信息技术促进了音乐欣赏教学

1、信息技术促进了音乐欣赏教学南安一中周杰配摘要：信息技术的飞速发展使传统教育的所有方面受到革命性的挑战，推动着新一轮的课程改革，同样为音乐欣赏教学带来了机遇与挑战使，高中音乐欣赏课的教学方式和学习方式产生了深远的变化。关键词：信息技术、音乐欣赏教学、便利、变化正文：“100%的学生喜欢音乐，99%的学生不喜欢音乐课”这句话不免夸张，但却是所有音乐教师心中永远的痛，相信有不少的音乐教师都有用教鞭维持课堂秩序的经历。如何上好音乐课，特别是上好高中的音乐欣赏课，以更好的促进学生的全面发展呢？随着新课程改革的深化，这个问题始终受到大家所关注的。世纪之交，信息技术的飞速发展使传统教育的所有方面受到革命性的

2、挑战。现代教学媒体就成了音乐教学不可缺少的重要工具。音乐教室的数字化进程迅速，电脑音乐工作站、多媒体和大屏幕显示、远程学习、便携式音乐系统、互动式个体化音乐学习软件、在线的互动音乐创作、演奏和学习等技术正在普及。信息技术开始实现以往因技术限制难以完成的教育理念，它将对现有的教育产生全方位的冲击，使高中音乐欣赏课的教学方式和学习方式产生了深远的变化。一、           信息技术为教师教学带来便利1、    激发学生兴趣兴趣是学生开展学习的重要动力之一。传统的音乐

3、教室（黑板、录音机、钢琴甚至没有）已不能适应现在受到现代传媒强烈冲击的学生，他们不再满足单纯的听觉刺激，而是需要更多方面、更多角度的刺激。而学生的学习兴趣是来自多方面的，其中最主要的是对形象具体、形成新异的事物容易引起兴趣。那如何激发学生的兴趣呢？现代的信息技术为教师提供了一个很好的平台，可以为学生创造良好的学习环境，通过计算机将文字、图象、声音、动画和视频影象结合起来，在课堂上进行有序播放。如欣赏贝多芬的命运交响曲，若单纯得让学生听，学生只会对主题有印象，而且不可能把全曲认真听完，更别提欣赏了。笔者通过播放迪斯尼根据此曲创作的动画片，再此片中表现了一只漂亮的蝴蝶（幸福生活的主题）与一群邪恶的

4、黑蝴蝶（残酷的现实生活的主题）的斗争。学生怀着浓厚的兴趣听完全曲，使学生对全曲有了整体的印象，并感觉到全曲表现的是两个主题的斗争，再让他们欣赏只有音频的全曲，因为有了前面的印象，只要稍加引导，学生会认真地去欣赏，去品味两个主题的斗争，同时让学生觉得欣赏交响乐并不是那么难，培养了他们欣赏交响乐的兴趣。1、    上课省时、省力在以往的传统教学模式中，教师背对学生在黑板上用粉笔拼命书写，这样既费时又乏味，而使用电教手段教师只需课前准备好课件，在上课有限的时间内，增加了信息量，从不同角度让学生更深入的欣赏音乐。特别是使用了电脑音乐教学系统，那人性化的设计，为教师节省了大

5、量时间。相信音乐教师们对“倒带”这个词语都不太陌生吧！在以往的教学中，为了节约有限的教学时间，我们往往要在如何安排倒带时间上煞费苦心，有时出于时间上面的考虑甚至不得不缩减音乐欣赏的时间。除非事先剪接，录制好课上要用的所有音乐。这是一个极其复杂而且很可能破坏音乐质量的过程，而且还不能很好地重复欣赏一个作品的各个部分。遇见连续两节课以上的时候，教师一到下课就非常紧张，只怕带子没有倒好耽误了下一个班的教学。在应用电脑音乐教学系统，这些问题都不是问题了。所有的音乐都可以任意剪切，如运用豪杰解霸或media play来剪切、复制、拷贝音乐，反过来，也可以做到任意缝合而不露痕迹，如运用Gold Wav软件

6、。至于想重复多少遍，只要拷贝加粘贴就可以轻松搞定了。根据教学需要随时停止或用拖拉的办法设定新的记录点，重新播放任意一个段落学生也能更好的不受干扰的欣赏音乐。2、    收集资料方便快捷，传递资料低耗高效随着网络的发展，各种资源我们只需通过网络，便可在家中轻松收集。而在以前，除了音乐教材辅助的磁带外，没有多少资料。往往是各个音乐老师显神通，不但平时要经常光顾书店和音像店，而有些甚至要通过朋友等途径从外地寄过来，假设有一些资料要从北京传到杭州，用传统的传递方式如飞机最快也需要23小时。这是造成现在音乐教学过程中许多相关资料缺乏时效性的重要原因。许多优秀的教学素材，比如

7、刚刚结束的一场优秀的音乐会。因为上述的弊病而无法即刻展示在学生面前。现在，如洪啸音乐工作站、北京音乐教师论坛、短歌行等一些国内著名的音乐网站，为音乐教师提供了大量的宝贵的资料，也打破了原来一些音乐教师对音乐资料的垄断。无论是当地、还是千里之外的音乐素材，只要是与教学有关的，我们都可以轻松地收集，并将其应用于课堂教学之中。3、    教学反馈及时准确过去讲解乐理知识时，为了了解学生是否掌握，教师常常会问：“都听懂了吗？”学生会回答：“听懂了！”而实际有些人到了大学上艺术课时还不明白什么是四分音符，什么是三连音，一责问，就说是以前老师没教！那就是对音乐教师的辛勤劳动的

8、全盘否认。而用网络教室来上音乐欣赏课，有助于学生快速的理解，并做出判断，又通过网络及时地反馈到老师的电脑中显示出来，学生掌握与否就一目了然。或者教师在课前设计好软件，对一些可能出现的错误操作设置了出错提示，比如学习使用TT作曲家软件，学生如想在4/4的旋律中输入一个小节的第五拍，计算机就会发出“叮”的一声提示学生“输入错误”，以帮助学生发现错误并及时改正。一、           信息技术使得音乐欣赏课的教学方式发生了改变1、      

9、;      音乐欣赏的教学模式发生了变化传统教学模式以教师、课堂、书本为中心，采用讲授、灌输方式，忽视实践、交流、合作、主动参与、探究等学习方式。老师讲、学生听的班级授课模式下，作为认知主体的学生在音乐教学过程中自始至终处于受灌输的被动地位，忽略压抑了学生音乐学习中情感及审美的差异，其个体主动性、积极性难以发挥，很不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，更不利于创新能力的形成和创造型人才的成长。至于学生主动学习音乐、体验音乐、欣赏音乐、创作音乐、实现自己获取知识自我更新甚至创造新知识的能力，由于在班级授课的条件下学生缺乏主动探索、

10、主动发现的学习环境，并且与社会上、国际上的音乐信息资源完全隔绝，因而在传统的音乐教学模式下阻碍了学生的音乐需求与发展。网络信息时代的教学模式是以学生学习发展为中心，教师在教学活动中提出问题或活动项目，引导帮助学生开展音乐欣赏、音乐演奏、演唱、音乐创作、音乐研究、探索、问题解决。学生可随时随地以个人、家庭、或同学组成小组协同学习和工作，进行网上音乐搜索、欣赏、学习、获得指导、发表音乐信息或社会音乐调查、模拟实践音乐活动等。2、信息技术催生了一些新的教法笔者曾听过一节欣赏课，欣赏钢琴曲葬礼进行曲，教具是录音机和钢琴。为了调动学生的兴趣，在欣赏前，老师先弹琴，可听完我却困惑了，这首好像不是葬礼进行曲

11、，过后才知道是因为老师开工开课太紧张了，致使弹错了很多，又一直反复。可想而知，这一堂课的效果并不理想，没有达到预期的效果，更重要的是他误导了学生。而听了另外的一位运用多媒体教学的教师的一堂课，却决然相反，令我耳目一新。这节课欣赏的是拉威尔的波罗列舞曲，欣赏此曲的重、难点是如何使学生体会各种不同的乐器的所表现音乐的效果不同，如单纯的用放录音欣赏，很难完成教学目的。他巧妙地运用MIDI和TT作曲软件来辅助教学，把各个旋律先用TT编辑起来，上课时再用MIDI设备任意地选用各种乐器，使得学生生动、直观的理解了，作曲家为什么要用不同的配器，而为什么又选用特定的乐器来表现其含义等等，教学的难点迎刃而解。过

12、去音乐教师的形象就是一台录音机一架口风琴，这简陋的设备制约着教师各种教法的创新。而当代的信息技术，越来越具有人性化的设计，使音乐教师可以充分发挥其想象力，大胆的尝试各种新教法，使不可能的事越来越多地变成了可能。而且音乐教学不单单是在教室了，还可延伸到电子媒体（电视、广播、CD-ROM光盘）、电子邮件、新闻组、IRC实时聊天、BBS论坛、MOO虚拟环境、CU-SeeMe视频会议等因特网上的工具。3、教学评价也发生变化在传统的技术手段中，要对学生的音乐欣赏学习进行评价难。音乐欣赏的最核心部分是审美教育，而要对学生的评估，却无法准确地判断学生是否有培养了审美情趣，是否陶冶情操，使学生的精神生活得到更

13、大的丰富和满足；是否培养学生的感受力、想象力、理解力和创造力，提高审美鉴赏水平；是否提高广大学生学习音乐的兴趣，吸引他们喜爱音乐、参与音乐活动等等。评估的手段最常用的是考试，而考试的内容却常常与审美无关，多是一些音乐常识。而学生为了考试也只是去死记硬背，与教学目的背道而驰。网络信息时代的中学音乐欣赏教学由以往的单一教学评价体系转变为多元的教学评价系统。对学生音乐学习的评价，对学生音乐发展的评价，对教师音乐教学的评价，对网络信息音乐教学环境的评价是以教学对象为对象的一种系统观察活动，根据教学目标对学生在学习成就上的变化 ，以定量的、定性的标准进行价值判断，在评价功能上应重视音乐学习能力评价、音乐

14、学习过程评价、音乐学习创新意识评价、学生自我评价、音乐学习形成性评价。而这些单单通过考试是无法达到的。教师可以运用信息技术如网络教室、电子邮件、IRC实时聊天、BBS论坛、MOO虚拟环境等手段来进行评价。一、           学生的学习也发生了变化“以生活为中心”是信息时代的教学模式，学生学习音乐的内涵发生了变化，学习音乐显性知识、技能变革为学习音乐隐性知识、能力的掌握和学习音乐能力的培养，音乐记忆学习变革为音乐感受、音乐体验学习，注重音乐活动结果变革为注重音乐活动过程及创意。学生学习音乐的

15、环境和方式也发生了变化，社会各处都可开展音乐学习，学生的音乐学习应具有明确的音乐学习目的和对象。学生可以使用因特网上的工具自主开展音乐学习或与老师就音乐学习、活动、作业和社会音乐信息问题进行交流、讨论。借助适当的指导，学生能大大提高音乐学习的兴趣、并能获取、存储和提炼音乐信息。这方面主要的学习类型有：1、音乐实践体验型学习2、音乐研究型学习3、音乐资源型学习4、音乐协作型学习5、音乐网络探究学习6、音乐虚拟学习其它的还有基于社会音乐调查的学习、校园音乐文化活动项目的学习。二、          

16、 面对信息化时代我们应做好什么信息技术为音乐教学带来了巨大的变化，作为音乐教师是机遇？是挑战？我们应该做什么呢?本文提出一些建议：、        加强信息技术培训什么信息技术？很多人都误解为计算机技术，致使很多人都只是去研究如何使用多媒体设备。真正意义上的信息技术是：能扩展人的信息功能的技术。信息技术主要包括以下几方面技术：a、感测与识别技术；b、信息传递技术 ；c、信息处理与再生技术 ；d、信息施用技术。信息技术培训就是让老师们学会利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息

17、、显示信息、分配信息等的相关技术。、        深入教学理论的研究社会科技的迅猛发展大大超出了人们想象的步伐，新一代的高速网络信息技术不断发展，未来的网络信息音乐教学环境将更加全方位、全球立体化，网络信息时代的中学音乐教学模式也将不断发展变化。作为现代社会的音乐教师，必须不段学习，要树立现代化的教育思想，不断更新教育观念。特别要重视教育观念和新教学模式的学习，使教师具备实施新模式教学的能力。、        建设中学校园网络音乐教学资源库网络教学是不是一台电脑几个软件一根网线就可以开展教学了呢？随着网络教学深入的开展，人们逐渐认识到网络教学主要是依靠无限的网络资源背景，利用网络资源或网络交互功能开展教学或交互教学。而现在的互联网资源虽说有着无限的广阔空间，但