鄂教版《傻二哥》说课稿

1、鄂教版傻二哥说课稿学情分析：经过四年的语文学习，五年级学生有了一定的阅读能 力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力， 能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本 的阅读中揣摩文章的表达方法的能力。学生的自主意识正在 增强，处在一个由依赖到独立的过渡阶段。这时他们强烈的 要求自主、独立、成功。所以，在教学中应当整体感知，字 词的理解放手让学生自己完成。给学生一个立足点，给他足 够的体验，让他们展示自己的聪明才智。说教材：是鄂教版小学五年级下册的一篇回忆性的散文。作者是 著名的评剧演员、作家新凤霞。文章通过大量的细节描写， 刻画由一个活生生的善良、勤劳、乐观的穷而有志的年轻人

2、 的形象。文章从五个方面把这样一个卖药糖的劳动者“傻灵 傻灵”的特征刻画得淋漓尽致。傻二哥吆喝的内容；傻二哥 的特点一一爱给人帮忙；傻二哥的衣着；傻二哥吆喝前的准 备；傻二哥有耐心，不怕麻烦。所写之处虽然琐碎平常，但 能充分体现人物的性格特点， 使之活灵活现。文章语言生动, 细腻传神。善用细节描写是本文突生的特点，作者对傻二哥 的观察可谓细致入微，从他的衣服、使用的用具、吆喝前的 准备、吆喝的声调、吆喝的内容都细细写来，形象鲜明，使 读者很容易在脑中构建由一个带有些傻气却又勤劳乐观的 年轻人形象。“傻二哥”这雅号看似贬，实施褒，是赞扬傻 二哥又老实又热心助人，不自私自利的好品质。说教学方法：学

3、生是语文学习的助人。语文教学应激发学生的学习兴 趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好 的自主学习情境，尊重学生的个体差异，豉励学生选择适合 自己的学习方式。这篇课文我采用创设情境法、质疑、情感 朗读法、表演等方法，指导学生在轻松、愉快的氛围中学习, 充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性、使他们 能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从 而深入地理解课文内容。在学法上，以读为主，在读中理解，读中感悟。引导学 生采用“自读、自悟、自演、自写”的学习方式，调动学生 的多种感官参与学习过程，理解课文内容，学习细节描写的 写作方法，达到“教是为了不教”的教学目的。说教

4、学目标：知识与技能：1、学会本课10个生字，掌握本课新词。2、能正确流利有感情地朗读课文。3、理解课文内容，领悟并体会文章描写人物的方法，感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点。4、理解作者是如何用细节描写刻画人物性格的。片断 练习。过程与方法：尝试设疑、突由主线、以读为主、读中悟情。情感态度与价值观：感受傻二哥又老实又热心助人，不自私自利的好品质。说教学过程：一、简介作者，读题质疑：理解课文从了解作者开始。教学开始，我对作者新凤霞 做了总体的介绍。新凤霞是著名的评剧演员，她不仅戏演得 好，而且写得一手好文章，做一手好画，是著名画家齐白石 的亲传弟子。她命运坎坷，但很坚强，取得了令人瞩目的艺 术成就

5、。著名的教育家叶圣陶先生称赞她的文章是“不加虚 饰，不落俗套”。新凤霞写人写事，如同她唱评剧一样，清 新流畅，如叙家常，娓娓道来。对作者的大致了解可以帮助 学生更深入的理解课文。由于课题有一 “傻”字，很能吸引学生的阅读兴趣，所 以接下来我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题， 你想知道什么？学生提由：傻二哥是谁？为什么叫他傻二 哥？他的傻表现在什么地方？他真的傻吗等等。针对学生提 由的这一问题，概括为一点：傻。确定好了文章的文眼后，学生进行自主学习，这样就为理解和探究做好铺垫，使探究 确定了方向。二、读中感悟，读中品味：在这一环节，我先让学生带着自己提由的问题读书，然 后在全班交流“你读

6、懂了什么？”接着让学生一边读一边勾 画课文从哪些方面描写傻二哥？（板书：吆喝的内容、爱给 人帮忙、衣着、吆喝前的准备、有耐心不怕麻烦。）豉励学 生个性化的解读、进行多角度、多层面地交流读书体会。接下来的环节我仍然以学生自主质疑、释疑为主线，指 导学生在交流、倾听、研讨、模仿、表演中感悟语言文字的 魅力，受到情感熏陶，学习写作技巧。过程如下：1、初读全文后，傻二哥给你留下的总体印象是什么？ 板书：傻灵傻灵2、哪些地方让你感受到了傻二哥的傻灵傻灵，做勾画 批注。全班交流体会，指导学生读找到的句子。（1）学习直接写傻二哥特点的句子。（第 3自然段）“聪明” “会会什么都会”写生了傻二哥的聪明；“一帮

7、到底” “热心的傻劲儿”写生了傻二哥的傻劲儿。（2）学习描写傻二哥外貌的句子（第 4自然段）。“穿 着”、“留着”、“斜背着”形象地描绘由傻二哥的样子； 由去买糖却是如此讲究，透由一股傻劲儿。同时也透由他的 机灵，一个卖吃食的人如果穿得遛遢，谁又会去买它的吃食 呢？不上街卖糖的傻二哥穿得怎么样呢？补充原文中傻二 哥的家境和家中穿着的句子，更能衬托由傻二哥的勤劳朴 实，对待工作认真、乐观向上。(3)学习描写傻二哥吆喝前做准备的句子。(第 5自 然段)。“伸伸”、“晃晃”、“试试”，吆喝前手和脚的 动作都具体的描摹由来，连吆喝的准备工作都做得一丝不 苟，傻二哥的“傻”劲呼之欲由，就是这种过于认真地

8、傻劲 儿。夸张的动作，唱戏般的吆喝，才会吸引更多的顾客，这 就是傻二哥的“灵”。让学生演一演傻二哥的动作，相机指 导写作技巧。(4)傻二哥卖糖有耐心，不怕麻烦。扣住“三个换” “耐心”、“麻烦”学习傻二哥的傻灵傻灵。(5)相机指导朗读，读生傻二哥的性格特点。这部分教学让学生体会文章描写人物的方法。教学时紧 扣“傻灵傻灵”，深入语言文字之中，在文中勾画由相应的 词句细细品读，讨论交流，从而感受傻二哥为人老实、勤劳 乐观、不自私、不取巧的年轻人形象。 让学生在找找、说说、 读读、议议、演演得过程中加深情感体验，丰富读文感受， 同时愉悦了心情。4、师生共同小结全文傻二哥的“傻”和“灵”是浑然一体的，课文在写傻二哥“有一股热心的傻劲儿”的同时，无处不写了他的“灵”。三、学细节，写细节：学语文就是为了用语文。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际， 让学生易于动笔，乐于表达， 应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。这篇课文 中的两处细节描写给学生提供了绝佳的范文，所以我安排的 作业是片段描写：结合生活实际，进行细节描写。四、拓展延伸：学生从质疑课题到学习课文，解决问题，这只是学习的 开始，我们应让语文学习延伸到课外。傻二哥所