画龙巧点睛四两拨千斤谈教学中的点拨艺术

1、 画龙巧“点”睛 四两“拨”千斤-浅谈教学中的点拨艺术黄河路小学 李静常言道：“牵一发而动全身。”课堂教学中何为一发？我想点拨可谓是最能触动整个课堂的一根有力“头发”，教学中教者点拨有方，往往“一石激起千层浪”，使原本陷入僵局的课堂气氛，一下子活跃起来。既充分调动了学生求知的积极性，给学生知识上的启发，开启学生智慧之门；又让学生精神振奋，尝到思考的乐趣，并养成会学的习惯，提高学习的能力，享受学会的喜悦、创造的快乐。巧妙机智的点拨，不但能给学生指明思考问题的方向，而且能让学生在解决问题的过程中，迸发创新思维的火花，逐步树立起创新意识。一、 在联系处点拨，培养创新能力。点拨作为一种阅读方法、指导的

2、模式，要求在教学过程中，着力讲“点”，而将“线”和“面”留给学生去思考；或着力讲“线”而将“面”留给学生去思考；或着力讲阅读框架，而将阅读内容留给学生思考。这样，帮助学生学会由点到面、由此及彼、从整体到局部的思考方法，发展学生的整体观，获得创新的启示。如教跳水一课，我让学生抓住“所有的人全默默地看着他，等着将要发生的事情”这一句话，联系课文内容谈谈 “默默”一词在这里表示什么。一位学生说：“默默，就是不说话，不出声，这里指人们一声不响地看着孩子，等待着悲剧的发生。”应该说，这位学生已准确地理解了“默默”一词的含义，但为了进一步增强学生对课文的理解，培养学生的能力，我点拨道：“你说得很好，能联系

3、上下文，说出不同的意见呢？”于是，其他的学生纷纷举手发言。第二个学生说：“默默一词，与上文全都吓呆了相呼应，是对吓呆的具体描述。”第三个学生说：“人们预感到悲剧马上发生，心情沉重，因而默默无言。”这样，学生们通过语言表达加深了对文章内容的理解，而且创新思维也得到了培养。二、 在重点处点拨，刺激表达能力在教学中，因受学生的认知水平、心理素质、年龄特征等多种因素的影响，一些文章的写作目的，作者的写作意图学生并不能真正理解，因此，课堂上也不时地出现因困惑而冷场的现象，此时教师就要适当地点拨，不妨先提出一些简单的问题，减缓坡度，降低难度来刺激学生畅所欲言，这样就会大堤决口，形成一泻千里、欲罢不能之势，

4、正所谓“不愤不启”、“不悱不发”，问题会自然而然被解决。如教梅花魂一课时，“是啊，莺儿，你要好好保存！”这一段内容大致包括三层意思：一是梅花的开花季节；二是梅花品格精神；三是做有梅花秉性的人。但设置一个什么样的问题既能概括这三点意思，又能激发学生的思维呢？根据课文内容的特点，我为学生设计了这样一个问题：外祖父为什么要让作者好好保存那副墨梅画？在学生认真阅读课文后，问题得到了解决，这时我提高了问题的难度，又提了两个问题，进一步突出重点，升华文章的主题。主题：1、课题中梅花魂的“魂”是具体指梅花的哪些方面？2、外祖父为什么那样赞美梅花的精神？又为什么由花及人？这样学生在初步理解文章内容的基础上进一

5、步地阅读理解文章，了解外祖父的人生经历，理解老人那一颗“眷恋祖国的心”如梅花一样的百折不回。三、 在难点处点拨，启发思考能力教材的难点往往不容易突破，但教师要善于点拨，“要点”而不“破”，藏而不露地引导学生自己去发现问题、分析问题，最终学生都能找到解决问题的办法，难点也迎刃而解。但教师不能包办代替，直接将答案道出，培养创新思维。如教穷人一课，学习第二段时，我为学生设计了这样一个问题：“桑娜既然已经把两个可怜的孩子抱回了家，那她为什么还忐忑不安呢？”学生的回答令人意想不到，除了简单的几句话外，再也没有别的，基本上“众口一词”，毫无“标新立异”。为了能让学生畅所欲言，我又为学生设计了这样一个问题：

6、“同学们，桑娜一家原本就生活得很辛苦，然而她又抱回了两个孩子，这会使原本困窘的生活更加拮据，然而她还是毫不犹豫地这样做了，读到这你想不想对桑娜说些什么呢？”此时，学生纷纷举手发言，桑娜真诚善良的美好心灵被学生们淋漓尽致的语言表现了出来，我趁热打铁，接着问：“现在大家是否理解忐忑不安这个含义？”学生兴趣被充分调动，积极性被充分激发，思维的闸门被充分打开，而本课时教学 难点也不攻自破。四、 在巧妙处点拨，拓展思维能力学生学习语文的过程，既是理解语言的过程，也是思维训练的过程。教学中，教师要通过恰当的点拨，充分调动学生学习的积极性，使学生善于大量地、广泛地吸收外界各种信息，在与外界各种信息的交流和反

7、馈中，不断吸收新知识，提高他们的思维能力，培养学生的创新思维。如教鸟的天堂一课，讲到文章最后，我说：“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！鸟在这里愉快地生活，愉快地歌唱，非常快乐，它们的歌声就像一首首美丽动听的歌，你知道它在唱什么歌吗？如果你是一只小鸟，你准备唱些什么？请把你所唱的歌写下来。”在我的激励下学生的积极性被充分调动，一个个诗句优美的歌词应允而生，有的学生这样写：“我们的家园多么美好，我们的歌声多么嘹亮，这个家园就像天堂。”还有的学生这样写：“我们的生活多么幸福，我们在这里多快乐，春风抚摸我们的羽毛，太阳照射我们的家园！不论在清晨，还是黄昏，我们总是快快乐乐。”看到同学们写得这么好，我不禁为之震撼，又让学生将这些歌曲唱出来，一首首美妙动听的歌声更是在教室里久久回旋。适时的点拨，会给学生思维的灵感，让学生不断增长见识，既培养学生大胆发表见解的能力，又使学生思路向纵深发展。课堂点拨是教