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文档简介

1、激发学生的学习兴趣，使学生愉快学习 学习使学生的主要任务，学习要一步一个脚印 ，近几年来，激发学生的学习兴趣，教导学生把应做的事变成一种游戏，采用灵活多样的教学方法，使学生乐学、想学，变被动学习为主动学习，以是我们教育工作着的一项迫在眉睫的主要任务，在 这方面 我主要 有以下几方面的尝试 。一、 学“问”，激活思维。我们知道，当把学习做为一种需要时，学习就 有了动力.在教学中，可以创设情景，激发其发问的欲望，把“学”的权利还给学生。例如：在教学第十册圆的认识时，在简单的复习之后，揭示课题，然后问“看到这个课题，你想学习圆的那些知识？”老师这一问，学生也就问开了。生1：我想学习圆的画法，生2、我

2、向学习圆的特征，生3、接下来，师在授课，学生的兴趣非常高，很快的吸收了 新知识，且难度较大的练习也 能做的中确无误。 二、摸一摸，帮助理解。小学生只能发展尚处于低级阶段，他们的内捆力弱，情 绪性突出，观察事物往往比较粗略。在教学几何形体的知识，培养学生动手操作的能力显得 尤为突出如：在教学长方体的认识时，师 发给每个学生一个长方体的学具，但不急于让学生说出其特征，而是让学生摸一摸，感觉如何？有的学生说：“我摸到的长方体的 角是尖尖的，”有的学生说：“我摸到的长方体的面 是平平的，” 有的学生说：“我摸到的长方体的边是直值的。然后再带着问题利用 学具组织讨论。这样设计进 一步加深学生对图形的感性

3、认识， 增强学生的辨别能力，提高学生的动手能力。三、摆一摆，诱导想象学生能模仿拼图，实际上已接近自由拼图的前沿领域。同样的在教学长方体的认识当中，首先组织学生利用学具三个人一组，自做一个长方体，让学生指出哪个摆的好， 哪个摆的不好，这样让他们想想拼图，使得学生在操作中思维，再思维中操作获得新知识。激发了学生的兴趣，培养了学生学习的 主动性。把“玩”的权利流给了学生。同时“三个人合作”有利于学生间知识信息的交流。培养学生团结合作 精神。四、 玩一 玩，提高兴趣。兴趣是调动 学生思维探求知识的内在动力。学生对学习有了兴趣，就会全 神贯注积极思维，有了兴趣，学习就不在是一种负担。而是乐此不疲的享受。如在教学 第十册圆的认识的练习-车轮做成圆形的理由及车轴应装在哪里？我利用多媒体设计了一次动物自行车赛跑的游戏。自行车的车轮有方的、圆的、扁的。车轴装在中心的、上方的、下方的，让学生猜 一猜，谁赢？再用多媒体伴着学生的加油声显示结果，然后必须结合本节课的

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