到了雪地里，他们还都是小画家呢？都有谁呢？ 由于课前让学生准备了头饰，学生很自然地说出了答案，这样也引起了学生的共 鸣。二、鼓励质疑，自主学习“学起于思，思源于疑。学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，只有善于发 现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动雪地里的小画家 教学反思教学 反思。“在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学习、记忆 生字。”你认为哪些字难记，给大家提个醒好吗？ “这个环节激发了学生主动识 字的愿望。学生通过自己的努力寻求到喜欢的方式， 尝试到成功的喜悦，对探索 识字方法奠定了基础。三、合作学习，解释疑

16、难教学中对学生的认字情况，我组织学生以同桌为单位进行互考，使同桌合作 具有实效性，给学生创造主动参与的机会。学生在小组里合作，有求知的好奇心， 能自主学习，发挥了群体的智慧。四、课外延伸，拓展思维认识了四位小画家之后，我引出了 “每一个小动物都是一位小画家，你观察 过哪些小动物的脚印，他们都会画什么？”同学们畅所欲言，通过看电视、生活 中得到的经验发表自己的见解，同时这一步也引出了青蛙，让学生明白青蛙是冬 眠的动物，所以它没有参加雪地里的画画。并要求学生课下寻找材料还有哪些动 物是冬眠的习性使课堂教学得以延伸。【问题与建议】1 .没有进行很好的课堂调控，扩展练习用时较长，致使课堂说的多，读的少

17、，没 有达到预期的朗读效果 雪地里的小画家教学反思教学反思。2 .教师语言欠缺精练，有时好重复学生的回答。同伴评价【优点与特色】一、有效导入，激发自豪感导入新课时出示学生的自画像，学生充满了自豪感。当老师问他们是用什么工具绘画的时候， 那几位同学大声地发言，言语之间充满 了喜悦。同时学生也了解到 画家”就是画画方面比较厉害的人。二、充分利用多媒体，提高识字写字效率。多媒体课件的使用，不仅大大节省了时间，还加强形象直观性，激发了学生学习兴趣，课件出示课文中的词语，采摘 苹果"、摘掉拼音的帽子进行生字的教学等都显示出现代教辅工具的魅力。三、注重说话，培养说话能力课上，我注重说话训练。初读

18、课文”环节的最后，我让学生与课文中的四个 小画家”打招呼，并练习用 雪地里来了小画家，他们是。”的句式说说。 精读课文”环节的最后，当通过交流讨论小 动物们画的画与它们各自脚印的形状有关后，引导学生用因为所以的句式练习说话。在这个过程中体现由 扶”到放”的过程，a.因为小鸡的脚印像竹叶， 所以小鸡画竹叶。b.因为小狗的脚印像 ,所以小狗画。CJ3为小鸭,所以小鸭。 d.因为,所以【问题与建议】1 .缺乏对汉字内涵的理解。汉字是我们语文教学的基础，汉字的演变是从 象形的图画过渡到我们现在的印刷字体， 它们演变历史悠久而生动，每一个汉字 都是一幅优美的图画，都有一个故事。在语文识字教学过程中，作为

19、教师的我们 应多点研究汉字的形态及演变过程， 充分发挥汉字各种字体的特点及风采， 运用 巧妙，构思独到，定能让学生更好地感受汉字的魅力。 认知规律及个性体验的影 响，他们在谈感悟时肯定是多元化的且不一定是按照老师预设的顺序呈现。2 .写字的时间还是显得比较少，以致学生写字练习之后没有时间进行点评交 流。3 .对教材的拓展做得不够，课前未能布置学生查找关于冬眠动物的资料。专家点评【优点与特色】这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的 讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显 易懂，充满童趣。纵观杨颖洁老师这堂课有如下特点：一、采用多种形式进行

20、识字教学。在低段小学语文教学中，识字教学是重点，课堂中杨老师很重视这一点, 采用个别认读、开小火车等多种形式来认读生字，生字教学很扎实。二、创设情境，激发学生参与的兴趣。“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。学生 一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。”为此，在教 学中杨老师根据教材的内容和学生的认识特点，精心制作了多媒体课件，创 设情境，激发学生的学习兴趣。课件中依次跳出小鸡、小鸭、小狗、小马的 脚印，十分逼真生动，小鸡的脚印象竹叶，小鸭的脚印象枫叶，小狗的脚印 象梅花，小马的脚印象月牙，学生一下就全能领会了，而且兴趣盎然 ！是啊! 孩子的世界是个童话般纯

21、净的世界，只要能在他们童话般的世界里摩擦出智 慧的光芒，谁就是成功的教育者。在这一点上杨老师做得很成功。【问题与建议】语文课程标准把“喜欢阅读”放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。 一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶 段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读 书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，”向往美好 的情景” “感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。在这堂课中杨老师过于侧 重生字教学，花在课文朗读上的时间少了点。单元教学结束后的整体评价与反思【优点与特色】1.能够创设富有童趣的情境来调动学生学习的积极性。2采用自主探究、小组讨论、合作探究等多种学习方式，通过课前检测、课堂练测、课 后评测串联学习来巩固旧知、强化新知、拓展应用，强化学习效果。3.重难点把握准确，通过教学各环节的紧密设计突出重点、突破难点。【主要问题反思】语文课程标准把“喜欢阅读”放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条 一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶 段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读 书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，”向往美好 的情景” “感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。在这