语文课教什么 吴忠豪教授

1、 吴忠豪上海师范大学 语文课教什么 本体性教学内容研究五年级月光曲教师教与学生自学有何差异？三年级三年级智烧敌舰人数人数字词正确率字词正确率阅读正确率阅读正确率 教师教学98 83.81% 65.31% 学生自学99 81.06% 68.81%五年级月光曲教师教学9689.8%67.26%学生自学9785.9%67.62% 于连的雕像成为布鲁塞尔城市标志的原因是于连的雕像成为布鲁塞尔城市标志的原因是 撒尿的小男孩又调皮又可爱 （ ） 这个小男孩是救布鲁塞尔城的英雄 （ ） 这座雕像在布鲁塞尔中心广场 （ ） 到比利时的游客都要去瞻仰这座铜像 （ ）一尊铜像选择题1950年代小学语文教学的问题

2、一、字、词教学重视不够。丰富学生语汇是发展学生语言，完成语文教学任务的基础工作，很多教师对此认识不足。 二、对学生运用语言文字的技能和熟练技巧的培养注意不够。 三、分析讲读课文有脱离语言的现象，单纯讲故事情节或抽象地讲述思想内容； 四、不顾学生接受能力，不恰当地讲些文学上的抽象概念； 五、不能正确地认识和处理语言教学与文学教学的关系问题， 全国语文教学会议小学语文教学经验报告选辑 教育部小学教育司编 人民教育出版社1956年小学语文课时 1955年 44.6% 1963年 47.8% 1978年 41% 1981年 40.3 1990年 35.4% 2001年 31.0% 上海二期课改 21.

3、3日本36%俄罗斯42.5法国31%起始年级37%国外小学母语课时本体性教学内容与教学设计一、语文课为何教学效率低下一、语文课为何教学效率低下 本体性和非本体性教学内容错位本体性和非本体性教学内容错位二、语文课教什么二、语文课教什么 本体性教学内容的研究本体性教学内容的研究三伤其十指不如断其一指三伤其十指不如断其一指 本体性教学内容的选择本体性教学内容的选择四语文课怎样教四语文课怎样教 语文课教学流程的的设计语文课教学流程的的设计 一、语文教学内容分类一、语文教学内容分类 非本体性教学内容非本体性教学内容非语文课程本质特征的各科共同承担的教学内容： 情感态度价值观 审美教育 多元文化 本体性教

4、学内容本体性教学内容 语文课程独有的，反映课程本质特征的教学内容 语文知识 语文方法 语文技能工具性工具性人文性人文性人文性教学内容人文性教学内容教学重点感受蔺相如的智勇双全和宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之心。 将相和将相和教学目标：教学目标： 教学过程设计教学过程设计一一、解课题，引出人物、解课题，引出人物二、抓不和，寻找原因、抓不和，寻找原因三、看相如，智勇双全、看相如，智勇双全四、学廉颇，深明大义四、学廉颇，深明大义 五、寻联系，评价人物五、寻联系，评价人物六、抓提升，课后延伸六、抓提升，课后延伸 第八次教学设计 一、导入新课。二、初读感知。三、理清脉络

5、。 四、精读指导。 五、总结全文。（一）小组合作讨论布鲁斯是个怎样的人。读后交流1、从哪里看出布鲁斯是个热爱祖国的人？（自由读读第一小节）2、“遇事不灰心”或者“坚持不懈”的人（指名读第二小节） 3、后来布鲁斯王子又怎么会恢复了信心？默读第三、四小节。4、布鲁斯王子第八次抵抗成功了吗？齐读第五自然段。（二）默读课文，说说布鲁斯王子终于成功的原因。（一）你得到的启示。（二）想想以前学到的一些这方面的名言。（三）写几句关于“自信与成功”的名言。自主探究式教学少年闰土（) 教师精心设计并呈现了一个问题： 师：究竟是一个怎样的闰土让鲁迅先生回忆了那么多年？ （出示了课本中鲁迅与闰土依依不舍的画面）“我

6、”为什么与闰土依依不舍。 生：因为闰土心里有“许许多多希奇的事”。 师：让学生找出文中的具体事例。 生：开始在课本上找，并做着标记。 师：组成四人小组去集体找。 （于是一个“热烈”的学习环境形成了。） 生：（第一组交流“捕鸟”）捕鸟的过程是：等下雪以后，在沙地上扫出一块空地，然后可以捕鸟了。 师：捕鸟的过程是什么？ 生：“扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下批谷，着鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。” 师：“有意思吗？” 生：（齐声回答）“有意思。” 师：（用简笔画画了一个捕鸟的匾。）都有什么鸟？找到了吗？ 生：找到了。 师：有什么呢？鸡、角鸡、鹤鸽、蓝背

7、 师：哪个小组还找到了其他希奇的事？ 生：（第二小组）我们组找到的是“看瓜”。 师：看瓜怎样？ 生：看瓜刺猹！ 师：对！是怎样刺的呢？找到关键词语了没有？ 生：捏、尽力。刺、一扭 师：描写看瓜的部分有两次，你们小组都找到了吗？这是重点，咱们来读一读这两部分 生：学生读书（这是本节课第一次读书）。 师：板书：看瓜，用简笔画画了一个叉。总结“教课文”非本体性教学内容精读初读课文内容课文内容（非本体性）（非本体性） 知识 方法 技能零散、零散、无序、无序、经验化经验化 深入挖掘深入挖掘 于永正：高尔基和他的儿子二、如何写批注一、感情朗读指导三、代儿子给父亲写信 “教语文”本体性教学内容 实践认知本体

8、性本体性教学内容教学内容 （知识技能方法知识技能方法）迁移 渗透渗透 价值观文化思维审美情感第八次教学课例 一、预习检查 看着这些词语，简要讲述一下课文的主要内容。抵抗侵略、失败、失去信心、蜘蛛结网、终于、感动极了、四处奔走、招集、动员、成功 二、听故事，讲故事。 一只蜘蛛正在结网。忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重新扯起细丝再次结网，又被风吹断了。就这样结了断，断了结，一连结了七次都没有结成。可蜘蛛并不灰心，照样从头干起，这一次它终于结成了一张网。 根据这组词语，自己来讲这个故事？正在结网、丝断了、网破了、重新扯起细丝、再次结网、并不灰心、从头干起、终于三、指导朗读 四、写动员书 假

9、如你就是布鲁斯王子，现在要动员你的军队和人民起来与你一起抵抗外国侵略者。你该怎样说服他们？怎样激励他们？怎样振奋他们？请你写一份简短有力的动员书。 开头：开头： 苏格兰的父老乡亲们、亲爱的同胞们苏格兰的父老乡亲们、亲爱的同胞们 五、当堂演讲姥姥的剪纸 一、揭示课题，了解剪纸 二、研读课文，体会技艺之“神“ 三、品读课文，体会祖孙情深 四、课外延伸，总结下课姥姥的剪纸 一、揭示课题，了解剪纸 二、读姥姥技艺之“神”，学习品读方法 三、运用品读方法，读祖孙情 四、运用学到的表达方法写话 五、这节课你学会了什么一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣增

10、强语文课程意识 从教课文转变为教语文 明确本体性教学内容 依据学习规律展开教学 能清晰检验学习成果本体性教学内容与教学设计一、语文课为何教学效率低下一、语文课为何教学效率低下 本体性和非本体性教学内容错位本体性和非本体性教学内容错位二、语文课教什么二、语文课教什么 本体性教学内容的研究本体性教学内容的研究语文课教什么语文课教什么 文本 阅读 讲读 课文人文内涵解读表达形式解读非本体教学内容本体教学内容语文本体性教学内容 重视语言积累 二、语文课教什么 本体性教学内容研究语文本体性教学内容 重视语言积累 学习方法策略引导学生读书强化语言运用重视语言积累 蚕姑娘送来用丝制成的绸缎 小猴过生日 一袭

11、黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情 跨越百年的美丽丰富学生语汇是发展学生语言，完成语文教学任务的基础工作，很多教师对此认识不足。 全国语文教学会议小学语文教学经验报告选辑 教育部小学教育司 1956年情义发展小学生处于语言发展的关键期小学生处于语言发展的关键期得意忘言语言发展得言 我国语文教学的重心一直朝向文本内容理解，忽视文本语言的积累。这是我国小学语文课程与教学的战略性失误，直接导致少年儿童语文水准的下降。 语言的输入 语言学习理论认为：语言能力的提高首先依赖于大量的语言输入， 语言输入是学习者学习的蓝本，也是学习过程的起点。没有语言输入，根本谈不上语言学习。语言输入的内容、

12、数量和方式，往往直接影响着学习的质量和速度。朱自清论诵读 “我倒觉察到一些学生作文，过分的依照自己的那纷歧的个别的语言，而不知道顾到统一的文字。他们不大用心诵读别人的文字，没有那统一的文字的意念，只让自己的语言支配着，所以就出了毛病”；“这些学生该让他们多多用心诵读各家各派的文字，获得那“统一的文字”的调子或语脉，叫文脉也成。这里就见得“诵读教学”的重要了”。 语文本体性教学内容 重视语言积累强化语言运用 二、语文课教什么 本体性教学内容研究运用语言运用语言2011版课标关键词 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流

13、沟通。 对学生运用语言文字的技能和熟练技巧的培养注意不够。 全国语文教学会议小学语文教学经验报告选辑 教育部小学教育司 1956年学会语言的标志是会运用 理解一种语言的运作规则，与学会如何使用这种语言之间存在着重大的区别。衡量学生是否学会语文，不是看“ 理解”了多少语言知识和规则，而是应该看他是否能够熟练地“ 运用”这种语言为评价的主要标志。 英国语言学家帕尔莫博士语言的输出 语言输出并不仅仅是语言能力的运用和表现，而且也是语言学习不可或缺的一环。如果没有语言输出，而要真正掌握一门语言是不可能的。镇定的女主人教学设计1、根据课文内容，在横线上填上适当的话。 忽然，女主人发现 。 忽然，女主人发

14、现桌子底下有一条眼镜蛇。 忽然，女主人发现桌子底下有一条眼镜蛇，而且还盘在自己的脚上呢！2、继续板书，请学生填写： 心想： 。 心想：我不能喊，我一喊，客人们必定会慌乱起来。 心想：我不能喊，我一喊，客人们必定会慌乱起来。大家一动，眼镜蛇受了惊，只要咬一口，我就没命了。3、继续板书，请学生填写： 于是，女主人把保姆叫来，低声吩咐了几句 。 于是，女主人把保姆叫来，低声吩咐了几句：我的脚上正盘着一条眼镜蛇，你赶快端一碗热牛奶，穿过客厅，放在阳台上。看到眼镜蛇到阳台上去喝牛奶时，你赶快把阳台的门紧紧关住。 4、根据板书提示，说一段完整的话。 忽然，女主人发现桌子底下有一条眼镜蛇，而且正盘在自己的脚

15、上呢；心想：我不能喊，我一喊客人们必定会慌乱起来。大家一动，眼镜蛇受了惊，只要咬一口，我就没命了。于是，她把保姆叫来，低声吩咐了几句：“我脚上正盘着一条眼镜蛇。你赶快端一碗热牛奶，穿过客厅，放到阳台上。等眼镜蛇到阳台上去喝牛奶的时候，你赶快把阳台的门紧紧关上。” 5学生填写： 大家听了，都很佩服女主人的镇定。有的说：“ ”。 有的说：“ ”。还有的说：“ ”。 詹天佑教学案例 用一句话概括詹天佑在你心目中的形象 詹天佑清朝末年杰出的工程师 詹天佑是一个爱国的工程师 詹天佑工作精益求精，一丝不苟 詹天佑工作不怕苦不怕累 詹天佑技术高超，很有创造性。 用一句话为总起句，从课文中寻找有关材料说一段话

16、，要有说服力。 詹天佑是“爱国“工程师默读课文，找出能够说明材料？ 帝国主义争夺修筑权 京张铁路工程艰巨 詹天佑毅然接受任务 生1：詹天佑是爱国工程师。京张铁路是联结华北和西北的交通要道。那里都是高山深涧，悬崖峭壁，工程艰巨，连外国著名工程师也不敢轻易尝试。詹天佑毅然接受了任务，并且修好了铁路。为中国人民争了气。 师：说得很有条理。如果能把“帝国主义要挟“这层意思说进去，更有说服力。 把以上材料整理成一段话，说明詹天佑是“爱国“工程师。要求：表达连贯、有条理，有说服力。生2：詹天佑是爱国工程师。清朝末年帝国主义国家为了控制我国的北部，想争夺京张铁路的修筑权。后来清政府任命詹天佑为总工程师修筑铁

17、路。消息传出，帝国主义者认为这是个笑话，说能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。因为铁路沿线一路都是高山深涧，悬崖峭壁，外国著名工程师也不敢轻易尝试，中国人无论如何完成不了的。可是詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受了任务，并且提前四年修好了铁路。师：把这层意思说进去，更能说明詹天佑的爱国。还有其他说法吗？生3：詹天佑是爱国工程师。京张铁路是联结华北和西北的交通要道。那里都是高山深涧，悬崖峭壁，工程非常艰巨，连外国著名工程师也不敢轻易尝试。帝国主义国家为了控制我国，都想争夺京张铁路的修筑权，他们要挟清政府，如果用中国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问铁路的修建。后来清政府任命詹天佑为总工

18、程师修筑铁路。 毅然接受了任务，并且修好了铁路。师：先说“工程艰巨”，非常好。再说帝国主义要挟，最后说詹天佑接受任务，这样说也很有条理，有说服力。选一句话为总起句，从课文中（也可以课外）寻找有关材料说一段话。要求：表达连贯、有条理，有说服力。 詹天佑清朝末年杰出的工程师 詹天佑是一个爱国的工程师 詹天佑工作精益求精，一丝不苟 詹天佑工作不怕苦不怕累 詹天佑技术高超，很有创造性。 凡卡表达设计 六年级 凡卡的乡村生活 1凡卡住在什么地方，是谁的家里？ 2他有什么亲人？ 3在冬天和夏天，凡卡在乡村里有什么快乐和消遣？ 4凡卡怎么样对待爷爷？ 5爷爷为什么把凡卡送到城里去？ 6凡卡对这件事有什么意见

19、？ 凡卡的城市生活 1凡卡怎么样描写大城市？ 2凡卡在鞋匠家过得怎么样？ 3凡卡做什么工作？ 4人家怎么样教他？ 5. 主人和伙计怎么样对待凡卡？ 6凡卡怎么样对待鞋铺里的人7 7为什么凡卡请求爷爷接他回家去？ 绿毛龟沪教版第九册 打开来，一圈绿影闪入眼中，仔细一看，竟是一大团柔软的绿毛。 正疑惑间，突然看到一个圆圆的头颅从绿色里伸了出来，两只小如绿豆的眼睛，只怯生生地看了我一眼，整个头顿便又快如闪电般地缩进硬壳里面了。 当它恬适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发，在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。 知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿的毛

20、发，把整缸加水都染成了绿色。 我们家的玻璃缸里养着有一只乌龟里的稀有品我们家的玻璃缸里养着有一只乌龟里的稀有品种种绿毛龟绿毛龟 原文“打开来，一圈绿影闪入眼中，仔细一看，竟是一大团柔软的绿毛”。 乍看像一圈绿影，仔细看才发现是一只乌龟，只见它浑身长着一大团柔软的绿毛。 远看像一圈绿影，走近看，原来是浑身长着一大团柔软绿毛的乌龟。 乍看像一圈绿影，仔细一看，是一只乌龟，只见它浑身长着一大团柔软的绿毛。见到有人看它，它的一个圆圆的头颅会从绿色里伸了出来，两只小如绿豆的眼睛，怯生生地看你一眼，整个头顿便又快如闪电般地缩进硬壳里面了。远看像一圈绿影，仔细一看，原来是只乌龟，只见它浑身长着一大团柔软的绿

21、毛。见到有人看它，它的一个圆圆的头颅会从绿色里伸了出来，两只小如绿豆的眼睛，怯生生地看你一眼，整个头顿便又快如闪电般地缩进硬壳里面了。当它恬适自在地在玻璃缸里游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发，在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。 远看像一圈绿影，仔细一看，是一只乌龟，只见它浑身长着一大团柔软的绿毛。见到有人看它，它的一个圆圆的头颅会从绿色里伸了出来，两只小如绿豆的眼睛，怯生生地看你一眼，整个头顿便又快如闪电般地缩进硬壳里面了。当它恬适自在地在玻璃缸里游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发，在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。绿毛龟知道自己美

22、，常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿的毛发，把整缸加水都染成了绿色。 表达练习：介绍珍惜动物绿毛龟语言学习理论-同化理论同化理论 内化 （消极语汇） 同化 外化 （积极语汇） 言语能力言语能力言语策略言语策略言语知识言语知识促进消极语言向积极语言的转变尝试运用独立运用可理解的能运用的消极语言积极语言模仿是儿童言语学习主要方式 儿童学习语言、获得语言能力，大部分是通过在没有强化条件下进行的观察和模仿中进行的。社会语言范型对儿童言语发展有重大的影响，如果没有语言范型，儿童就不可能获得语汇和语法结构。 朱智贤、林崇德思维发展心理学 心理语言学家对语言习得行为提出各种各样的解心理语言学家对语言习

23、得行为提出各种各样的解释，如释，如“强化论强化论”、“传递论传递论”、“内在论内在论和和“认识论认识论”等，但基本上都承认：模仿是儿童提高等，但基本上都承认：模仿是儿童提高语言能力的一种手段，尽管不是唯一手段。语言能力的一种手段，尽管不是唯一手段。 桂诗春：桂诗春：心理语言学心理语言学上海外语教育出版社上海外语教育出版社1985年。年。 这类表达练习的意义 1. 把课文中的语汇转化为自己的语汇，将消极语汇转化为积极语汇。 2. 培养学生主动运用学到的词句的习惯。 3.积累表达经验，获得言语策略 问题研究 1、不分析课文，是否会影响学生的理解？ 2、运用课文材料表达还是另选材料？语文本体性教学内

24、容 重视语言积累 学习方法策略强化语言运用 二、语文课教什么 本体性教学内容研究方法方法2011版课标关键词 养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。 （总目标：3） 应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。 培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。 （教学建议） 语文课转向以策略为导向的教学 语文课要由“教教材”变成“用教材教”；由“教课文”变成用课文学语言、用语言，要转向以策略为导向的教学。这就要求教师从语文课程高度认识语文教学内容：以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力，真正实现语文教学的“华丽转身”。 语文课要与内容分析说再见崔峦 事

25、物和联想 关于语文知识的教学1 1、理解知识：认识什么是、理解知识：认识什么是“事物事物”，什么是，什么是“联想联想”2 2、阅读方法：阅读时能辨识联想在文章中的、阅读方法：阅读时能辨识联想在文章中的作用作用 3 3、作文方法：作文时能适当加上自己的联想、作文方法：作文时能适当加上自己的联想 于永正月光曲一、认识一、认识“事物和联想事物和联想” 1 1、读第、读第9 9自然段，哪些写事物，哪些是联想。自然段，哪些写事物，哪些是联想。 2. 2. 去掉了这些联想的句子，那这段文字就失去了去掉了这些联想的句子，那这段文字就失去了9999的美的美 3. 3. 小结：读文章时分辨事物和联想的作用。小结

26、：读文章时分辨事物和联想的作用。二、拓展实践二、拓展实践 1 1、读短文，画出联想的句子，再想一想，如果去掉了这些、读短文，画出联想的句子，再想一想，如果去掉了这些句子会怎么样？加上去有什么好处？句子会怎么样？加上去有什么好处？三、迁移写作三、迁移写作1 1、修改短文，荷花、修改短文，荷花2 2、修改后交流。、修改后交流。年级 提出问题三1阅读时有提问意识2能对不理解的词语、句子和其他内容提出自己的疑问。3. 通过请教他人、查阅工具书等各种途径解决自己的疑问。四1.阅读时有提问意识。2.能从文章的内容、标题、遣词造句、标点符号等方面提出自己的疑问。3通过请教他人、查阅工具书等各种途径解决自己的

27、疑问。五1.能从文章的内容、标题、遣词造句、写作方法、标点符号等方面提出自己的疑问。2通过请教他人、查阅工具书、搜集相关资料等各种途径解决自己的疑问。六1.能从文章的内容、标题、遣词造句、写作方法、标点符号等方面提出自己的疑问。2通过请教他人、查阅工具书、搜集相关资料等各种途径解决自己的疑问语文本体性教学内容 重视语言积累 学习方法策略引导学生读书强化语言运用 二、语文课教什么 本体性教学内容研究读书2011版课标关键词之五 要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。 加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示

28、与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。语文课教什么语文课教什么 文本 阅读 语言积累 语言表达非本体教学内容 阅读经验积累 指导 方法 策略本体教学内容本体性教学内容与教学设计一、语文课为何教学效率低下一、语文课为何教学效率低下 本体性和非本体性教学内容错位本体性和非本体性教学内容错位二、语文课教什么二、语文课教什么 本体性教学内容的研究本体性教学内容的研究三伤其十指不如断其一指三伤其十指不如断其一指 本体性教学内容的选择本体性教学内容的选择基础性与发展性教学内容的平衡基础性教学内容学习课文生字、词语正确流利朗读课文发展性教学内容新授的语文知识、语文方法，侧重于听说读写技能训练呼唤风云的世纪

29、第1段：质疑提问第2、3段：聚焦第一句：比较设问句 聚焦第二句：近义词比较“发现和发明”体会重复的作用：“出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明”第4段1、用什么方法表现20世纪科学成就？理解“举例说明”方法2、比较用词准确（“上百万年”，“百万年”）3、小练笔：20世纪，人类 第二板块：扣“穷”，研究表达（29分钟）1、课文从哪些方面写出了穷人的“穷”？ 自读圈划标序整理小组分享 交流点拨，研究表达 第三板块：品“穷”，理解“对比”（19分钟）1、穷人很穷，但是他们精神富有，研究作者如何表达穷人善良乐于助人品格的？（研究对比描写） 恶劣环境与室内温暖舒适的对比 桑娜忐忑的心情与渔夫忧虑的对

30、比 西蒙死后惨状与孩子熟睡的对比穷 人 恶劣的天气环境 (环境描写) 家中陈设 (环境描写) 桑娜忐忑心情 (心理描写) 渔夫的忧虑 (语言、动作描写) 西蒙家中的环境 （细节描写）第四板块：创生语境，迁移写作（10分钟）摹写人物心情西蒙脸色苍白，神情黯然，她绝望地望着身边躺着的两个孩子，内心充满着担忧。不舍与矛盾。她沉思着：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受揍我一顿也好！”植物妈妈有办法 孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物

31、要旅行靠的什么办法？蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。 苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下，啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察。那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它 1、蒲公英是怎样传播种子的？2、学习“先读，再问，后说”的方法。3、用“先读、再问、后说”的方法学习3-4节。把、被字句教学：蒲公英把降落伞送给苍耳妈妈把盔甲只要被风一吹，孩子们只要被动物的皮毛挂住比较句子孩子们就离开妈妈孩子们就

32、蹦着跳着离开妈妈豆荚炸开啪的一声，豆荚炸开说话：植物妈妈怎样传播种子？其他植物还有什么办法传播种子写话：你知道的一种植物传播种子的办法。1、课文写了哪几种植物妈妈，说说他们是怎样传播种子的？ 蒲公英：降落伞 风吹 苍耳：带刺 挂住动物皮毛 豌豆：太阳晒 炸开2、体会诗歌语言的特点 课文是怎样用诗的语言写出植物播 种方法的？3、其他植物还有什么办法传播种子？ 试着用诗的语言写一种你知道的植物传播种子的办法 植物妈妈有办法孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。苍耳妈

33、妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下，啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察。那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它 文本解读的两种思路研究学生四十分钟可以学会什么评论家的专业解读语文教师的专业解读 研究文章的 写作特点 选择教学内容的基本依据 教学内容要突出重点 要把握学生实际和年段目标 要针对课文的主要特点 要处理好基础性和发展性要求本体性教学内容与教学设计一、语文课为何教学效率低下一、语文课为何教学效率低下 本体性和非本体性教学内容错位本体性和非本体性

34、教学内容错位二、语文课教什么二、语文课教什么 本体性教学内容的研究本体性教学内容的研究三伤其十指不如断其一指三伤其十指不如断其一指 本体性教学内容的选择本体性教学内容的选择四语文课怎样教四语文课怎样教 语文课教学流程的的设计语文课教学流程的的设计 实践2011版课标关键词 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 （课程性质） 语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 （课程基本理念） 语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。 （设计思路） 香港，璀璨的明珠1、正确、流利地

35、朗读课文，理解课文中四字词语。2、学习运用课文中四至六个词语说话写话。3、理解香港是我国南海之滨璀璨的明珠。教学重点：学习运用课文中四至六个词语说话写话。 教学目标教学目标1、正确、流利地朗读课文，掌握文中生词。2、认识香港，激发学生热爱祖国，热爱香港的思想感情。3、指导学生理解“东方之珠”的含义。教学重点认识香港，理解“东方之珠”的含义，激发学生热爱祖国的感情。 教学目标教学目标一、读通课文，理解生字词语一、读通课文，理解生字词语 大声朗读课文，读准生字的字音 小组讨论，交流课文中词语的意思 提出不理解的词语，指导理解词语的方法 二、再读课文，理解课文内容二、再读课文，理解课文内容 1、用课

36、文中的四字词语填空，说一句话。 香港是（万国市场） （美食天地） （旅游胜地）（东方之珠）（航运中心、贸易中心和金融中心） 2、连起来说说课文主要内容。 香港是万国市场，是美食天地，也是旅游胜地， 是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。 三、根据课文内容，扩展说话。三、根据课文内容，扩展说话。 1、指导学生用课文中的词语介绍： （万国市场，琳琅满目，应有尽有，物美价廉。） 香港是购物的好去处2、小组合作，用上课文中的词语，分别介绍香港是“美食”、“旅游”的好去处。香港是美食的好去处香港是旅游的好去处生1：那里有来自近两百个国家和地区的商品，琳琅满目，应有尽有。（用了2个词语。）生2：商人都乐意来这

37、里做生意，所以世界各地的商品应有尽有，琳琅满目，而且物美价廉。（3个）生3：那里的商品琳琅满目，不但物美价廉，而且应有尽有。这些商品都来自世界各国，所以被称为“万国市场”。（ 4个）四、运用课文中的词语说话四、运用课文中的词语说话 介绍上海南京路，外滩， 1、分别介绍：美食、购物、旅游观光 2、综合介绍绿毛龟 （五年级） 小动物写作方法 1. 描写小动物外形，“从整体到局部” “抓住事物的特征写”； 2. 描写绿毛龟吃食，抓了吃食时的几个动词。 3. 通过写人和动物之间发生的事情，写出了绿毛龟的通灵之性， 1、下面两段话分别写了绿毛龟的“吃食”和“通人性”的特点，比较一下，在写法上有和不同？

38、“绿毛龟喜欢吃鱼，也吃虾。它食量不大，但食态可掬。把鱼肉或虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。那样子，好似在品尝千年难得一尝的佳肴。”8岁的女儿，爱它如珠如宝。上学时，绝不忘与它道别；放学回家，又去向它打招呼；平时有事没事总挨在玻璃缸旁，亲切地喊：“宝龟，宝龟！”说也奇怪，喊得多了，它居然会应”不是用语言，而是用行动。女儿一喊“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望。最初，以为是偶然的契合，可后来次次如此，我们便知道，这龟，的确是具有灵性的。2 2总结：写总结：写小动物，可以记叙自己和小动物之间有趣的事情下来，能够把文章写得更加生动具体。

39、3、迁移运用：修改习作。 4. 交流评讲学习策略 规则辨认尝试运用独立运用规则总结 理解 积累 运用学习语言 语文课必须突现学生学习实践五、小学语文课程改革的愿景 1、构建读写均衡的课程形态 2、探索结构化的课程内容 3、基于课程内容编写学程 4、与课程内容匹配的评价 均衡读写，改革语文课型 读书指导课方法指导课基于阅读的表达课基于生活的表达课 语文课语文课课型课时表达课3节方法指导课1-2节读书课1-2结构化的语文教学内容 1、梳理选择语文教学内容； 2、合理切分年级教学内容； 3、深入研究各项内容学习价值 4、正确把握教学内容评价指标 三、听说领域三、听说领域1、倾听2、转述3、讲述见闻4

40、、答问5、参与讨论6、演讲报告 四语文知识四语文知识汉语拼音识字写字词和词语句子标点符号修辞二、表达领域二、表达领域 1、习作材料的收集 2、文体基本知识和有效运用 3、表达基本知识与有效运用 4、写作技能和策略的有效运用 5、修改习作的方法及有效运用结构化的语文课程内容结构化的语文课程内容一、阅读领域一、阅读领域 1、掌握基本的阅读方式 2、读懂文章思想内容 3、认识并欣赏文章表达形式 4、不同文体的阅读方法 一、阅读领域（三级指标）一、阅读领域（三级指标） 1.掌握基本的阅读方式掌握基本的阅读方式 1.1朗读 1.2默读 1.3浏览2、读懂文章思想内容、读懂文章思想内容 2.1 能通过朗读或默读，读懂课文内容 2.2阅读中理解和积累词语 2.3阅读课文能抓住主要内容或要点 2.4 阅读文章时能理清文章的脉络 2.5 阅读课文能抓住课文的主旨3、认识并欣赏文章的表达形式、认识并欣赏文章的表达形式 3.1阅读时有了解文章表达形式的意识 3.2能结合文章的语言情境欣赏词语在沟通和表达上的效果 3.3能结合文章语言情境分辨标点符号的运用在沟通和表达上的效果 3.4能结合语言情境欣赏句子在沟通和表达上