11《窃读记》-教案导学案

1、窃读记教学目标1. 抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，受到感染。2. 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。3. 通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。导入新课冰心曾说过读书好，读好书，好读书。 ”莎士比亚说: $书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光; 智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。 ”同学们，你们喜欢读书吗？在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课， 就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品窃读记 。教学过程一、初读课文整

2、体感知1. 资料助读林海音（ 1918 年 3 月 18 日 -2001 年 1$月 1 日 +，原名林含英，小名英子，祖籍广东蕉岭，生于日本大阪，作家。提出了“纯文学”的概念， 提携了大量台湾的文学青年。 一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集，产量十分可观。其中小说城南旧事 （ 1960年） 最为著名。她所创立的纯文学出版社(1968 - 1995 )堪称中国第一个文学专业出版社，曾出版了许多脍炙人口的好书。林海音一生为台湾文坛牺牲奉献， 1994 年荣获“世界华文作家协会 及“亚华作家文艺基金会”颁赠“向资深华文作家致敬奖” ； 1998年获 “世界华文作家大会” 颁“终身成就奖” ,199

3、9年获颁第二届五四奖“文学贡献奖” 。林海音出身于书香门第，自幼酷爱读书学习。由于当时受帝国主义和封建主义压迫和束缚，人民生活十分贫困，再加上父亲早逝，面对生活和社会的重压，林海音对社会的认识较之同龄人更成熟更深刻，所有这些都构成了她创作小说的动力和源泉。她的窃读记一文， 非常生动地写出了作者儿时的读书嗜好。 儿时的林海音因为喜欢读书而又无钱买书， 在书店中那尴尬而又惊险的滋味， 读来让人感佩而又心酸。整体感知林海音童年是怎么读书的，紧扣题目理解“窃读” 。林海音与其他的读者不一样，只读不买，窃书读。她曾说: 我是偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！皆因没有钱，作者不

4、能占有读书的全部快乐！可以说“窃读记”三个字充满了读书的乐趣，也饱含着作者的辛酸。找出最直接与出作者窃读滋味的 - 一话。“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味! ”二、 深入情节梳理思路“窃读”伴随着一种复杂的感受。你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗？从课文中找一找相关句子，画一画，读一读。选择你自己的方式来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家交流。学生自由朗读。交流'苦：“我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。 ” “有时一本书我要分别到几家书店去读完。 ”“下

5、课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的” “啊！它在这里，原来不是在昨天那位置了。 ”“我像一个被捉到的小偷狼狈地跨出了店门。” “因此我要把自己隐藏起来，真是像个小偷似的。 ”“我也饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做个白日梦”酸 : “我的腿真够酸了，交替着用一条腿支持另一条，有时忘形地撅着屁股依赖在书柜旁，以求暂时的休息。 ”甜：“一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。”“我合上最后一页一一咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。 ”甜中有苦，苦中有辣：“我有时还要装着皱起眉头不时望着街心，好像说 : 这雨，害得我回不去了。 其实，我的心里是怎样高兴地喊着： 再大些 ! 再大些！

6、” 三、 语言品析分析人物1. 我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急忙地寻找，反而看不到那本书的所在。从头来，再数一遍。啊！它在这里，原来不是在昨天那位置了。“跨、踮、蹭、钻、挤”一系列动词表现了作者对读书的渴望; 心理描写体现了跨进书店门的“暗喜， “头发乱了”不顾形象挤进来的庆幸以及找到书后的惊喜的变化过程。2. -页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。“饥饿的瘦狼”“贪婪”和“吞读”形象地写出了作者读书的急切。3. 文中的“我”是个怎样的孩子？“我”为了读书，可放弃龄人的夬乐戏; 为了读书，可忍受书店老板的白眼甚至蔑视地驱逐; 为了读书，想尽千方百计，把自己隐藏起来，冒充别人的孩子，巧借“下雨天留客天”的机会; 为了读书，经常忍饥挨饿，饱受站立之苦四、 课堂小结这篇课文，作者通过自语式的独白，通过细致入微的动作描